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          語文《少年中國說》教案設(shè)計

          時間:2021-02-12 08:13:37 語文教案 我要投稿

          語文《少年中國說》教案設(shè)計

            [教學(xué)目的]

          語文《少年中國說》教案設(shè)計

            1.能解釋下列詞語:惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。

            2.能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。

            3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

            4.能體會作者的愛國之情。

            [教學(xué)重難點]

            能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

            [教學(xué)安排] 兩課時

            [教學(xué)步驟]

            第一課時

            一、導(dǎo)人課文

            梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學(xué)問家!鞍偃站S新”失敗后,他流亡日本,創(chuàng)辦《清議報》,大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說,批判封建專制主義!渡倌曛袊f》就是當(dāng)時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大,被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極,情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它視為自己“開文章之新體,激民氣之暗潮”的代表作。

            作者知恥于當(dāng)時中國之“老大”,對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕,對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕,對國家的落后十分痛心,對國民的愚昧十分痛心,因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情,猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西,并熱情呼喚一個充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

            用老年人來類比“老大”的中國,用少年人來類比“少年”的中國,并從少年人必將取代老年人,認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國,這是進(jìn)化論的觀點。這種進(jìn)化論的社會發(fā)展觀,使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代,看到了一個腐朽王朝的必將滅亡,并充滿希望和信心地迎接新時代的到來,其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義,否則,它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化,這恐怕正是進(jìn)化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此,我們應(yīng)當(dāng)有一個比較全面的認(rèn)識。另外,與進(jìn)化論相聯(lián)系,他認(rèn)為老年人一切都不好,青年人一切都好,這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動,但思想方法畢竟簡單化、絕對化,亦當(dāng)予以辯證看待。

            二、個性化吟誦

            請大家自由地吟誦《少年中國說》,然后相互評價。

            (古人云:書讀百遍,其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法,落實到操作層面上,就是要突出誦讀的地位,讓學(xué)生與文本親密接觸,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的思想感情世界里去,從而受到感染,獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式,以聲傳情,活化出鮮活的`人物感情。)

            三、自主翻譯

            1.借助工具書和課下注釋,自主翻譯課文,不懂的地方做上記號。

            2.小組交流翻譯的結(jié)果,共同探討疑難問題,小組不能解決的問題做上記號。

            3.全班交流。

            4.教師在全班交流過程中要適時點撥,和學(xué)生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

            (翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)

            四、個性化感悟

            剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書,要為我所用,要從中獲得感悟,獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。

            (思維一旦被激活,生生之間又相互啟發(fā),鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時,閱讀是學(xué)生的個性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)

            第二課時

            一、個性化品讀

            師生共同探討本文的特點,最后擬定品讀的提綱,分小組探究答案。

            (在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn),一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是,在這個過程中,教師不能在一邊坐視不理,而應(yīng)和學(xué)生一起討論,提醒學(xué)生探究時不要架空文本,應(yīng)從文本中去找答案。)

            二、交流小組討論結(jié)果

            要能允許有不同的觀點存在,但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。

            三、個性化論壇

            課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比,極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神,針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為,梁啟超的這種認(rèn)識是片面的、偏激的。對此,你有什么看法?

            (個性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺,是個性化感悟的具體展開。在這里,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有依據(jù);在這里,聽與說雙方互動,口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行;在這里,有個性的張揚、情感的流露。形成了學(xué)生個人獨特的價值判斷。)

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