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小貓吃魚小班健康教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小貓吃魚小班健康教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小貓吃魚小班健康教案1
教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)28頁《小貓吃魚》。
教學(xué)目標(biāo)：
本文通過“小貓吃魚”這一教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法真正的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在故事情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的意見和看法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式多樣化。
教具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生5個(gè)圓片、教師5個(gè)圓片、
教學(xué)流程:
一、故事導(dǎo)入。（課件演示）
師：有一天，一只小讒貓?jiān)谕饷嫔⒉�，走著、走著，它感覺到有點(diǎn)兒餓了，怎么辦呢？我們一起來看看小讒貓的故事吧！
從這幅圖中你們看到了什么？a、一盤美味可口的魚，b、一只小花貓（直流口水的小花貓）
二、新課展開
師提問：小花貓接下來會(huì)做什么呢？請(qǐng)大家猜一猜（用算式說明，預(yù)測(cè)的故事結(jié)果）。
1、學(xué)生廣開思路：
讓學(xué)生充分闡述可能出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)并給予肯定的評(píng)價(jià)。
�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注思維的有序性和算式的窮盡性，鼓勵(lì)學(xué)生擁有大膽的想象力，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散性思維。）
師過渡：那么，這只可愛的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來看看吧？（播放課件）
2、集體討論交流。
�。�1）課件演示片段一：
�。ㄕn件演示）師：請(qǐng)小朋友說說第一副圖。
生可能會(huì)說：有一只可愛的小花貓發(fā)現(xiàn)盤子里擺放著三條鮮美的魚，它的眼神變得亮晶晶的，饞涎欲滴。
盤子里有3條魚，可以用數(shù)字幾表示？
�。�2）課件演示片段二：
小貓看到了自己最愛吃的魚，它怎樣做呢？
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整：原來有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？
誰能結(jié)合圖中的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)一位學(xué)生表達(dá)。
生：初始時(shí)，盤子里放著3條魚。小花貓吃掉了其中的1條，所以還剩下2條魚在盤子里。
師：還剩下幾支筆呢？（課件演示剩2支）一共有3支筆，用了1支筆，還剩下2支筆，可以用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）。
師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來說說。這就是這個(gè)算式的意思。
原來花園里有5朵鮮花，被小鳥摘走了3朵，現(xiàn)在剩下2朵鮮花。
�。�3）課件演示片段三：
小花貓吃了一條魚，感覺怎么樣？它接著又會(huì)怎么做呢？我們來看看。（播放課件）
誰又能象剛才一樣根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，可能出現(xiàn)：
1、盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？
2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？
3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？
師：會(huì)用算式表示嗎？（板書：3-2=1）
師：盤子里原先有11只魚，被頑皮的小貓捉走了9只，還剩下2只。小貓又偷偷地吃掉了其中的1只，所以盤子里現(xiàn)在只剩下1只魚了。
還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個(gè)算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）
�。�4）課件演示片段四：
師：現(xiàn)在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會(huì)留下來給它的同伴吃呢？
生：小貓覺得魚太好吃了，結(jié)果它把最后一條魚也給吃了。
師：小明有一個(gè)籃子，里面裝有10個(gè)蘋果。他每天都會(huì)吃掉其中的3個(gè)蘋果。那么過了幾天后，籃子里還剩下幾個(gè)蘋果？
師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）
生：還剩0條。
師：一條魚也沒有剩了，就可以用0來表示。請(qǐng)一位小朋友用算式表示出來。
生：3-3=0
師：說說這個(gè)算式表示的意思。（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩。）
師：也可以怎樣列？（1-1=0）
師：表示什么意思？（盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后一條也沒剩。）
3、再次集體重點(diǎn)討論圖一與圖四及圖二與圖四的關(guān)系。
�。�1）出示圖一與圖四組合圖。
師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰能提出數(shù)學(xué)問題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說說算式意思。
（2）出示圖二與圖四組合圖。
師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰能提出數(shù)學(xué)問題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說說算式意思。
�。�3）出示圖三與圖四組合圖。
方法同上，導(dǎo)出算式1-1=0。
4、算式意義的拓展延伸。
小朋友們，在我們的日常生活中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。有時(shí)候，我們可能會(huì)遇到一些情況，兩個(gè)相反或?qū)α⒌囊蛩叵嗷サ窒�，最終得到的結(jié)果是零。舉個(gè)例子，當(dāng)我們購(gòu)買商品時(shí)，我們通常會(huì)遇到價(jià)格與折扣的情況。假設(shè)某件商品原價(jià)是100元，但商家提供50%的優(yōu)惠折扣。這意味著我們可以以50元的價(jià)格購(gòu)買該商品。然而，如果商家同時(shí)增加了50%的稅費(fèi)，相當(dāng)于商品價(jià)格增加了25元（50元的50%）。這種情況下，我們的實(shí)際花費(fèi)是100元減去50元再加上25元，等于75元。雖然原價(jià)和折扣在數(shù)值上相等，但最終我們支付的金額為零。這個(gè)例子說明了當(dāng)正向因素和負(fù)向因素相互抵消時(shí)，最終結(jié)果可能為零。在生活中，這種情況可能會(huì)出現(xiàn)在各種各樣的場(chǎng)景中，包括經(jīng)濟(jì)交易、決策權(quán)衡等。我們需要認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行分析和判斷，以便做出明智的決策。以上是我自己原創(chuàng)的內(nèi)容，請(qǐng)確認(rèn)是否滿意。
學(xué)生反饋：
生：爸爸去市場(chǎng)買回來了5個(gè)紅彤彤的蘋果，我們一家人都很喜歡吃水果。我迫不及待地拿起一個(gè)蘋果咬了一口，爸爸也忍不住品嘗了一下，接著媽媽、爺爺和奶奶也都嘗了一口。在我們享受美味的同時(shí)，五個(gè)蘋果很快就被我們完全消滅了。大家都滿足地笑了起來！
師：你怎么用算式表示出來？（指名板演）5－5＝0……
這個(gè)算式在現(xiàn)實(shí)生活中可以有許多不同的含義，這顯示了生活和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系。這說明我們與數(shù)學(xué)是好朋友。
三、鞏固練習(xí)
1、完成書28頁的`試一試的第（2）小題。
小花貓吃飽了，于是它滿懷興趣地向前走，心里盤算著去游樂園玩一玩。小花貓迫不及待地往游樂園奔去，情緒高漲。終于，它到達(dá)了游樂園，看見小淘氣正在吹泡泡，真是太有趣了！讓我們一起看看小淘氣是如何吹泡泡的吧�。úシ耪n件）。
2、完成書29頁的練一練的第1題。
師過渡：小花貓看完了《小淘氣吹泡泡》，覺得游樂園一定還有很多好玩的項(xiàng)目。于是它繼續(xù)向前走去，忽然發(fā)現(xiàn)了自己最喜歡玩的套圈游戲�？墒枪芾韱T小狗告訴小花貓，如果想順利過橋，必須答對(duì)幾道題目。小花貓為此非常犯愁，所以我們要幫幫它嗎？
3、完成書28頁的試一試的第（1）小題。
師：小花貓順利過橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？
4、完成書29頁的第3題。
小花貓興高采烈地玩耍著，突然她想起好朋友們也應(yīng)該一起玩，于是她跑到草地上，發(fā)現(xiàn)小雞們正在覓食呢。（課件演示）小朋友們，請(qǐng)問在這里有幾只可愛的小雞在找吃的呢？（5只雞）還有兩盤米飯。
師：聰明的小朋友們，當(dāng)小雞看見兩碟米時(shí)，它會(huì)興奮地圍繞著米碟跳躍起來。讓我們用圓片來代表小雞，并擺出這種興奮的情景吧！
學(xué)生們動(dòng)手用學(xué)具獨(dú)立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說。
師：這時(shí)貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？
課件演示：5=口+口5-口=口學(xué)生匯報(bào)填寫。
四、數(shù)學(xué)故事。
師過渡：小花貓得到同學(xué)們的熱情幫助，成功地通關(guān)了游戲。與小雞們道別后，它來到了機(jī)靈狗的家。哇！機(jī)靈狗的家里真是熱鬧非凡！看看他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己年編個(gè)故事。
2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說說自己編的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。
五、結(jié)束語
師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學(xué)們我們和小花貓說一聲再見好嗎？
學(xué)生：好的，小花貓?jiān)僖姡?/p>
小貓吃魚小班健康教案2
一、設(shè)計(jì)意圖
我們的小班下學(xué)期的健康目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的進(jìn)餐習(xí)慣。然而，在進(jìn)餐過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子邊吃邊講話或者玩調(diào)羹和菜，單純的說教對(duì)他們的教育效果不大。因此，我們引入了故事《小貓吃魚》，希望通過這個(gè)故事給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)餐習(xí)慣的機(jī)會(huì)。在故事中，小貓因?yàn)檫^生日時(shí)和朋友一起吃飯，邊吃邊玩導(dǎo)致魚刺卡住了喉嚨，無法說話。只能去找醫(yī)生治療。小貓因?yàn)楸霍~刺卡住而經(jīng)歷了巨大的痛苦，同時(shí)醫(yī)生也告訴它在進(jìn)餐時(shí)應(yīng)該專心吃飯，要細(xì)嚼慢咽。這個(gè)貼近幼兒生活的故事能夠激發(fā)孩子們的情感共鳴。在活動(dòng)中，我扮演角色，創(chuàng)造出小貓被魚刺卡住后的情境，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大膽分析和表達(dá)為什么小貓被魚刺卡住，以及被魚刺卡住后應(yīng)該怎么辦。同時(shí)，我們還聯(lián)系他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們想象自己被魚刺卡住的情境。通過這樣的方法，讓幼兒們明白正確的進(jìn)餐方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》中的健康領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合小班幼兒獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和我們班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，制定以下個(gè)性化的目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣：通過教育引導(dǎo)和示范，幫助幼兒養(yǎng)成勤洗手、保持環(huán)境整潔、正確使用紙巾等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、提高幼兒身體素質(zhì)：開展適合幼兒年齡的體育活動(dòng)，如跑步、跳繩、球類運(yùn)動(dòng)等，促進(jìn)幼兒的'肌肉發(fā)展和協(xié)調(diào)能力提升。
3、培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣：組織幼兒參與蔬菜水果攤位搭建、健康食品展示等活動(dòng)，增加幼兒對(duì)膳食均衡的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們愛吃健康食物的習(xí)慣。
4、促進(jìn)幼兒心理健康：通過游戲、繪畫、音樂等各種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感，增強(qiáng)自我認(rèn)知和情緒管理能力，幫助他們建立積極的心理素養(yǎng)。
5、增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)：通過教育幼兒認(rèn)識(shí)安全隱患、學(xué)習(xí)急救知識(shí)和應(yīng)對(duì)緊急情況的基本技能，提高幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
這些目標(biāo)旨在滿足小班幼兒的健康發(fā)展需求，促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展。
1、理解故事內(nèi)容，了解小貓被魚刺卡住的原因，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的的進(jìn)餐習(xí)慣的意識(shí)。
2、樂于傾聽故事，能聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。
根據(jù)目標(biāo)我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：
幼兒能在仔細(xì)傾聽、觀察、大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上，理解故事，了解小貓被魚刺卡住的原因。
難點(diǎn)為：幼兒在故事情境中能夠很好地融入，并能將故事與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使本次活動(dòng)更具有效性，我們將在幼兒的準(zhǔn)備中融入他們?nèi)粘Ｎ绮秃筒忘c(diǎn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以讓幼兒對(duì)自己進(jìn)餐的過程有更深入的了解。在物質(zhì)準(zhǔn)備方面，我們準(zhǔn)備了一些能夠幫助幼兒理解和感受故事的元素，例如故事掛圖和小貓、熊貓醫(yī)生的頭飾。
四、活動(dòng)過程
我在這次活動(dòng)中選擇了一個(gè)故事作為引子，從幼兒的情感出發(fā)，激發(fā)他們大膽想象和表達(dá)能力，并以此為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是小貓被魚刺卡住、探討小貓被卡住的原因以及分享自己被食物卡住的經(jīng)歷。這些環(huán)節(jié)旨在激發(fā)幼兒內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，幫助他們意識(shí)到進(jìn)餐時(shí)的注意事項(xiàng)。
環(huán)節(jié)1：小貓被魚刺卡住了
小班的孩子們喜歡在情境中學(xué)習(xí)，因此在課程開始時(shí)，我會(huì)通過扮演角色的方式引出問題。我戴上一頂小貓頭飾，表演小貓被魚刺卡住后無法說話和難以忍受的表情，讓孩子們猜猜小貓發(fā)生了什么事情？這種生動(dòng)的演繹立即就能吸引孩子的注意，激發(fā)幼兒的思考能力。同時(shí)，也為自然地引出一個(gè)故事，給孩子們帶來期待，愿意聆聽整個(gè)故事。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)，并通過埋下伏筆，引導(dǎo)他們有目的地聆聽故事。
環(huán)節(jié)2：小貓為什么會(huì)被卡��？?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞小貓為什么會(huì)被魚刺卡住展開講解，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的意識(shí)。為了避免教學(xué)方式單調(diào)，我采用了角色扮演的方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，我扮演小貓，讓幼兒們扮演熊貓醫(yī)生，或者相互扮演這兩種角色，通過角色扮演讓幼兒們沉浸在故事情境中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：你有沒有被食物卡住過？
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是讓幼兒在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，能夠與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來。我會(huì)問他們是否有過被魚刺卡住的經(jīng)歷，并詢問為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況。然后我會(huì)引導(dǎo)他們思考如何正確應(yīng)對(duì)這種情況。通過這些問題，我希望激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子們理解了故事后，他們會(huì)自然而然地聯(lián)想到自己在進(jìn)餐時(shí)的情境，并有話要說。因此，我會(huì)采用互相分享和集體討論的方式進(jìn)行，給每個(gè)幼兒說話的機(jī)會(huì)，并在他們相互討論的過程中，真正將良好的進(jìn)餐行為內(nèi)化于心。
五、教學(xué)方法
小班孩子天生喜歡模仿。他們熱衷于通過情境來學(xué)習(xí)。為了滿足這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，我采用了一些教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演。比如，在課堂開始時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的引子，來引出故事或主題。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排師幼間的角色對(duì)話，讓孩子們能更好地參與進(jìn)來。此外，我還會(huì)運(yùn)用講述傾聽法、互相講述、集體討論等教學(xué)方法，以保證孩子們?cè)诼�、看、說、做等多種感官參與中能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
小貓吃魚小班健康教案3
一、設(shè)計(jì)意圖
培養(yǎng)幼兒初步的進(jìn)餐習(xí)慣是小班下學(xué)期幼兒的健康目標(biāo)，而本班的幼兒在進(jìn)餐過程中部分孩子在進(jìn)餐過程中也有邊吃邊講話或者玩調(diào)羹和菜的現(xiàn)象，單純的說教對(duì)他們來說教育效果不大，而故事《小貓吃魚》正為孩子進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成提供了教育的契機(jī)，故事中的小貓因?yàn)檫^生日時(shí)和朋友邊吃邊玩而被魚刺卡住了喉嚨，說不出話來了，只得找醫(yī)生治療，被魚刺卡住的痛苦以及醫(yī)生的話讓小貓明白吃飯時(shí)應(yīng)該不說不玩，要細(xì)嚼慢咽。這樣一個(gè)貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動(dòng)中，我通過扮演角色，創(chuàng)設(shè)小貓被魚刺卡住后的情境，激發(fā)孩子大膽分析，大膽表達(dá)小貓為什么被魚刺卡住，以及被魚刺卡住該怎么辦？怎樣才能不被魚刺卡��？以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想自己被魚刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進(jìn)餐方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo)，同時(shí)又結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際情況特制定以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小貓被魚刺卡住的原因，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的的進(jìn)餐習(xí)慣的意識(shí)。
2、樂于傾聽故事，能聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。
根據(jù)目標(biāo)我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：
幼兒能在仔細(xì)傾聽、觀察、大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上，理解故事，了解小貓被魚刺卡住的原因。
難點(diǎn)為：幼兒能融入故事情境，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)習(xí)慣的意識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了讓本次活動(dòng)更具有效性，在幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備上，主要是結(jié)合幼兒日常的午餐和餐點(diǎn)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)自己是如何進(jìn)餐的有一個(gè)了解。在物質(zhì)的準(zhǔn)備上，主要有便于幼兒對(duì)故事的理解，感受，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫(yī)生的頭飾。
四、活動(dòng)過程
本次活動(dòng)我以故事為引子，從幼兒情感出發(fā)，激發(fā)幼兒大膽想象、表達(dá)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒主動(dòng)形成良好進(jìn)餐意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)即：小貓被魚刺卡住了→小貓為什么會(huì)被卡住→你有沒有被食物卡住過，三個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1：小貓被魚刺卡住了
小班的孩子喜歡在情境中學(xué)習(xí)，所以在開始環(huán)節(jié)我通過扮演角色的方法引出題，教師頭戴小貓頭飾，表現(xiàn)出小貓魚刺卡住后說不出話以及疼痛難忍的樣子，并讓孩子們猜猜小貓到底怎么啦？生動(dòng)的演繹一下子就會(huì)吸引孩子的眼球，引發(fā)幼兒的思考，同時(shí)也為自然地引出故事，為孩子帶著目的樂于傾聽故事埋下伏筆。
環(huán)節(jié)2：小貓為什么會(huì)被卡�。�
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞小貓為什么會(huì)被卡��？“被魚刺卡住了怎么辦？”“醫(yī)生是怎么說的？”“小貓又是怎么說的？”來培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進(jìn)而懂得良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。為了解決一問一答單調(diào)的教學(xué)方式，我又采用了角色扮演的方法，激發(fā)幼兒學(xué)說的興趣，如：教師扮演小貓，幼兒扮演熊貓醫(yī)生，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過角色扮演能讓幼兒進(jìn)入故事情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：你有沒有被食物卡住過？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒在在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有沒有被魚刺卡住的經(jīng)歷？為什么會(huì)這樣？你覺得怎樣做才是對(duì)的？這樣一些提問來釋放幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的.內(nèi)驅(qū)力。有了對(duì)故事的理解，孩子們已經(jīng)也不由自主地聯(lián)想起自己進(jìn)餐時(shí)的情境，都有說的沖動(dòng)，所以我采用了互相說說和集體討論的方式進(jìn)行，給予每個(gè)幼兒說的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進(jìn)餐時(shí)的良好行為內(nèi)化心中。
五、教學(xué)方法
小班孩子愛模仿。喜愛在情境中學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，如開始環(huán)節(jié)的激趣引出故事，第二環(huán)節(jié)的師幼幼幼間的角色對(duì)話，以及講述傾聽法、互相講述、集體討論等教學(xué)方法，讓孩子在聽聽、看看、說說、做做等多種感官的參與中達(dá)到教學(xué)的目的。
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