音樂微格教學(xué)教案有哪些

　　微格教學(xué)，在我國被譯為"微型教學(xué)"、"微觀教學(xué)"、"小型教學(xué)"等，目前國內(nèi)用得較多的是"微格教學(xué)"。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。音樂微格教學(xué)教案有哪些，我們來看看。

　　音樂微格教學(xué)教案有哪些一

　　一、微格教學(xué)的概述

　　微格教學(xué)，目前我國利用較多的是“微格教學(xué)’。微格教學(xué)是一種利用 現(xiàn)代化教學(xué)技巧手法來訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng) 法子 。微格教學(xué)的開創(chuàng)人之一、美國教導(dǎo)學(xué)博士的德瓦埃特愛倫覺得微格教學(xué):‘是一個(gè)縮小了的、可把持的教學(xué)環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容.。

　　微格教學(xué)是一種分解簡化了的課堂教學(xué)，首要體現(xiàn)在: (約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領(lǐng)導(dǎo)教師集中精力 觀察評(píng)佑教學(xué);(2)教學(xué)內(nèi)容單一，便于練習(xí)者控制，能在較疙光陰內(nèi)完成教學(xué)任務(wù) ;(3)訓(xùn)練目標(biāo) 單一，只注怠一種技術(shù)，使釗}}練者容易控制、領(lǐng)導(dǎo)者容易評(píng)檔;(4)學(xué)生人數(shù)少(4-5人)，便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。

　　二、高師音樂教導(dǎo)中進(jìn)行微格教學(xué)的必要性

　　基于對(duì)根基音樂教導(dǎo)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，我們必須 將現(xiàn)代化的音樂教師技術(shù)列入教學(xué)的首要地位，強(qiáng)誰微格教學(xué)在高師音樂教導(dǎo)中的必要性，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐;另一方面便是盤算機(jī)技巧在教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用 ，使學(xué)生盡早控制現(xiàn)代化教導(dǎo)的技巧和手法。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，該當(dāng)把微格教學(xué)的技術(shù)上下作為衡量 一位音樂師范生是否能勝任一名合格 音樂教師的標(biāo)準(zhǔn) 。

　　三、如何在高師音樂教導(dǎo)中進(jìn)行微格教學(xué)

　　1.微格教學(xué)該當(dāng)與高師的音樂教導(dǎo)體制相吻合，教導(dǎo)隊(duì)伍也要不斷進(jìn)步程度。從長遠(yuǎn)來看，音樂師范教導(dǎo)走向開放，是我國高檔師范音樂教導(dǎo)發(fā)展的必定趨勢(shì)，特別 是在參加 wTo后這種趨勢(shì)更加明顯 。這種發(fā)展趨勢(shì)必定使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競爭對(duì)手面前，從而迫使高師音樂院校加大革新和教導(dǎo)力度加快創(chuàng)新步伐.進(jìn)步自己的競爭力，進(jìn)而爭取 更大的生存發(fā)展空間。微格教學(xué)作為高師音樂教導(dǎo)一項(xiàng)必要的技術(shù)培訓(xùn)，也該當(dāng)與高師音樂教導(dǎo)體制相統(tǒng)一。

　　2.在音樂教學(xué)革新中實(shí)行微格教學(xué)，截格教學(xué)是在現(xiàn)代教導(dǎo)理論和思想的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用 電教媒體、系統(tǒng) 訓(xùn)練教師或即將成為教師者教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)法子 ，上世紀(jì)八十年代后在我國一些高師院校所采納，是一種全新的教學(xué)模式。對(duì)音樂學(xué)科而言，應(yīng)在本學(xué)科教學(xué)滅綱的指引下，各種技術(shù)分辨 進(jìn)行微格訓(xùn)練.組織音樂師范學(xué)生進(jìn)行教材分析 、書寫教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)授課法子 ，而是師生互動(dòng)的共同體，探究性、鉆研性以及熱門、疑點(diǎn)閱題被拿到微格課堂上，充沛展現(xiàn)了教者的演示技術(shù)、組織技術(shù)、變更技術(shù)等綜合創(chuàng)新能力 。

　　3.音樂微格教學(xué)該當(dāng)與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)合，才干有目標(biāo)性和針對(duì)性.不能律于情勢(shì)。邀強(qiáng)音樂師范生的實(shí)踐技術(shù)加強(qiáng) 教導(dǎo)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是音樂師范教導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)合音樂基砒教導(dǎo)實(shí)際進(jìn)行音樂教導(dǎo)教學(xué)革新鉆研的首要行徑。高師音樂教導(dǎo)應(yīng)與根基音樂教導(dǎo)實(shí)際密切 接洽，進(jìn)行實(shí)地考查，根據(jù) 中小學(xué)音樂課程斷定自己的授課標(biāo)題。做到為基砒音樂教導(dǎo)服務(wù)，逼真領(lǐng)會(huì) 根基音樂教導(dǎo)的實(shí)際需求。中小學(xué)由過去師范音樂教導(dǎo)被動(dòng)實(shí)習(xí)場合轉(zhuǎn)為主動(dòng) 、積極的參與者音樂師范生的實(shí)際教學(xué)能力 得到充沛的磨煉和進(jìn)步。而且高師音樂院校能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì) 中小學(xué)音樂教導(dǎo)與教學(xué)的實(shí)際催況并反饋到今后的教學(xué)中，通過實(shí)際課程設(shè)置魷教學(xué)模式、教學(xué)技巧等方面，使米來的音樂教師質(zhì)量得到保證，在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索和建立 符合根基音樂教導(dǎo)特性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，努力 進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)能力 和狽在技巧綜合利用能力 。從而通過微格教學(xué)實(shí)踐以點(diǎn)影響到面加強(qiáng)課掌音樂教學(xué)的直觀性，加深認(rèn)知能力 。

　　4.微格教學(xué)與新型的音樂教學(xué)模式密切 相干。首先要注慧音樂教學(xué)模式的革新。所謂教學(xué)模式是指在必然的教導(dǎo)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論領(lǐng)導(dǎo)下的，在必然環(huán)境中展開的教學(xué)運(yùn)動(dòng)歷程的穩(wěn)固結(jié)構(gòu) 情勢(shì)，也就是遵守什么樣的教導(dǎo)思想、教學(xué)觀念來組織教學(xué)運(yùn)動(dòng)歷程。21世紀(jì)隨著信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須 建立 新型的.音樂教學(xué)模式才干跟上時(shí)代 的步伐和當(dāng)前音樂教導(dǎo)發(fā)展的需要 ，也就是說微格教學(xué)技術(shù)的倍訓(xùn)與新型鮑音樂教學(xué)模式步調(diào)一致，才干使兩者之間相互增進(jìn)，相互進(jìn)步，更好地為根基音樂教導(dǎo)服務(wù)。

　　5.薇格教學(xué)要突出音樂專業(yè)學(xué)科的特.點(diǎn)。不同的專業(yè)學(xué)科，其微格教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個(gè)性。這就請(qǐng)求微格教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教I要根據(jù) 音樂專業(yè)學(xué)科特性，把握其與其他學(xué)科評(píng)價(jià)系統(tǒng)的異同，建立 符合本專業(yè)學(xué)科特性的教學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使微格教學(xué)的訓(xùn)l練目標(biāo) 更正確，更有針對(duì)性。

　　音樂微格教學(xué)教案有哪些二

　�。ɑ胤�3分鐘）

　　指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：

　　以算帳的方式提問，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情；二可化繁為簡，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對(duì)“情節(jié)安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。

　�。ɑ胤�4分鐘）

　　指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（3分鐘）：

　　以陳奐生向老婆算帳時(shí)，他老婆的驚訝導(dǎo)入，通過扮演，讓學(xué)生以第一人稱的身份走進(jìn)故事，使復(fù)述有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點(diǎn)。由于問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強(qiáng)的互動(dòng)性。

　　教師與學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：

　　通過讓學(xué)生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進(jìn)故事，與陳奐生的老婆對(duì)話的方式進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題富有層次感，使學(xué)生能自如地體驗(yàn)主人公的特殊復(fù)雜的心理，從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。

　　“提問技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：培訓(xùn)提問技能。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1.教師說明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.學(xué)生進(jìn)行提問技能訓(xùn)練。

　　3.聽課學(xué)生按要求對(duì)參與訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4.教師評(píng)價(jià)、小結(jié)。

　　附：

　　提問技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

　　提問確實(shí)將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

　　主問題能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵問題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)。

　　3. 提問框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。

　　4. 問題排列的序列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律了。

　　5. 提問類型多樣靈活，能調(diào)動(dòng)各種層次的學(xué)生參與應(yīng)答。6. 對(duì)學(xué)生的應(yīng)答分析準(zhǔn)確，反應(yīng)迅速，評(píng)價(jià)得當(dāng)。 7. 提問的頻率和時(shí)機(jī)適度、適時(shí)。

　　8. 提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。

　　附件：導(dǎo)入技能教案（樣例）

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