小學(xué)語文園地一教案設(shè)計(jì)
一、內(nèi)容簡介
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“語文園地一”包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”和“展示臺”四個(gè)板塊。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”這兩種識字方法，并認(rèn)識七個(gè)生字�！叭辗e月累”板塊包括三項(xiàng)內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題──多彩的春天，積累語言，并在運(yùn)用中識字寫字�！翱谡Z交際”板塊的話題是“春天在哪里”，學(xué)生通過“找一找”“說一說”“畫一畫”“評一評”等實(shí)踐活動，感受春天的美麗�！罢故九_”的重點(diǎn)內(nèi)容是自主識字的展示和交流。
二、教學(xué)設(shè)想
“語文園地一”雖然由四個(gè)不同的板塊組成，但是板塊與板塊之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。從內(nèi)容上看，它們與單元的主題相呼應(yīng);從目標(biāo)上看，它們體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，在積累和運(yùn)用中識字寫字”的總體思想。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系之后，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容在我們的眼里就是一個(gè)靈動的整體，在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合。
以“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩個(gè)板塊的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們創(chuàng)設(shè)了“去春游”的整體情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將兩個(gè)板塊中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤�，讓學(xué)生在快樂中發(fā)現(xiàn)，在快樂中積累。
三、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評
(一)創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春天
師：(師生伴隨《嘀哩嘀哩》的音樂一起舞蹈。老師頭戴“春風(fēng)姐姐”的頭飾)小朋友們，你們好!知道我是誰嗎?
生：春姑娘。
生：春風(fēng)姐姐。
師：小朋友們真熱情，我可想成為你們的朋友了。今天，春風(fēng)姐姐想帶著你們一起到大自然中，到春天的花園、果園中找春天，想去嗎?
生：(齊答)想!
師：準(zhǔn)備好了嗎?咱們就要出發(fā)了!注意，仔細(xì)瞧瞧，在春天的花園里你看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)?(利用多媒體播放一段春天郊外的風(fēng)光片。片中有花、草、樹、鳥兒、藍(lán)天、白云、小溪、游戲的孩子們)
【點(diǎn)評：教師以春風(fēng)姐姐的形象出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們到春天的郊外春游的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然引出了將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的整體性�！�
(二)描繪畫面，積累詞語
師：我看到小朋友們都笑了，大伙特別高興，是吧?來，咱們一塊說說，你們都看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)?注意，說的時(shí)候盡量把話說清楚、說完整。
生：我看見春天的小草綠綠的，嫩嫩的，一大片一大片的。
生：花也開了，有紅的、黃的、紫的，它們在春風(fēng)中張開了笑臉，很美，我想到了我們學(xué)過的一個(gè)詞──百花齊放。
師：說得真好!聽了你的發(fā)言，仿佛讓我們又看到了剛才的畫面。你看得仔細(xì)，說得清楚，說得時(shí)候還用上了我們這個(gè)單元學(xué)過的詞，真棒!
生：我還發(fā)現(xiàn)了春姑娘來了，冰雪就融化了。小溪為了感謝春姑娘，就唱起了歌──嘩嘩，嘩嘩……
師：我也聽到了，真好聽呀!
生：我還發(fā)現(xiàn)小鳥們也很喜歡春天，小燕子、小黃鶯都在練習(xí)大合唱，這真是鶯歌燕舞，百鳥爭鳴，春回大地，萬物復(fù)蘇。
師：小朋友們真了不起，不僅會觀察，還注意運(yùn)用上我們積累的詞語，讓我們的語言表達(dá)更加完整，更加清楚，更加豐富了。除了剛剛我們學(xué)過的詞語，今天春風(fēng)姐姐又給大家?guī)砹艘恍┰~，你會讀嗎?
(出示詞卡：春暖花開、春風(fēng)拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡歌笑語)
生：(自由讀。注意讀準(zhǔn)字音;詞兒連續(xù)。)
師：誰愿意來領(lǐng)著大家讀一遍，其他同學(xué)注意仔細(xì)聽聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有。(生領(lǐng)讀;指名讀;齊讀。)
師：其實(shí)，關(guān)于春天的詞語還有很多，你還知道哪些?
生：我還知道“鳥語花香、萬紫千紅”。
生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。
生：春意正濃、煙花三月、滿園春色。
生：生機(jī)勃勃、姹紫嫣紅。
生：繁花似錦、欣欣向榮。
生：萬木競秀、春雨如油。
……
師：小朋友們真了不起，你們是從什么地方知道這么多有關(guān)春天的詞語呢?
生：我看課外書，書上有一句話就是描寫春天的，我看到句子里面有一個(gè)詞──“春光明媚”，我就記下來了。
生：星期天，媽媽帶我去公園玩，就教會了我這兩個(gè)詞：“繁花似錦、欣欣向榮”。
……
師：知道嗎，積累詞語最好的辦法就是運(yùn)用，能不能用上我們今天學(xué)過的這些詞語說一句話呢?誰來試一試?
生：早晨，天空萬里無云。校園里的花都開了，五顏六色的，真漂亮。
生：春天到了，百花盛開，溫柔的春風(fēng)輕輕撫摸著我的臉，真舒服。
師：小朋友們，春風(fēng)姐姐真喜歡你們。你們會看，會聽，還會說。下面，就讓咱們一起走進(jìn)果園，那兒還有更有趣的東西等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!
〔點(diǎn)評：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所積累的有關(guān)春天的詞語，描繪心中美麗的春天。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到了在運(yùn)用中識字學(xué)詞，在運(yùn)用中復(fù)習(xí)鞏固字詞、體驗(yàn)字詞的含義�！�
(三)自主識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：果園里有許多果樹。春天來了，它們都開花了。瞧，紅艷艷的蘋果花，雪白的梨花，粉紅的杏花……它們開滿了果園的每個(gè)角落。(黑板上，有老師畫好的果樹，果樹上開滿了花，每一朵花上都寫有一個(gè)生字。教師可以將生字一組一組地?cái)[放。例如，“哥—歌”。也可以提高難度，隨意擺放。)
師：仔細(xì)看看這花中的生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)有的生字特別相像，比如說“古”加了個(gè)“反文旁”就是“故”。
生：有的生字換了偏旁，就變成了另外一個(gè)生字。比如說“油”換了個(gè)“雙耳刀”就變成了“郵”，郵局的.郵。“底”換了個(gè)“單人旁”，就變成了“低頭”的“低”。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得也很清楚，既然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，咱們就一起把這樣的生字找出來，比一比，認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)小組選兩個(gè)同學(xué)到黑板前面來，看看哪個(gè)小組同學(xué)找得最快!找出來放在一起后，讓同學(xué)們看看你找得對不對!
(學(xué)生將生字按規(guī)律在黑板上擺放成兩組，如，平—評;橋—轎)
師：(一生讀“橋—轎”)哎，我發(fā)現(xiàn)你找的這組生字中有一個(gè)我們平時(shí)沒學(xué)過的，你是怎么知道它的讀音的?
生：我發(fā)現(xiàn)“橋”是一個(gè)形聲字，換成“車子旁”，肯定跟車有關(guān)，而且讀音還和“橋”差不多。
師：我們來看看你的猜測是不是對的。(翻開字卡后面的拼音)果然正確，祝賀你，同學(xué)們來點(diǎn)掌聲給他吧!
師：原來在熟字換偏旁的過程中，還可以用上我們平時(shí)發(fā)現(xiàn)的形聲字的構(gòu)字規(guī)律來猜讀字音。還有像這樣的字嗎?
生：還有“油—郵”“線—錢”。
生：“底—低”“方—訪”。
師：是呀，其實(shí)在熟字加偏旁、換偏旁的過程中，可以用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來幫助我們識記生字。(出示7個(gè)要求會認(rèn)的生字卡片)讓我們讀一讀這些生字，讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由練讀)
師：字音都讀準(zhǔn)了嗎?我來考考大家!
(學(xué)生多種形式認(rèn)讀生字)
師：讓我們一起讀讀書上的詞吧。
(生讀)
師：今天通過給這些生字找朋友，小朋友們都有哪些收獲，能說說嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)可以用給學(xué)過的字加個(gè)偏旁或者換個(gè)偏旁的辦法來認(rèn)識生字。
生：還可以根據(jù)形聲字的聲旁來猜字的讀音，根據(jù)形旁來猜字的意思。
師：除了這些方法之外，你在生活中還經(jīng)常運(yùn)用哪些識字方法呢?能不能介紹一下!
生：(小組討論，集體交流)
生：我根據(jù)字的意思來記，比如“甭”，不用就是甭的意思。
生：我利用它的樣子來記，比如“燕”，把它想象成燕子的頭、身子、翅膀和尾巴。
生：我還可以編順口溜來記，“弓長張、立早章、木子李”。
生：我可以記住它的結(jié)構(gòu)，“雙口呂、三口品、二木林、三木森”。
……
師：識字方法就像神奇的魔法，只要大家平時(shí)注意觀察、思考，就會發(fā)現(xiàn)它。你一旦了解這些神奇的魔法，就會記住更多的生字。小朋友們，讓我們最后再大聲地讀讀這些生字!
(生讀字卡，師翻動字卡變成成熟的蘋果、梨)
師：小朋友的勞動一定不會白費(fèi)，我相信，到了秋天，果園一定會豐收的!為自己鼓鼓掌吧!果園的豐收正是春天的播種與努力，這有一篇小短文，寫的就是咱們的故事呢!
〔點(diǎn)評：在游戲中，學(xué)生由字形入手，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。在讀準(zhǔn)字音的過程中，喚起學(xué)生平時(shí)已掌握的形聲字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)識字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主探究發(fā)現(xiàn)為主，教師的作用在于將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)撥亮，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，總結(jié)識字方法�！�
(四)入情入境，讀背短文
師：咱們一起讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓!(生練讀、指名生讀)
師：能把它給背下來嗎?有什么好辦法呢?
生：它講了幾個(gè)意思，分別記下來!
師：誰來說說?
生：講了春天村里的果園開花了，有梨花，有蘋果花。秋天，果園里結(jié)果了，梨子熟了，蘋果也熟了，由花園變成了果園。
師：這不就是我們剛剛的經(jīng)歷嗎?來試著背一背!(同桌互背)
(指名生背、齊背)
〔點(diǎn)評：短文的意思教師已在前面的“我的發(fā)現(xiàn)”的游戲活動中滲透，學(xué)生在讀背的過程中對內(nèi)容已比較熟悉，降低了背誦的難度。這個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)過的生字是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，教師著重在情境中指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，便于學(xué)生熟讀成誦�！�
(五)鞏固識字，指導(dǎo)書寫
師：咱們今天的春游活動就要結(jié)束了，就在和大家說再見的時(shí)候，春風(fēng)姐姐將送給大家一個(gè)春天的祝福。(出示“我會寫”的句子。)自己拼一拼，讀一讀。
師：(指名生讀)
師：我這兒有一張可以傳遞幸福的紙條�？雌匆�，把句子寫在上面，讓春風(fēng)姐姐把它們送到世界上的每個(gè)角落，好嗎?怎樣才能寫好看呢?咱們來看看第一句──春天來了。
(師指導(dǎo)“春、來”的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察在田字格中的位置)
師：“春”上包下結(jié)構(gòu)，三橫逐漸變長，主筆豎撇，直而挺，壓豎中線，捺要舒展，日要寫得小�！皝怼鄙喜烤o，下部松，主筆豎壓豎中線，撇捺要舒展。(范寫)注意，咱們寫的是句子，別忘了打上句號，句號單獨(dú)占一格，寫在左下角。
(生練寫、互評。寫的時(shí)候，師提醒學(xué)生頭正、肩平、雙足穩(wěn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌面一拳遠(yuǎn))
師：咱們現(xiàn)在試著自己觀察一下第二句話，每個(gè)字怎么寫才好看，別忘了，要打上標(biāo)點(diǎn)。
(生練寫并在黑板上展示)
〔點(diǎn)評：可以看出教師在這一環(huán)節(jié)十分重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。從觀察難寫的生字的筆畫，到在田字格中的占位，以及書寫姿勢的訓(xùn)練，對低年級孩子來說，都是十分必要的。另外此次練寫句子除了是對學(xué)過的生字復(fù)習(xí)鞏固外，教師還注意了句子的書寫要求———學(xué)會正確加標(biāo)點(diǎn)，為學(xué)生將來的寫話打好基礎(chǔ)�！�
(六)總結(jié)收獲，首尾呼應(yīng)
師：今天，春風(fēng)姐姐和大家一起去了郊外，來到了花園和果園，積累了許多有關(guān)春天的詞語，發(fā)現(xiàn)了識字規(guī)律，總結(jié)了許多識字方法，還背了短文，寫了生字�？梢哉f這趟春之旅收獲真大!春風(fēng)姐姐很高興認(rèn)識了這么多聰明、可愛的小朋友們，希望你們能繼續(xù)加油，在春天播下你們的希望，在金色的秋天收獲豐碩的果實(shí)，再見，同學(xué)們!
〔點(diǎn)評：在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)收獲加以小結(jié)，以便加深學(xué)生的印象�！�
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