三年級的英語教案

　　一、教材依據

　　牛津小學英語 3B Unit 8 I’m hungry (第一教時)

　　二、設計思路

　　首先以一個猜謎游戲導入新課,讓學生猜一猜老師的包里有什么,引出單詞cake,看到實物cake,想到句型I’m hungry. I’d like …,這樣可以吸引和組織學生參與,然后要求學生用所學的知識和技能操練單詞和句子。這樣的設計從學生的生活經驗和興趣出發(fā),創(chuàng)設了與完成任務相關的情景,進行了語言知識與技能的訓練,盡量使學生在真實的情景和方式中學習英語知識,發(fā)展語言能力。

　　三、教學目標:

　　1、能正確地聽、說、讀、寫單詞a cake ,a pie以及a hot dog 。

　　2、能聽懂、會說以下食品類單詞a sandwich, some bread, chocolate。

　　3、能聽懂、會說日常交際用語 I’m hungry. What would you like ?I’d like … A hot dog?Sounds good. Here you are. Thank you./ Thanks.

　　四、教學重點

　　1、掌握句型What would you like ?及其答語I’d like…的用法。

　　2、能熟練運用日常交際用語進行問答。

　　五、教學難點

　　掌握句型What would you like ?及其答語I’d like…的用法。

　　六、教學準備

　　1、投影、磁帶及錄音機。

　　2、準備與本課有關的食物和飲料極其相關圖片、頭飾。

　　七、教學過程:

　　一、Warming-up.

　　1、Greetings:先和學生用英語進行簡單交流。

　　2、Free talk Hello, how are you ?What’s your name ?Who’s he / she ?

　　[設計意圖:課前準備好各種水果及動物的頭飾,讓部分學生戴于頭上,比如Mr Tiger、Miss Apple、Miss Banana 等,通過用英語打招呼創(chuàng)設英語學習的氛圍,既復習了舊知,又增進師生間的友誼。通過單詞游戲幫助學生復習學過的單詞,并很快過渡到表示食物和飲料方面的單詞,為下面的學習做好鋪墊。

　　3、Play and guess:教師出示A bag,并問What’s in the bag?通過讓學生猜的方式引出單詞 a cake的教學。

　　[設計意圖:采用猜謎語的形式容易激發(fā)學生的興趣,能使學生主動參與語言學習活動,同時在復習舊知的基礎上引出本節(jié)課的新授內容。]

　　二、Presentation / Practice.

　　1、教學單詞 a cake并出示實物(滲透音標[ei] )

　　①Read and spell one by one.用接龍的方式進行拼寫單詞.

　�、诳焖儆洃�,拼出單詞.

　　③教師板書在四線三格中示范書寫 a cake.

　　(拼寫正確的學生教師就把蛋糕獎勵給他,在獎勵的過程中滲透舊知 Here you are. Thanks./ Thank you.)

　　[設計意圖:通過獎勵的評價方式,更能激發(fā)學生的學習欲望和興趣,為下一步教學句型作鋪墊。]

　　2、由實物引出I’m hungry.

　�、� (教師作餓狀) Mm, I’m hungry. 出示卡片及中文進行教學。

　�、� hungry——I’m hungry .(升降調操練, 并滲透音標[Λ][Ι] )讓學生邊做動作邊說句型。

　�、� One by one 接龍變音量說(由低到高,或由高到低)0。

　�、苓呑x邊模仿。

　　[設計意圖:教師充分利用面部表情肢體語言讓學生感知單詞hungry的含義,學生很容易接受,也樂于學習英語。

　　3、教學 I’d like …

　　教師走到一位得到蛋糕的學生面前說 I’m hungry. So I’d like a cake. (出示卡片I’d like…及中文進行教學)

　　4、Practice。

　　Are you hungry? Would you like a cake ?引導學生說: Yes, I’d like a cake.(Pay attention to “I’d” )

　　①High and low voice

　�、� Practice two by two./one by one.

　�、� 用實物進行問答操練(把實物放在托盤中,讓學生自由進行選擇)

　　T: What would you like ? (滲透)

　　S: I’d like a pear. (apple、banana、hamburger、orange、cake、玩具狗等。如果學生選種了其中一樣,教師就獎勵他/她。

　　[設計意圖:在練習中給予學生充的練說機會,全面提高學生的口語水平,并通過不同的形式練習,體現學生學習的自主性。]

　　5、由教師問轉到學生問What would you like ?另一個學生答I’d like...從而教學What would you like ?

　　S1: What would you like ? (呈上對話)

　　S2: I’d like...

　　通過多媒體課件引出This is my friend, Doggie.(創(chuàng)設Doggie 一只狗餓了的情景,操練句型What would you like ?給學生直觀的印象,也將所學的知識運用到現實生活中來。)

　　6、Practice in groups

　　① Read after the teacher several times.

　�、� Let students be little teachers.

　　③ 模仿各種動物,Tiger says、bird says、big elephant says etc.

　　[設計意圖:通過一定的操練活動,幫助學生將語言知識形成語言技能,為進一步運用做準備。多向多層次的任務性活動讓學生“有興趣說,有內容說”,既能發(fā)展學生學習英語的興趣,也能培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。]

　　7、讓學生通過繼續(xù)TOUCH和GUESS的游戲引出 a hot dog單詞的教學。

　�、俜纸饫首xa、hot、dog (注意尾音t、d ,滲透音標[D])

　　②升降調操練↗↘(為課文中A hot dog?作鋪墊)

　�、劭焖儆洃�,拼寫單詞。教師在四線三格中示范書寫。

　　教師運用所學的句型問Are you hungry? What would you like?引導學生Yes. I’d like a hot dog.

　�、苄〗M操練。

　�、莳剟畋憩F好的學生a pie的圖片。

　　[設計意圖:通過游戲復習了以前學過的單詞,同時教學了新單詞hot dog,起到了依舊帶新的作用。圖片的獎勵為教學pie作了準備。]

　　8、教學 a pie

　　教師走到一位有圖片的學生面前故做餓的樣子,說Now, I’m very hungry. 引導學生問: What would you like ?

　　T: I’d like a pie. 教學 a pie

　�、� 出示圖片,升降調操練。

　�、� 拼寫并快速朗讀,接龍拼寫。

　�、� 教師在四線三格中示范書寫。

　　④拓展 an apple pie,a banana pie,a pineapple pie 等

　　T:What would you like ?

　　S:I’d like a/an … pie. (問答練習,操練三種派及句型,并作適當獎勵)

　　9、Play a guessing game:

　　What’s in the bag ?(實物)Look, I have some things.(回顧一遍 a cake, a hot dog, a pie)Let’s play a guessing game. What’s in the bag ? (各組獎勵實物)

　　10、由guessing game 引出單詞 a sandwich (滲透音標[?][Ι])

　�、� 組與組高低聲朗讀操練。

　　② 升降調 a sandwich↗ a sandwich↘

　�、� Read it one by one 接龍

　�、� Have a match. Pass the card: sandwich

　　A: What would you like ?

　　B: I’d like a sandwich/pie/hot dog...

　　(以組為單位,進行接龍比賽,哪組說得、傳得最快,哪組就贏,并作適當的獎勵)

　　同上學單詞chocolate, some bread.

　　11、 Practice 操練六個單詞

　�、� 快速反應.

　�、� Magic eyes.

　　叫幾個學生自愿到前面站成一圈,把球扔給一個學生,接到球的學生把面向自己的單詞讀出來。

　　③ What’s missing ? (出示單詞圖片)

　　12、教師拿出一塊蛋糕,聞一下,表現出很香的樣子說:Sounds good!讓一位學生吃一口跟說:Sounds good!

　　① 集體朗讀,分組朗讀,分角色朗讀.

　�、� 模仿不同表情朗讀.

　�、� 擊掌朗讀.

　　13、教師把所學的內容利用學生熟悉的歌曲《兩只老虎》的樂曲編成歌曲讓學生唱出來。

　　Are you hungry? Are you hungry?

　　Brother John, brother John

　　Mother give you some bread, mother give you some bread.

　　Here you are! Here you are!

　　[設計意圖:利用歌曲的形式把所教的內容展示給學生,給學生一種賞心悅目的感覺,學生的興趣得到了極大的提高。

　　14、課件呈現課文:

　　T: I’m really hungry. Are you hungry? David is hungry, too.(出示David圖片)So he and his mother Mrs. Black(出示Mrs. Black圖片)are in a supermarket.讓學生帶著問題聽錄音:What does David want ?

　�、� 跟讀兩遍錄音。

　�、� 跟老師讀。

　�、� 分角色讀、自由朗讀。

　�、� 表演。(盡量脫離書本)

　　[設計意圖:課文以錄象短片形式的呈現增加了對話的動感,使學生在初步感知課文,獲取對課文初步理解的同時,強化了在某特定語境中運用相關語言的功能;通過自讀課文,幫助學生進一步理清課文思路,獲取細節(jié)性信息;通過跟讀課文,模仿標準語言,獲得相關的語言技能,為進一步運用語言打好基礎。通過分角色朗讀課文,使學生進入真實的語言情境中運用所學的知識進行交流,完成學習任務。]

　　三、Consolidation.

　　1、Do a model with S1.

　　(Provide two situations :at home/at the supermarket)

　　T: S1, Let’s go to the supermarket.

　　S1: All right.

　　(May I come in? Come in, please.)

　　T: I’m hungry. What would you like?

　　S: A hot dog?

　　T: Sounds good.

　　S: Here you are.

　　T: Thank you.

　　2、Ask students to work in groups like that.

　　3、Work in groups

　　Name Food

　　pies

　　hot dogs

　　breads

　　cakes

　　Nancy

　　[設計意圖:通過設計一個小組調查的活動,將英語學習進一步拓展和深化,旨在將所獲取的語言知識和技能通過運用轉化為初步的英語交際能力。任務的布置讓學生明確活動的目的,活動的指導使活動能更為有序的開展,以增強語境的真實性,激發(fā)學生參與活動的積極性和創(chuàng)造性;小組活動有利于提高學生分工、合作的意識和能力;活動的展示既是為學生用英語展示自己的語言、能力、愛好和特點提供了平臺,也為學生相互學習提供機會,使不同程度的學生都能得到相應的發(fā)展,體現教育要面向全體的教學理念。]

　　四、Homework.

　　1、Copy the words four times.

　　2、Read the new dialogues and words after the tape.

　　3、請學生在課后和自己的伙伴一起,選擇一些圖片創(chuàng)設一個“小吃店”,進行模擬交際活動,并根據交流活動寫一段對話。

　　[設計意圖:根據學習內容設計的作業(yè)將英語學習從聽、說、讀進一步落實到寫,以全面提高學生用英語進行聽說讀寫的能力,同時把學習從課內引向課外,激發(fā)學生嘗試著在生活中運用英語的意識和能力。]

　　八、教學反思

　　課堂教學中,創(chuàng)設合理的情景,讓學生在比較真實的情景中交流,《英語新課標》提倡以人為本,遵循“為用而學,在用中學,學了就用�！北菊n中我從學生的實際出發(fā),貼近現實生活實際,學生不由自主把學習的需要轉化成生活的需要,教學效果較好。

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