幼兒園小班生活教案范文
讓幼兒在聽聽、念念、做做的過程中，了解穿衣服的基本方法。嘗試用正確的方法穿衣服，有一定的自我服務能力。下面是小編分享的幼兒園小班生活教案的相關教案，老師們快來看看吧!
幼兒園小班生活教案范文一
教學目標：
1、在聽聽、念念、做做的過程中，了解穿衣服的基本方法。
2、嘗試用正確的方法穿衣服，有一定的自我服務能力。
教學重點：通過熟悉兒歌，了解穿衣服的方法
教學難點：用正確的方法穿衣服
教學準備：
1、幼兒已掌握領子、袖子、拉鏈等各部分的名稱。
2、每位幼兒都穿均前襟對開、有拉鏈有領子的衣服，事先請大班的兩個孩子幼兒作好準備
3、穿衣的步驟圖片4張(分別為兒歌中穿衣服的4個動作)
教學課時：1課時
教育理論依據(jù)(設計思路)：
在一日生活中發(fā)現(xiàn)，目前大部分的孩子穿衣存在著問題，午睡起床有的穿衣不會穿、有的穿衣動作慢，還有的常常會出現(xiàn)反穿、倒穿的現(xiàn)象，離不開老師和阿姨的幫助，雖然教師一直鼓勵孩子自己穿衣服，可效果不大。要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法�！秳傄分赋觥坝歇毩⒆鍪碌脑竿�，學習正確洗手、穿脫衣服�！毙“嗟暮⒆釉谏钭岳砟芰Ψ矫嬉呀�(jīng)逐漸增強了。因此學習正確的穿衣方法，對孩子而言是必不可少的。
本次活動，通過兒歌激發(fā)孩子學習的欲望，在聽聽、念念兒歌的過程中了解穿衣服的正確方法，并在比比誰穿的好的游戲過程中讓孩子們通過自主穿衣服，鞏固提高穿衣服的方法，提高自我服務的能力，同時體驗成功的樂趣。
教學過程：
一、引發(fā)興趣
1、觀看大班和小班幼兒穿衣比賽
師：今天請來了大班的小朋友，他要和我們小(1)班的弟弟妹妹進行穿衣服的比賽，我們小朋友來當裁判員，看看誰得第一名
2、討論：為什么他穿衣服的動作這么快?(方法不一樣)
3、請大班的幼兒再次演示，邊穿衣服邊念兒歌
師：我們請大班的姐姐再給我們表演一遍(邊穿邊念)原來他是按照兒歌里的順序穿衣服的，所以這么快。
二、感受交流
1、集體欣賞兒歌(出示圖片)
師：剛剛姐姐穿衣服的時候還配上了一首好聽的兒歌名字叫《穿衣服》那我們再來聽聽《穿衣服》的兒歌是怎么樣的?
2、變念兒歌變根據(jù)兒歌內容出現(xiàn)相應的圖片(出示圖片：捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子，吱溜吱溜上房子)
3、討論交流
師：一共有幾張圖片呢?那我們一張一張看，到底怎么穿呢?謝老師也想學，你們一起幫我看看到底怎樣穿衣服?
4、重點交流：
(1)第一張圖片捉領子，師：怎么捉領子，領子朝上，兩只小手抓住領子，我們一起來捉領子
(2)第二張圖片蓋房子，師：蓋房子，怎么蓋呢?蓋那里?(肩膀上)，我來試試翻個跟頭蓋在頭上，就像蓋房子一樣
(3)第三張圖片小老鼠出洞子，師：小老鼠在哪兒呢?(小朋友的小手就是小老鼠)手伸進袖洞，這個動作象什么呀?(小手象小老鼠，袖洞象老鼠洞)
(4)第三張圖片吱扭吱扭上房子，師：怎么上呢?(讓小嘴巴閉緊，鼻子往下拉;做朋友，抱一抱，抱得緊緊的，就做了好朋友，這樣就吱扭吱扭上房子)
5、鼓勵幼兒根據(jù)圖片內容一起變做動作邊念兒歌(重復幾次)
三、游戲體驗
1、鼓勵幼兒看步驟邊念兒歌邊穿衣服，比比誰穿的又快又好
重點引導
2、個別指導 教師及時幫助個別有困難的孩子
四、延伸活動
午睡起床幼兒穿衣服時引導他們要按照兒歌里的穿衣順序進行
教學評析：
教學方法使用得當，將枯燥的穿衣方法通過兒歌的形式，借助穿衣的四個步驟圖片，將孩子推在前面，通過圖片引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)穿衣的方法，教師形象化地語言激起幼兒主動學習穿衣服的欲望，如“拉拉鏈”這一步的兒歌“吱扭吱扭上房子”拉拉鏈是四個步驟中最難的，幼兒很難掌握這個動作，通過形象化的語言使幼兒積極嘗試拉拉鏈的動作，如“耳朵豎起嘴巴閉緊，聽見了沒有?”幼兒邊說邊積極嘗試拉拉鏈的動作。幼兒在邊念兒歌邊操作，了解了穿衣服的正確方法，每個小朋友都積極嘗試，充分調動了幼兒學習穿衣的積極性。
幼兒園小班生活教案范文二
【設計意圖】
在主題活動開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)出現(xiàn)了交往意愿，但卻不善于交往的。“請求加入一起游戲”，是小班幼兒需要學會的一項基本的交往技能。我選擇這個活動，目的就是想讓幼兒能運用簡單的交往語言學習與同伴和諧地交往，發(fā)展幼兒的交往能力。
【活動目標】
1、初步掌握請求加入一起玩的技能。
2、感受與同伴一起游戲的快樂。
【活動準備】
1、邀請中班兩位幼兒，事先排練好情景表演。
2、布娃娃一個，各種玩具等。
【活動過程】
一、交代任務，引起興趣。
師：小朋友快看，今天老師請誰來我們班做客?今天阿巧姐姐和亦星哥哥要給小朋友表演一個節(jié)目，我們一起來看看阿巧和亦星他們做了什么事?
二、情景表演“一起玩”
師：阿巧姐姐和亦星哥哥他們做了什么?他們說了什么話?(有許多幼兒舉手，作答者不多)
幼：玩娃娃。
幼：我們一起玩吧。
師：亦星哥哥你剛才說了什么?再說一遍，好嗎?(幼兒活動前沒有觀看情境的經(jīng)驗，因此對老師的提問未能理解。為了讓孩子能較好地理解表演內容，我利用小客人來示范并講評幼兒回答情況來引導幼兒理解。)
亦星：阿巧，我和你一起玩好嗎?
師：哦，亦星哥哥說了什么?
幼：我和你一去玩，好嗎?
師：姐姐說了什么?
幼：姐姐說，好的.，我們一起玩。
師：我們一起來學哥哥說的話，好嗎?
幼(全體)：阿巧，我和你一起玩好嗎?
師：我們一起來學姐姐說的話，好嗎?
幼：(全體)好的，我們一起玩。
三、小結情境講述結果，利用榜樣來教育孩子。
師：在玩玩具中，看到別人有好玩的玩具時，不能用搶的，應該用有禮貌的話說：我和你一起玩，好嗎?當自己有好玩的玩具時，應懂得和小伙伴一起玩。
四、以游戲形式，引導個別幼兒練習說話。
師：下面我們做個游戲，誰說得對，聲音響亮，我就把娃娃給誰玩。
幼：我想玩布娃娃，給我玩一下好嗎?
師：你在跟誰說話?
幼：老師，給我玩一下，好嗎?
師：給你玩，我就沒玩具可以玩了，怎么辦?(啟發(fā)幼兒分享)
幼：我們一起玩。
師：好的，我們一起玩。
五、幼兒實踐活動，活動結束。
師：今天，林老師還準備一些玩具，可是老師準備的這些玩具不夠，怎么辦?
幼：一起玩。
幼：我玩一下，他玩一下。
幼：大家一起玩。
老師分發(fā)玩具(每組4—6人，玩具2—3個)，幼兒玩玩具，教師來回巡視引導。部分幼兒能與同伴一起玩玩具，如佳莉和希垣，至淳和飛洋等;也出現(xiàn)了搶玩具現(xiàn)象如澤專、偉銘等;也有幾個幼兒向老師尋求幫助;還有像小涵還能利用今天所學知識跟同伴一起玩玩具，也出現(xiàn)了一些打抱不平的小朋友，會說“他沒有一起玩玩具;要一起玩”;甚至出現(xiàn)剛才在小朋友面前說玩具要一起玩的幼兒在搶玩具(這說明孩子們雖然已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上。)
【活動反思】
“小客人”的到來，吸引并激發(fā)幼兒的活動興趣。采用“榜樣”教育，改變了社會性教育的單調說教形式，更利于幼兒的接受。在幼兒不理解時，教師能及時引導、幫助幼兒重新理解情境表演內容。在因引導理解表演內容和學說對話句型時，如果能運用新玩具激發(fā)幼兒情緒，讓更多的幼兒參與進來，那么課堂的氣氛會更好。在玩玩具中出現(xiàn)的說與做不一致的情況，更說明了社會性教學不能急于求成，需持之以恒，幼兒雖然已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上，沒有落實到實際行動中，要將其轉化為自覺的行為，就需要我們成人運用各種方法進行反復加強。
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