《觀書(shū)有感》語(yǔ)文教學(xué)案例
一、背景
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十二冊(cè)《古詩(shī)兩首》之二《觀書(shū)有感》
2、文本解讀：
《觀書(shū)有感》這首詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩(shī)中不僅寫(xiě)了池塘的美麗的景色，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳”這一深刻的道理。怎樣在古詩(shī)中挖掘語(yǔ)言因素，何主任的“三個(gè)留下”給了我啟發(fā)，決定從“語(yǔ)言、形象、情感”入手。
3、文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生較易理解詩(shī)句的意思，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理，卻難以領(lǐng)悟。如果教師直接講給學(xué)生聽(tīng)，雖然學(xué)生也能明白，但印象不會(huì)太深，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
4、教學(xué)目標(biāo)：
1）、正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2）、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。
3）、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的`興趣。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1）、自學(xué)為主，通過(guò)查工具書(shū)、小組合作學(xué)習(xí)等方式弄清詩(shī)句的意思。
2）、反詰題意（詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)，不如改成《觀塘有感》），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動(dòng)去探究詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3）、通過(guò)想像在學(xué)生頭腦中留下詩(shī)中所描繪的內(nèi)容。
二、實(shí)施
教學(xué)活動(dòng)一：
在學(xué)生理解了詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句意思的情況下，教者看看板書(shū)的課題，看看語(yǔ)文課本，滿臉疑惑，提問(wèn)：詩(shī)的題目是《觀書(shū)有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？
生：吃驚，仔細(xì)讀古詩(shī)。
師：同意的舉手。
�。ㄓ惺畮孜粚W(xué)生舉手）
師：舉手的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前來(lái)，我們舉行一個(gè)小小辯論賽，為了能更好地說(shuō)服對(duì)方，再讀讀古詩(shī)。
站在講臺(tái)前的學(xué)生舉手：老師，我能不能下去，我發(fā)現(xiàn)不能改。（師示意可以下去，此時(shí)講臺(tái)前只剩下2名學(xué)生）
師：看看誰(shuí)能說(shuō)服我們，你們同桌之間先練練。
生1：詩(shī)中沒(méi)有提作者看書(shū)……
師：上前握手，謝謝你支持我。
生1：我不是這個(gè)意思……
生2：詩(shī)中沒(méi)有提書(shū)和讀書(shū)，可是詩(shī)人是在池塘邊讀書(shū)。
師：你怎么知道的？
生2：（邊指書(shū)上的插圖邊說(shuō)）從圖上知道的，詩(shī)人正在讀書(shū)。
師：借圖理解是個(gè)好方法，值得借鑒。
生3：當(dāng)時(shí)詩(shī)人在讀書(shū)，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色恍然大悟，就寫(xiě)下了《觀書(shū)有感》這首詩(shī)。
師：看到了什么景色？恍然大悟，悟到了什么？
生3：看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。
師：還看到了什么？
生4：看到了源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。
師：悟到了什么？
生4：我悟到：詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理，要想知識(shí)淵博，就必須多讀書(shū)。
師：有點(diǎn)意思。
生5：（搶著說(shuō)）我覺(jué)得他們說(shuō)得都不夠具體，這首詩(shī)里蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人要想永遠(yuǎn)都有學(xué)問(wèn)，就得不斷地用新的知識(shí)去填充，說(shuō)得俗一點(diǎn)，就是兩個(gè)字：充電。所以我詩(shī)的題目不能改。
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