四年級語文上冊教案
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的四年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文上冊教案1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。
2、理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3、本課要求會認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護、染綠、聯(lián)合國、獨占、尊嚴。
【教學重點】
學習課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
【教學難點】
[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。]
【教學時間】三課時
【教學準備】
1、日內瓦的城市風光圖片（錄像）
2、多媒體課件
3、生字、詞語卡片
【教學過程】
第一課時
一、教學內容：
初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬┱勗捯耄�
[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？
2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。]
（學生跟老師一起板書課題）
[鞏固字詞，引發(fā)思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]
3、齊讀課題。
4、引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？
[目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學習課文。]
二、自讀課文，自學生字。
1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。
[（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的.錯誤。]
�。�3）學習生字交流記憶的方法。
2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。利
�。�1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關？所以字中帶有什么偏旁？
�。�3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）
（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）
[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。]
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
1、帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內容。]
2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？
第二課時
一、教學內容：
[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。]
二、教學步驟：
�。ㄒ唬┱勗捯耄�
上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：
�。ǘ⿵土暽帧⒃~
1、抽讀生字卡片。
2、重點鞏固易錯字：啄、餐
[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內瓦人“讓它們自由生息”。）]
（三）理解感悟課文
1、引入：
（1）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？
（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
（3）板書：野草 小鳥
2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]
3、日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？
課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：
�。�1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。
[引導感悟：
A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？
B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結合]
�。�2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。
[引導換詞理解：
A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]
�。�3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。
引導感悟：
[A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？]
B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？
C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們
還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？
�。�4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？
A：學生默讀后自由發(fā)言。
B：教師啟發(fā)引導：
[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]
4、日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
�。�1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？
[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]
（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
5、總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？
[理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]
第三課時
一、教學內容：
1、進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2、學習生字
3、拓展學習。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬┲该x課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
[重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。
�。�1）“也”說明什么？對什么而言？
（2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]
�。ǘ⿲W習生字：
重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。
�。ㄈ┩卣菇涣鳌�
�。�1）日內瓦的資料展示。
�。�2）關于環(huán)境保護的事例或建議。
[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]
�。ㄋ模┱Z言訓練：課后練習三的練習。
[（1）出示句子，指名讀。
�。�2）理解帶點詞的意思。
（3）練習說話。
（4）動筆寫句。]
�。�5）互相檢查、評議、糾正。
[教學反思]
教學中我“以讀為本”，給學生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導學生認識了解這種敘述方式，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，落實本單元的訓練重點，在語言活動當中學習語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內瓦人對大自然的熱愛之情。
四年級語文上冊教案2
教學目標：
1.認識本課生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。
教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。
課時安排：1課時
教學過程：
一、課前導讀
圖片導入
1.師問：你欣賞過落日的景色嗎?你見過鳥兒歸巢嗎?
課件出示圖片，讓大家感受。
2.今天我們就來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩《秋晚的江上》。
揭示課題：《秋晚的江上》
3.認識作者
劉大白：中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。
二、字詞揭秘 ? ??
1.我會寫
下面我們來學習會寫字。
出示巢字。
師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個字的結構是上下結構，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個造造句吧。這棵高高的樹上有一個新建的鳥巢。
課件出示葦字。
師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長一些，是筆畫中最長的一個。葦是上下結構，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長滿了高高的葦葉。
三、課文精講
1.學習詩歌的第一節(jié)
課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
圖片和文字結合解釋，斜陽：黃昏前要落山的太陽。 2.學習詩歌的第二節(jié)
課件出示：雙翅一翻，把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。
蘆葦：一種高大的禾草。
紅顏：此處特指女人美麗的`容顏。
同時讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。
3.譯文
先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當?shù)狞c評，然后師總結。
師小結：倦游的鳥兒想回巢去。這時候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣;夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 4.品讀詩句
(1)盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
讓學生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個字的作用。
師小結：歸鳥何以倦了?鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。
(2)雙翅一翻，把斜陽掉在江上;
引導學生理解“翻”和“掉”的作用。
師小結：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應。詩人不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，是鳥馱斜陽的自然延伸，是詩人想象力的深化。
(3)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師問：這句話運用了什么修辭方法?有什么好處? 小組討論，組內交流
師小結：運用了擬人的手法，通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩平添了情趣和生機。
5.問題：這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?
生舉手回答，老師點評
課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦
師小結：詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比心悅的心情。
四、課堂小結
表達了怎樣的思想感情?
全詩擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩艷麗，充滿遐想。
五、課堂練習
1.根據(jù)課文回答問題。
(1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?
(2)“頭白”在詩中怎么解釋?
2.比一比，組詞語。
葦( ) 倦( ) 馱( )
偉( ) 蜷( ) 駱( )
板書設計：
秋晚的江上
歸巢的鳥 斜陽 美景
白色蘆葦
四年級語文上冊教案3
教學目標：
1、認識七個生字，會寫十一個生字，把握文中的新詞語。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
讓學生查閱有關《頤和園》的資料，搜集《頤和園》的風光圖片
教學過程：
一、檢查課前準備
讓學生展示查閱的資料和圖片。
二、初讀課文，了解內容，感受風景美。
1，讓學生自讀課文，思考：
文中寫的頤和園的'哪幾處景色?
教師點名，讓學生回答，并作小結：
作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。
2，作者所寫的頤和園的幾處景物，可以用首段和尾段中的哪個詞來概括它們的特點?
學生找，學生回答，教師作結。
3，讓學再次拿出頤和園的圖片，看看有沒有頤和園的其他景物，讓學生用詞語把它們的美形容出來。
學生討論，回答，教師作點評。
三、細讀課文，探索文路，體會結構美。
1，提問：請劃出文中作者在頤和園行蹤變化的文字。
留出時間，讓學生讀，劃。點名讓學生來回答。教師出示課件，顯示小結：
進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。
2，給學講解移步換景的寫法。
四、研讀課文，領悟語句，品味語言美。
1，作者所寫的三處景物，寫得很美。讓學生劃出顯示景物美好的詞語。
提名讓學生來回答。
2，教師示范朗讀課文寫長朗的段落，然后讓學生來讀。
學生朗讀時，教師作指導。重點提示學生讀出民族的自豪感來。
五、處理課堂作業(yè)
做已印發(fā)的講義。
六、作業(yè)
讓學生星期六或星期天去游覽學校附近的圣泉寺，要求至少要寫出圣泉寺的三種景物。
四年級語文上冊教案4
教學案例：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。烏塔教案教學設計精品
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
案例反思：
在本次教學中我引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的`資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！蔽抑笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
四年級語文上冊教案5
教學目標：
1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機警、不約而同”。
2、聯(lián)系語境，重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。
3、體會馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內容的基礎上，感受無私而偉大的`母愛。
重點難點：
1、學習描寫大馬鹿有情的句子。
2、聯(lián)系上下文展開想象，把句子補充完整。
教學工具：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、板書：情
2、請學生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！
4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）
“馬鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎樣體現(xiàn)的呢？讓我們一起來學習課文。
二、整體感知
1、根據(jù)自學要求小組學習課文。
2、出示自學要求。
3、交流
�。�1）讀一讀
注意：分析“瘸”的結構并書空。
（2）填一填
�。�3）按填空，把課文分成兩部分。
4、學習“救大馬鹿”這部分
�。�1）默讀1——5小節(jié)
思考：大馬鹿遇到了什么危險？遇險后如何表現(xiàn)？
聯(lián)系語境，理解詞語：“凄慘”、“攔截”
板書：（叫聲） 凄慘（遇險）
�。�2）危急中，我扣動了扳機，狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現(xiàn)？
�。�3）出示句子
（4）讀句子，你有什么疑問嗎？
為什么得救后的馬鹿“一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、學生討論交流后，感情朗讀這段話。
三、復習鞏固
1、指名分節(jié)讀課文。
2、說說課文的主要內容。
四年級語文上冊教案6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第4-6自然段。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結合有關詞語理解句子。
3、練習給自然段分層，概括自然段意思。
4、知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
在理清天安門廣場各建筑物所在位置的基礎上，理解天安門在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學生愛國主義的精神。
教學難點： 在學習課文中場面描寫的基礎上，練筆寫儀仗對清晨升國旗時的場景。
教學準備： 1、利用班隊活動課收看《開國大典》電影片段。
2、投影片、小黑板、
課時安排： 3課時
第一課時
教學任務：
1學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結合有關詞語理解句子。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理清天安門廣場各建筑物所在位置。
一、揭示課題：
1哪些同學去過天安門廣場？你在那兒看到了什么？其他同學想不想去游覽一次？
2今天老師就和大家一起去游覽天安門廣場。 指名說（學生簡介"天安門"）建于明代，名"承天門"，重建于清代，改稱"天安門"。
放投影片
板書課題
二、初步感知
課文1自讀課文，思考天安門廣場給你留下怎樣的印象？
2檢查自學效果
領袖 宣告 紀念碑 政府 沸騰 博物館 雕梁畫棟 盡收眼底 姹紫嫣紅 曙光 晨曦 旭日 輝煌
3出示長句：
碑身正面是毛澤東主席提寫的"人民英雄永垂不朽"八個金光閃閃的大字。
東西兩側，中國革命博物館、中國歷史博物館與巍峨壯麗的人民大會堂，遙遙相對。 自讀課文：開火車讀生字，及時糾正錯誤讀音
4、指名分段試讀課文
齊讀課文 出示：
1）輕聲讀課文，邊讀邊劃生字，注意讀準字音．
2）、讀通句子，注意長句子之間的停頓．
學習課文2、3自然段
1、 天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢？默讀課文2、3自然段，完成課文練習
A介紹人民英雄紀念碑 B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會堂
2你從哪些地方看出她雄偉壯麗？
理解：雕梁畫棟漢白玉華表蟠龍花紋\格外挺拔
指導朗讀，用贊美的語氣
默讀課文，完成練習
細讀課文，做好記號，交流
指名說 評說 再說
練讀課文
1劃出建筑物的名稱
2找出方位詞
3完成練習
說話訓練
現(xiàn)在我們全班一起來到天安門廣場，哪位小導游愿意向我們介紹？（介紹時，可加入自己找到的資料） 四人小組討論練說
指名說
三、了解每個自然段意思 說說每個自然段講了什么？
1天安門廣場的地理位置
2、天安門建筑的相對位置
3、天安門的象征意義
4、五星紅旗與旭日一同升起
5、節(jié)日中的天安門廣場更加美麗。
指導
書寫 注意：棟、博、袖
作業(yè) 1練讀課文
2選詞填空
（1） 寬廣、寬大、寬闊
汽車在（）公路上穿梭往來。
�。� ）的會議室里，整整齊齊的排列著四百張椅子。
�。� ）的田野一望無際。
3造句
壯觀
4書寫詞語
第二課時
教學任務：
1、有感情地朗讀課文。背誦第4-6自然段。
2、練習給自然段分層，概括自然段意思。
3、知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
一、復習
1默寫生字詞
2請一位同學介紹天安門廣場的建筑物方位 領袖 宣告 紀念碑
政府 沸騰 博物館
雕梁畫棟 盡收眼底
姹紫嫣紅 曙光
晨曦 旭日 輝煌
二、第二自然段。
1、出示填空：天安門廣場位于（ ），它是（）、（）
的 城市廣場。 自由讀一讀
口頭填空
三、學習第46自然段
1出示思考題*
2指名讀這一自然段，讀出莊嚴、自豪的語氣。
3指名讀5、6自然段，其他同學你認為天安門美在哪？劃出有關句子，自己品味一下。
看到國旗緩緩升起是，你心理有什么感想？
看到天安門廣場這么美好的景象，這么熱鬧的場面，同學們你的'心理又感到怎樣？應該用怎樣的語氣讀
四、練習背誦 自由練說－指名說
向往：因為熱愛而希望達到或得到。
練習朗讀--指名評一評--指名讀--齊讀--用自豪的語氣--練習背誦
1"向往"、"象征"各是 什么意思？2為什么全國各族人民無比向往天安門？為什么天安門是
中國的象征？（用因為－所以聯(lián)系說話。）
作業(yè) 1抄寫生字詞語 2用"翩翩起舞""沸騰"造句。
第三課時
教學任務：
1、在理清天安門廣場各建筑物所在位置的基礎上，理解天安門在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學生愛國主義的精神。
2、在學習課文中場面描寫的基礎上，練筆寫儀仗對清晨升國旗時的場景。
一、復習
檢查
指名讀全文
指名讀全文
三、 討論第2、3自然段的寫法
邊讀書邊作記號----用∽∽∽∽劃出表示事物的詞----用===劃出表示方位轉換的詞。
2小結這是轉換方位的一種，即從一種景物開始逐步承接轉換。寫一處景物常常運用這種方法。
3討論第三自然段的寫法
小結第三小節(jié)一廣場為中心向四周轉換。在描寫某處建筑物時運用這種方法條理會更清晰。
出示：
A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會堂
自由讀課文，邊讀邊劃分層次。
4第3小節(jié)以廣場為中心向四周轉換。在描寫某一處景物時，運用哪種方法條理回更清晰呢？
自由讀第2自然段
自由觀察 ----討論----指名說 ----同桌討論---指名
板書：
�。◤V場北端）
天安門
∣前
金水河
∣上
金水橋
∣兩旁
華表
∣上面
作業(yè) ：任選一種轉換方法。以《我們的教室》或《花壇》為題說一段話。
四年級語文上冊教案7
【學習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續(xù)編故事。
【教學重、難點】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
【教學時數(shù)】
1課時
【課前準備】
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調的音樂及道具。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！比缓笠龑W生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續(xù)編故事。
五、單元回顧，總結升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
語文園地三
學習目標
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的.交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
教學過程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
四年級語文上冊教案8
教材說明：
這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。
課前準備：
�。�1）師生收集有關這首詩的資料。
（2）圖片、多媒體課件。
教學目標：
1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，今天我們要學的內容和一個地方有關。江西，我們班有哪些同學是來自江西的？江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風光。
二、讀題、解題。
廬山的出名不光是因為它秀美的風光，還因為一首詩。大家知道是哪首詩嗎？引出試題，齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的.寫作背景及廬山的有關情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
五、朗讀展示，感悟美
�。ㄒ唬┱垖W生朗讀這首詩。示范朗讀。
�。ǘ┙涣鞯谝�、二行詩句
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側，遠----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
5、說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
6、朗讀第三、四行詩句。
六、個性誦讀，表達美
1、教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。
3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
七、拓展延伸，積累運用
1、聯(lián)系盲人摸象、《畫楊桃》，加深對詩句所揭示哲理的理解。
2、出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調歌頭丙辰中秋》
四年級語文上冊教案9
教學目標
1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據(jù)”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點 感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
教學難點 想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時
教學目標
1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備 課件
教學設計 導入（ ）分鐘
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮 》（板書課題）
設計意圖
【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍�！�
新課教學（ ）分鐘
二、檢查預習情況
1、檢查生字卡片。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同， 都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示 “悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
�。�5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發(fā)現(xiàn)學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握�！�
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的'問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業(yè)設計：
熟讀課文。
三、再讀課文，理清段落。
1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
2．請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2-5自然段）：寫觀潮的經過。
【設計意圖：引導學生根據(jù)觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解�！�
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、合作交流，反饋檢查。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文。
3．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。
【設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解�！�
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
籠罩（lónɡ lǒnɡ） 霎時（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人聲鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
二、看拼音寫漢字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、選擇恰當?shù)脑~語填到句中的括號里。
寬闊 遼闊
1.我家門前有一條（ ）的街道。
2.我們的國家地域（ ），物產豐富。
平靜 寧靜
3.過了好久，錢塘江才恢復了（ ）。
4.海濱的夜色多么（ ），多么美麗！
四、把下面的詞語補充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人聲（ ）（ ） 若隱（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮頭 逐漸 頓時 籠罩
三、1.寬闊 2.遼闊 3.平靜 4.寧靜
四、蕩蕩 地裂 鼎沸 若現(xiàn)
四年級語文上冊教案10
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，能辨析形近字“詳、祥”。通過查字典、結合課文情境、聯(lián)系生活實際說出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思，并能選擇其中的一些詞語說一段話，描述夜晚景色。
2、在初步感知課文內容的基礎上，學習按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，寫出段落大意，并能據(jù)此復述課文。
3、憑借具體的語言材料，抓住李時珍的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫體會他以苦為樂、甘于付出的精神，嚴謹認真的科學態(tài)度。
4、品讀文章結尾部分的景物描寫，初步感知景物描寫與塑造人物形象的關系。
教學重點：學會按時間順序，理清課文脈絡，并概括段落大意。
教學過程：
一、游戲導入，揭示課題：
1、今天我們先來做一個游戲，根據(jù)老師給的幾個提示，猜出相關人物。
�。�1）19年 史學家 砸缸 《資治通鑒》
（2）遠渡重洋 生物學家 青蛙卵剝離手術
�。�3）江蘇宜興 《奔馬》 畫家
�。�4）一萬余里 “醫(yī)林二圣”之一 《本草》
2、出示李時珍畫像，對李時珍你了解他多少？能用一兩句話為大家簡單介紹一下嗎？
3、出示課件，簡介李時珍
李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他和張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。 李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。
4、揭題：李時珍在編寫《本草綱目》期間，發(fā)生了許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一則，板書課題“李時珍夜宿古寺”。（齊讀）理解題目：
宿：住宿，過夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里
5、再讀課題，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時做了些什么？）
�。ㄔO計意圖：課始用猜人名的游戲導入，一為課堂增加趣味性，讓學生形成一種強烈的閱讀期待；二是通過抓關鍵詞幫助學生回顧本學期課文中學到的一些具有不怕吃苦的高貴品質的人物形象。）
二、初讀課文，理清脈絡
1、學貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準字音，讀準詞語，讀通讀順句子。
2、檢查自讀情況。
（1） 出示一些難讀的詞，然后指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2） 說說你已經懂得詞的意思，不懂的詞語有哪些？
如：呃逆、察訪、涎滑、斷壁殘垣等
3、再讀課文，組織交流。
想想剛才提的哪些問題你可以自己解決了？
△為什么要夜宿古寺？
（李時珍一心趕路，錯過了客店）
△李時珍夜宿的古寺是怎樣的？
�。ㄆ茢〉墓潘拢瑪嘣珰埍谏祥L滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網）
△李時珍在夜宿古寺時干了些什么？
�。ㄉ稹�、啃干糧、記載尋訪所得）
4、現(xiàn)在誰能把課文的主要內容簡要地說一說？自由練說，指名交流。
�。ㄈ绻苷f得簡潔一些就更好了；如果這里能用一句話說，或用一個詞來概括，就會簡潔許多，如“月下記載”）
5、理清文章脈絡，學習利用時間變化分段的方法
①快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序寫的？并說出理由。
（時間順序 ：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。）
②利用時間變化順序給課文分段，學習概括段落大意，然后進行交流，在書上寫下來。
�。ㄔO計意圖：立足于提前自學基礎上，有針對性地進行字詞教學，有的放失，直指學生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡，突破文章重點，并利用學案最后一題，作有效地延伸和拓展，讓學生抓住時間變化的詞句，明白分段方法不是唯一的，依據(jù)不同，分段方式也可以不一樣。）
三，整體感知，直奔中心：
1、作者按時間順序，記敘了李時珍察訪藥材中的一個小故事，作者在敘述時，主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語言）那么文中最能打動我們的是哪一句話呢？
出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、再次瀏覽課文，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）
3、小結：李時珍承受力那么多苦，他到底是一個怎樣的人，我們下節(jié)課再討論。
四、布置作業(yè)：
1、練習描紅，抄寫詞語
2朗讀課文，搜集關于李時珍的資料。
第二課時
前置性作業(yè)：
在課文1—7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？用直線畫出來。
一、引中心
1、今天，我們繼續(xù)學習第17課——（引讀課題）
2、這篇課文，作者按時間順序，主要通過人物對話將李時珍察訪藥材中的一個小故事展現(xiàn)在大家眼前。上節(jié)課，大家一致認為文中最能打動我們的是這樣一句話：
出示齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
3、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節(jié)課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。
二、品味苦
（一）走得苦
1、請同學們打開課本，在課文1—7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？課前你們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句？
（課件出示第一自然段）
2、你是從哪里體會出走得苦的？（走了好幾個月了——時間長；安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路）點撥：全靠兩條腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。
�。ㄔO計意圖：借助小組學習，采用扣住詞句展開想象的形式，感悟“走得苦”、“住得苦”、“吃得苦”，四年級孩子，已經有了一定的生活積累，但閱讀理解力有限，給予他們閱讀方法的引導，即抓住關鍵詞句想開去，在想象中品味詞句，感悟人物品質。）
�。ǘ┳〉每�
1、白天要行路，夜晚要住宿，因為一心趕路，錯過客店，他們住的是一座——（指著黑板說：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現(xiàn)他們“住得苦”的語句了嗎？
課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（指讀）
2、當你跟隨李時珍走進去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣？追問：你從哪里體會到的，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （教師相機評價）
到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；
長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險；
3、同學們，古寺墻壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點擊）把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。
出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。（板書）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現(xiàn)他們“吃得苦”的句子是哪一句？
�。ㄔO計意圖：語文課離不開朗朗的讀書聲，讓孩子深入地讀書，這是語文老師的職責。在語文課堂上，老師應該善于抓住問題的“切入點”，提供給孩子有意義的話題，讓孩子讀著文字能與生活相聯(lián)系，能情不自禁產生共鳴，能觸摸到文字的溫度，切身感受到古寺的破敗，并培養(yǎng)孩子隨文解詞的能力。）
�。ㄈ┏缘每�
出示 ：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1、你從哪里體會到“吃得苦”？你能否聯(lián)系生活實際談談體會。
2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時珍啃的是什么？干糧怎么要費這么大的勁咬？（干糧：預先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。）
3、你體會得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的`，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”（板書），他們生活是多么的苦��！除了“饑餐渴飲 曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風餐露宿 櫛風沐雨 跋山涉水 翻山越嶺 風塵仆仆 東奔西走）
4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個月、兩個月嗎？（長年累月）李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月�。∽屛覀円黄饋碜x好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！
出示一起讀
長年累月的——饑餐渴飲 長年累月的——翻山越嶺
長年累月的——曉行夜宿 長年累月的——跋山涉水
長年累月的——風餐露宿 長年累月的——風塵仆仆
長年累月的——櫛風沐雨 長年累月的——東奔西走
5、在同學們聲情并茂的朗讀中，李時珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現(xiàn)了——
在驕陽似火的夏天，李時珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……
在北風凜冽的寒冬，李時珍頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓……
6、聽著同學們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時珍能吃這么多苦呢？
因此，面對這一切，李時珍對徒弟說———————
�。ǔ鍪君R讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！�
7、他是怎樣說這句話的，表情如何？（笑著說）明明這么苦，而且比家里苦多了�？伤�笑著說，說明李時珍是怎樣的一個人？（板書：不怕吃苦 樂觀 以苦為樂） 這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）
�。ㄔO計意圖：簡簡單單的一個動作“啃”，結合生活實際，感受到李時珍吃的辛苦，由這個“啃”字，引導孩子朗讀想象，說出一串詞兒，讓孩子在想象中表達，在表達中想象，在想象中朗讀，此時李時珍的形象在學生心里逐漸豐滿高大起來。）
8、回整課文，再次感情朗讀課文1—7自然段，感受李時珍所受的苦。
三、作業(yè)
1、默寫詞語
2、復述課文1—7自然段
第三課時
前置性作業(yè)：
1、在課文8—12自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時珍為修訂《本草綱目》吃了許多苦？用直線畫出來。
2、課文結尾不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和皓月當空。想一想，這樣寫有什么好處？
一、復習導入：
1、今天，我們繼續(xù)學習第16課——（引讀課題）
2、通過上一堂課的學習，我們對李時珍所說的這句：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！� 有了一定的感悟，在這么艱苦的條件下，李時珍用樂觀和執(zhí)著堅持著，那他修訂時又是怎樣一番情景呢？（板書：修訂）
二、品味修訂之苦
1、課文第三大段，主要寫的是入夜后，李時珍不顧勞累，借著月光在認真記載白天的尋訪收獲，在這部分內容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）
2、（出示這段話）這個細節(jié)又讓你看到了一個怎樣的李時珍？（ 做事非常認真，細心，一絲不茍）你是怎么體會到的？
A他先是端詳，端詳是什么意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區(qū)分“雞腸草”與“鵝腸草” ，說明研究藥草很認真，你還關注到標點符號來嗎？其實也說明什么？
B在外形看不出的情況下，李時珍扯下一點放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會怎樣？這和我們平時普通的嚼一樣嗎？嚼的是什么？同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事非常的認真負責，實事求是，一絲不茍，我們可以把這種作風稱為 （板書：嚴謹認真）
3、補充： 你知道嗎？（聽錄音）
李時珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險�！�
4、 聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
雖然字數(shù)不多，但字字可靠，字字準確，字字來得不容易，字字來自于李時珍認真嚴謹、不畏艱險的科學研究態(tài)度。再讀——
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
5、像這樣的文字，在李時珍的筆記本上，隨處可見，文中也有許多，比如——出示齊讀
“忍冬花初開、兩三天……”，——觀察仔細，記載細致
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆” ——不僅看外觀，還要搗爛、燒成渣子研究，層層深入，認真嚴謹。
6、入夜后，李時珍顧不得勞累，及時寫下白天的尋訪所得，這樣的修訂工作難道不正是一件極其辛苦的事嗎？（板書：苦）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。
三、悟中心
1、同學們，我們目睹了李時珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。而面對這一切，李時珍還是笑著對徒弟說，齊讀——
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！� （點擊：值得）
2、為什么他認為吃點苦是值得的呢？（修訂《本草》，萬民得福�。槭裁催@樣說呢？（李時珍發(fā)現(xiàn)就的藥書上有不少的缺點，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯了藥性和藥效，如果病人吃錯了藥，那多危險�。∷哉f修訂好《本草》，萬民得福。）
3、對，正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以——誰來說一說？
長年累月地奔波，是值得的。
，是值得的。
，是值得的。
……
為了萬民得福，一切付出都是值得的。
（設計意圖：老師與學生一起與文本進行一層層深入的對話，一次次與文本人物進行精神的靠近，使學生體會到了蘊含在文字背后的意蘊，體會受到了蘊藏在字里行間的情感因素與精神價值。由“苦”和“笑”的對比，由因“萬民得�！倍坝X得值得”的體會，李時珍的形象便呼之欲出，深入學生的心靈了。此時，學生每一次的閱讀便都有了思考，有了感悟，有了意義，讀得深了，透了。）
四、識《本草》
1、正是這種可貴的精神，他創(chuàng)造了新的《本草綱目》——（錄音介紹《本草綱目》）
2、此時此刻，瞻仰著他的畫像，你又想對他說些什么呢？
A李時珍，你不顧自身安危冒險試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！
B你真是個稱職的醫(yī)生，每一種草藥都要仔細辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬民得福，給人類做出了貢獻！
C李時珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫(yī)！
3、是呀，千言萬語難以表達我們心中的敬佩感慨之情，老師特獻上小詩一首。
頌李時珍
夜宿古寺不覺苦，月下師徒忙記錄。
親嘗藥草全不顧，修訂藥書萬民福。
4、然而，課文的結尾卻沒有告知我們李時珍的偉大成就，而是一段耐人尋味的景物描寫（出示這段話，并配音樂）這樣寫有什么好處呢？
�。�1）討論
�。�2）交流：這一段通過“山風呼嘯”“貓頭鷹在尖叫著”“圓盤似的月亮”等有代表性的詞語描寫了寺外的環(huán)境，這與寺內師徒緊張忙碌的情形形成了鮮明的對比，進一步表現(xiàn)了李時珍以苦為樂，甘于付出的精神，深化了主題，給人以深刻的回味空間。
5、布置作業(yè)：
�。�1）積累下列成語，抄在采蜜本上。
�。�2）李時珍，我想對你說……
四年級語文上冊教案11
教學目標：
1．鞏固文中的四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。
2．通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3．了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學重點：
學習通過人物的言行體會人物的內心活動。
教學難點：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學過程：
一、復習詞語，引入課文的學習
1.美麗的風景，獨特的風情，還有黑色皮膚的人們——這就是可愛的非洲。上節(jié)課，我們跟隨作家吳晴，走進了非洲南部，你能運用課文中的四字詞語，向我們介紹一下嗎？
填空：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（ ）。攤點里陳列的木雕（ ），（ ）。其中象墩座凳（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ）。
2.過渡：看來去非洲，只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現(xiàn)在哪個自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰遺憾？
二、學習4-9段，體會“我”和少年的遺憾
1.“我”為什么而遺憾？
預設：不能把木雕帶回國。太喜歡木雕，卻不能買。
2.文中的哪些詞語能夠看出“我”非常喜歡木雕？
預設：目光停留、捧、仔細觀賞、愛不釋手、語無倫次。（讀出喜愛之情）
3. 一件特別喜歡的木雕座凳，因為行李超重，沉甸甸的不能帶回國，的確使人感到遺憾�？缮倌甑倪z憾又為什么呢？
預設：因為自己的木雕不能出售。
4. 請大家自由讀賣木雕的段落，思考一下這是一位怎樣的少年？
“買一個吧！”（熱情，招攬生意）
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”（態(tài)度真誠、誠懇）
5.分角色朗讀。
小結：通過朗讀，我們感受到了這位少年的熱情、真誠，可是這位以賣木雕為生的少年，為什么要送給我——一個素昧平生的中國人，一個小木雕呢？
三、品讀10-15段，理解送“我”木雕的原因
1.下面我們再一起步入送木雕時的情景，請大家讀一讀自學提示。
自學提示：請大家默讀10-15自然段，從描寫少年表現(xiàn)的句子中，畫出你感受深的三兩句話，思考：這是一位怎樣的少年？并將你的體會到的寫在書的旁邊。然后，小組討論。
�。�1）專門：這位少年是特地跑來的，他很真誠、善良。
�。�2）如果你就是這位少年，在你等候過程中你會想到什么呢？
①在暮色中，你來到樹林里，坐在了一堆隆起的巖石上，手中握著那個剛剛雕好的小木雕。晚風吹拂著你的衣襟，你在想……
預設：這位中國阿姨，你快點兒來吧……
這是我精心為你雕刻的小木雕，你一定會喜歡的……（期待）
�、谝粋�小時過去了，你站在巖石前遙望著遠處，手中握著那個雕好的小木雕。晚風吹拂著你的衣襟，你在想……
預設：這位中國阿姨，你怎么還不來啊……
如果我等不到你該怎么辦啊……（焦急）
�、蹘讉�小時過去了，你又坐在了那堆隆起的巖石上，望著手中的那個小木雕。晚風吹拂著你的衣襟，你在想……
預設：無論多久，我一定要等到你……
即使今天見不到你，明天我一定還要在這里等……（堅定）
（3）一模一樣，卻只有拳頭大�。荷倌暧眯�、細心。
�、侔滋煲姷降哪镜袷鞘裁礃幼幽兀�
出示第4自然段：
說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
�、诂F(xiàn)在手中沉甸甸的小座凳，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。請你聯(lián)系著事情的.時間和木雕的樣子說一說，少年要克服怎樣的困難呢？
晚飯后，我們到瀑布附近賓館的小樹林里，一邊散步，一邊聊天……
說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。這些座凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
�。〞r間很短并且雕刻很復雜。少年一邊賣木雕一邊雕刻，仔細對照著大木雕生怕有一點兒不同，抓緊一切時間雕刻要盡快送給我……）
是啊，少年克服了各種困難送給我這個小木雕是沉甸甸的，請你帶著這份感情讀一讀。
（4）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”：少年友好、親切、質樸。
小結：這位善良、親切、友好的賣木雕少年，他送我木雕是因為中國人是他們的朋友。然而，為什么這位非洲少年把互不相識的中國人當成自己的朋友呢？
四、結合資料，感受中非人民的友誼
出示資料：
資料1：非洲是個缺水的大陸，水資源不足已對其人民生命和食品安全構成了挑戰(zhàn)。中國地質勘探隊員在非洲足足呆了14個年頭，每到一個鄉(xiāng)村，就打口水井，現(xiàn)累計成功打井2300多口，建城鎮(zhèn)供水系統(tǒng)8座，解決了約100萬人的飲水問題，受到酋長和百姓的熱烈歡迎。每當水從剛打好的井里噴涌而出時，孩子們都會圍著勘探隊員蹦啊跳啊，沖到水里洗澡、嬉戲。
1. 讀了這段話，你了解到了什么？打井，對于少年的家鄉(xiāng)意味著什么？
資料2：早先，蘑菇在非洲是一個稀罕物。農民們只有在暴雨之后才會看到奇異的蘑菇。由于害怕中毒，就是再窮再餓，也不敢吃。后來，中國的菌草蘑菇專家把菌草蘑菇栽培技術引入非洲，并在窮山溝建立五萬平方米的蘑菇基地，與村民一起建起了1500平方米的蘑菇大棚。受益家庭達到1000多個，5000余人為此解決了溫飽問題。
2. 讀了這段話，你又知道了什么？它會給少年的家庭帶來哪些變化？
3.續(xù)寫：
也許，水井就打在了你生活的村子里，也許，蘑菇的種植使你家人的生活得到了改變，也許……請你結合著剛才同學能說的，發(fā)揮想象寫一寫。
（選擇一段寫）
�。�1）我住的小村落一直缺水。那天，中國叔叔幫我們打的水井噴出水來啦！
�。�2）蘑菇在我們這兒是個稀罕物。那天，我家種的蘑菇豐收了！
4.所以，少年才會對“我”說（引讀）：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！蔽乙布拥貙ι倌暾f：“我們是朋友！”，“我們是朋友！”。
總結：這就是我在非洲南部認識的少年朋友，他真誠、善良、熱情……我永遠也忘不了：他的笑，露出的兩排潔白的牙齒。
板書設計：
賣木雕的少年
熱情
真誠
善良
質樸
送
四年級語文上冊教案12
教學目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學難點：
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學習，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學生匯報)
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學生小組討論)
學生匯報，重點指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
導語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！苯系募氂杲o了我們如此美好的感覺，真是更加期待她的風景。
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
導語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游�！彼l(xiāng)的窗口是別致的，風景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的'一起讀)
導語：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”這綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴說著江南人民的勤勞與質樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
導語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！币蛔皹�，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?
(相機補充完板書)
板書設計：
水鄉(xiāng)
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情
四年級語文上冊教案13
教學目標
1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現(xiàn)代護理事業(yè)的高尚品格。
4.培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。
教學重點與難點
邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。
教學準備
學生課前查找有關護士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、匯報課前查找的資料，導入新課。
1.提問：同學們，你們知道世界護士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來的'？
2.學生自主匯報課前查找的資料。
3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。
1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。
3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發(fā)、萌發(fā)、污濁、疾病、傳染、包扎
�。�1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會寫字”學習過關。
指導寫字：
護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻
（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？
（2）學生寫字練習。
�。�3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。
第二課時
一、復習生字詞，導入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。
2.聽寫會寫字。
二、精讀課文。
1.自學課文。
自學要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹�？然后在組內交流交流。
2.學生匯報，理解課文內容。
找出相關的句段讀一讀，說一說。
（1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰(zhàn)爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。
�。�2）學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業(yè)的熱愛，指導朗讀。
�。�3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。
仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。
�。�4）教師小結。
三、總結拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
附：板書設計
25提燈女神
從小對護理感興趣↓
去前線當護理員（南丁格爾）
特別關心和愛護傷病員
四年級語文上冊教案14
【三維目標】
�。�、培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
�。�、寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習修改習作文。
�。�、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。
�。础⒎e累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。
５、積累成語，運用成語。
【教具準備】
１、詞語卡片。
�。�、同學用各種不同方式表示自身綜合性學習的效果。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。假如細心觀察，用心考慮，就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，認識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
�。�、交流自身看到到的情況。要求：
一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。
�。病⑼婆e代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的`不重復說。
四、總結、引導討論
根據(jù)同學的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
１、師：近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴他人的內容寫出來吧。
�。�、根據(jù)習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕獲習作內容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把資料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
同學試寫。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
�。�、請同學大聲朗讀自身的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
�。�、讀他人習作，協(xié)助同學修改。
二、指名讀習作，大家一起修改
１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點：
�、� 語言是否通順，用詞是否準確。
�、� 是否把意思表達清楚。
�。病⒃俅涡薷淖陨淼牧曌�。
三、展示臺
１、同學自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
�。病⒄故咀陨硐胝故镜膬热荩�
�、� 在小組內展示。
�、� 在全班展示。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示課本里的兩句話，讓同學想一想發(fā)現(xiàn)了？
�。�、說說自身的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
�。�、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
⑴ 自身讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 小組競賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
２、讀讀背背。
四年級語文上冊教案15
教學目標
1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
6.引導學生感受神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。
教學重點
1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。
教學難點
1.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、情境導入
同學們，這一單元我們學習了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）
二、交流平臺
1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發(fā)現(xiàn)吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。
神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……
古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的'見解？
5.學生在小組內說一說自己的感受和體會。
6.全班交流。
預設：（出示課件4）
神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。
神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）
7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。
三、識字加油站。
1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領讀詞語。
3.出示拼音學生自讀。
4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成的詞語）
5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領讀詞語。
7.出示拼音學生自讀。
8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）
9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。
13.學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）
14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）
松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹
�。�1）（）
�。�2）（）
四、詞句段運用
1.導言：同學們，我們在上節(jié)課認識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。
2.課件出示詞語：（出示課件9）
騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通
三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。
這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）
（3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！
（4）小組代表發(fā)言，教師點撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領。
眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。
耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。
刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實�，F(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。
（5）導言：大家現(xiàn)在已經知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？
�。�6）指導學生在學習小組內選詞說話，然后全班進行交流。
預設：（出示課件18）
孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個神機妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
�。�7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）
料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親
3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結：這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？
�。�5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。
4.課件出示詞語意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）
[譯文]
云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
板書設計：
語文園地
神話的特點
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點
說說詩句的意思
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