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中班古詩尋隱者不遇教案
尋隱者不遇寫尋訪不遇，愈襯出尋者對隱者的欽慕高仰之情。下面就隨小編一起去閱讀中班古詩尋隱者不遇教案，相信能帶給大家啟發(fā)。
中班古詩尋隱者不遇教案一
【設計理念】
本詩淺顯易懂，編排在蘇教版五年級語文課本之中，非為理解詩詞含義，應重在讓學生了解苦吟詩人作者賈島，了解古代文人雅士的一種生活形式——隱者。故而教學本詩，重點是讓學生通過閱讀補充的課外資料，深刻認識古詩所蘊含的語言密碼，了解古典詩歌所深藏的思想內涵。
【教學方法】資料補充，讀寫結合。
【學習方法】閱讀感悟，對比體會。
【教學重點】了解本詩凝練的語言特點。
【教學難點】感悟本詩的思想內涵——隱者的精神內涵。
一、 借助故事，初識苦吟的作者（3分鐘）
1. 出示《推敲》故事，讓學生自由閱讀，說說認識了一個怎樣的人？
賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。傳說他30歲前曾數次應舉，都不得志。失意之余，又迫于生計，只好棲身佛門為僧，取法名無本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內向的性格，但他酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。”他自己也寫詩自喻“兩句三年得，一吟雙淚流”。因此，賈島被視為唐代苦吟詩人的典型。
有一次，賈島騎驢訪李款幽居，于驢背上得詩句“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池中樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言”。但又覺得“僧敲月下門”似乎比“僧推月下門”更能襯托環(huán)境的幽靜。賈島一時拿不定主意，便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀，反復品味，結果無意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊。韓愈問賈島為什么亂闖。賈島就把自己做了一首詩，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“"敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，哈哈大笑，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，萬一門是關著的，推怎么能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。靜中有動，豈不活潑？”賈島聽了連連點頭。并和韓愈交上了朋友。
師小結：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉涌。他注重斟字酌句，反復推敲。他和韓愈相遇的故事，也成就“推敲”這個詞語的典故。這樣一個“兩句三年得，一吟雙淚流”的苦吟詩人，他寫出的詩會是怎樣的呢？
2. 今天，我們就來學習賈島的詩歌《尋隱者不遇》。
板書課題，及詩人，指導書寫尋，隱，遇。
解題：題目中的尋，什么意思？隱者什么意思？從題目看，你知道詩中寫了什么？尋找隱居的人卻沒有遇到。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒有遇到的情境寫出來的呢？讓我們走進詩中，細細品味吧。
二、 初讀詩文，感知詩文的大意。（5分鐘）
出示自學提示（自主學習）：朗讀，劃出節(jié)奏，概述詩句意思，試著默寫。
檢查：1.有節(jié)奏的朗讀；
2.解釋詩句含義（一人兩句，小組完成，兩組），（兩人一組，對話完成）（一人完整解釋）。
3.嘗試背誦。
三、 讀寫結合，感悟語言的凝練（8分鐘）
1. 這樣淺顯易懂的語言，能算得上是苦吟而得嗎？（學生發(fā)表見解）
2. 補充詩句，感悟文體。（老師將這首詩變一下表達形式，期待你們填上你們認為合適的句子。）
課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個合作，填寫合適的詩句）
松下問童子， ？ (汝師在何處？)
言師采藥去， ？（采藥與何方？）
只在此山中， ？（山中哪一隅？）
云深不知處， �。ê稳盏孟邵E，無心其奈何�。�
指導：加上填入的詩句，意思變了嗎？去掉填進去的詩句，你能想象出詩中的對話嗎？你覺得這首詩是保留四句詩好還是讓賈島擴充為八句詩好？
大家看，這首詩是否還可以這樣寫:
課件出示：
詩人松下問童子，童子言師采藥去。
師父只在此山中，山間云深不知處。
你們同意這樣寫嗎？為什么？
總結：這就是詩歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個字，就絕不用七個字。寫詩，可不能像我們寫作文一樣，可以去湊字數，否則，那就不是詩了。
苦吟詩人的稱號不僅僅體現在語言的凝練上，這首詩中的每一個字，都不能小看，否則，怎么算苦吟呢？你能看出那些字具有“一字千金”的價值？
四、 品析詞句，認識隱者的高潔
1.改編故事，發(fā)現文字密碼。
為了幫助同學們理解，老師用課件出示改編后的小詩：
樹下問童子，言師采菜去。只在此田中，菜多不知處。
�。ù龑W生笑聲停下后，師說，看來題目也得改改，叫作——尋菜農不遇，這樣才會匹配。）
你發(fā)現了什么？
2.品析詞句，解讀文字密碼。（四人小組探究完成）
預設：
�。�1）松，你會想到什么？“壽比南山不老松”“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時�！薄皻q寒三友”----所以松象征著隱者的——高潔，不屈。（透過文字，我們讀懂了作者的意圖，這就是文字密碼。）
�。�2）藥，在本詩中，到底指什么呢？（治病之藥，濟世之藥）
古代讀書人崇尚“不為良相即為良醫(yī)”，一般的讀書人，多少都會一些醫(yī)術，有一些世外高人，更是精于醫(yī)術。本詩“藥”字一字，可以認為是治病救人的良藥，也可能是濟世救人的良方。
所以，由藥字可見，這是一位身懷醫(yī)術的高潔之士。
�。�3）山，看到這個山字，你眼前仿佛出現了什么？
預設：
險峻的`峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，郁郁蔥蔥的林木，等等，
你想到了哪些山的名稱？
引導：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山？
采菊東籬下，悠然見南山？——是陶淵明悠然采菊的南山？
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥�！菑堉竞吞一魉Z魚肥的西塞山？
到底是哪座山，重要嗎？由這個山字，你又讀懂了這是一個怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無爭，憤世嫉俗）
（4）云，你會用哪些詞語來形容云？（飄飄悠悠，飄忽不定，來去無蹤）在本詩中，這個“云”字，又代表了隱者的什么特點呢？
3.總結：詩讀至此，你是否發(fā)現，賈島筆下的每一句，每一個詞語，都與題目的隱者有關系？每一句，每一個詞語，都是圍繞著隱者的特點來寫的。
這是一種借物喻人的寫作方法，帶著我們現在的理解，再來吟誦一遍這首詩吧。示范讀詩，讀出平仄音調。
作者賈島，真是當之無愧的“苦吟詩人”。短短的二十個字，用問答的形式使一位世外高人躍然紙上，也使我們更深入地了解到作者的寫作風格。讓我們帶著自己的理解，背誦一遍《尋隱者不遇》吧！
中班古詩尋隱者不遇教案二
教學內容
蘇教版語文五年級上冊第3課
教學目標
1.能朗讀，背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。
2.借助工具書理解詞語和詩句的意思。
3.體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。
教學重點、難點
有感情地朗讀古詩，想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。
教學時間
一課時
教學過程
初讀得其韻
師:這節(jié)課我們學習古詩《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。)（板書：尋隱者不遇）今天我們就和詩人賈島一起去尋訪隱者。
過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說一說。
要注意輕重緩急，抑揚頓挫。（標出停頓、重音符號）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味。（初步體會平仄的音步）
師:書讀百遍，其義自見，詩人在尋訪隱者的過程中遇到了——（童子），童子說——（師傅采藥去了），詩人追問在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）
這一問一答，很有意思，誰來給大家再讀一讀，讓我們體會體會？
設計意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩的韻腳，韻味；說是為了理解詩意，這首詩沒有生字，詩意淺顯易懂，通過回答問題在不知不覺中理解了詩的意思。再讀出自己的理解。
再讀悟其情
師:賈島被稱為“苦吟詩人”，他的苦吟不僅體現在字斟句酌上，還體現在謀篇布局上，這首詩就是一個很好的例子。
這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關詩句，想一想，誰問？誰答？根據人物的問答，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個詞語填寫到故事前的括號中，指一名學生填寫，寫后讀一讀。
第一問，怎么問？（童子，你師父哪里去了？）
第二問，怎么問？（童子，你師傅在哪里采藥？）
第三問，怎么問？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）
小結：三問三答應該為六句話，可詩人卻濃縮為四句二十個字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見詩人語言的凝練。
請學生上臺來表演三問三答。（點評）
問“賈島”，當你不辭辛苦地來拜訪隱者，在與童子的問答中，你的心情起了怎樣的變化？
�。ò鍟合Ｍ痪�希望——徹底失望）
體會詩人的感情，試試通過朗讀把詩人的這種情感變化表達出來。
設計意圖：填人物是為了讓學生認識跳脫這種特殊的句式，一問三答并不是童子饒舌，而是在來人一再詢問之下才應答的，只不過囿于篇幅省略了。每一句詩都體現了詩人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會。
三讀會其意
師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。
過渡:請同學們再讀一讀詩，找一找每句詩描寫了哪些景物。（松、藥、山、云）
1.松有什么特點？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）
點評：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家�！彪[者就像松樹，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。
2.山有什么特點？偉岸、巍峨、險峻
點評：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
3.隱者采藥干什么呢？
點評:懸壺濟世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。
4.云有什么特點？潔白、飄飄悠悠
點評:隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來無影，去無蹤，神秘不可測。
過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。
�。ㄖ笇Ю首x，重點品味松、藥、山、云）
詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人，才能更了解詩的意境。
出示賈島的背景介紹：
賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。后得韓愈賞識，但時運不濟，曾數次應舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩人”代表，與孟郊合稱“郊寒島瘦”。 師:讀了這個介紹，你對詩人賈島的內心又有了哪些了解？因為詩人科場失意，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！所以賈島非常仰慕。
這才是賈島的.內心所想，讀出這種仰慕。（指導朗讀）
設計意圖：記住了每一句詩的意象——松、藥、山、云，就記住了詩；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩人對高風亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進了詩人的內心，就能理解詩的意。
內化與表達
同學們，山中樹木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處。他與童子進行了三番問答，（注意人物神態(tài)、語言、動作），當尋訪不遇的時候，他面對著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會怎么想，怎么說？下面，請同學們對照書上的這幅畫，練習改寫。
改寫反饋交流。
設計意圖：讀古詩需要想象力。反過來古詩也是發(fā)展學生想象力的重要媒介。將有畫面感、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。這樣，學生的想象力、表達能力都會得到提高。
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