小學四年級語文教案
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學四年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級語文教案1
一、 教學內容：
1、 樂清民歌《對鳥》
2、 介紹山歌和特點
3、 創(chuàng)編歌詞和扮演
二、 教學目標
1、 過對溫州民歌《對鳥》的學唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力，增強同學對地方音樂的喜愛。
2、 分析比較山歌的風格特點，并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。
三、 學重點難點
重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，豪放，節(jié)奏自由的特點。
難點：用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞
四、 教材分析：
由于我國民族眾多，地理環(huán)境差別大，語言和風俗習慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導致了音樂風格，藝術特色，演唱方法以和藝術表示手法的迥異。溫州民歌的藝術特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風格。
五、 教具準備
錄音機 幻燈片 大歌紙 道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）
六、 教學過程
（一）組織教學
1、 同學隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進教室。
2、 師生問好。
設計意圖：創(chuàng)設情景，營造氣氛
（二）基本教學
1、導入新課
師：同學們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢？（………）哦，原來同學們知道的還不少呢。今天我們要學習一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什么地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大
A:介姆：樂清方言，什么的意思
B:天主鳥又名 雞鳥
C：長尾巴丁：嘴似鸚鵡，尾長似鳳凰
設計意圖：通過同學自身的試念來趨動同學的好奇心，從而調動同學的.積極性，為學好歌詞做好準備。
3、學唱這首歌
A 師無伴奏范唱
B 師對同學進行口頭傳唱。唱好下滑音（銅 綠 鴿 夾嘴這幾個字）
C 同學學會后由第一排對第二排，一排排接下去傳唱。
設計意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學的口頭傳唱以和同學排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點，而教師的范唱吸引了同學的注意，激發(fā)他們的學習興趣。
4、介紹山歌和特點并與勞動號子的區(qū)別
A 師：同學們上節(jié)課我們學習了民歌之一勞動號子的節(jié)奏，演唱形式，曲調的特點（出示幻燈）
勞動號子
節(jié)奏： 固定
演唱形式： 一領眾和
曲調： 粗獷有力
B 師：通過今天學唱的山歌《對鳥》，你認為山歌是怎樣的？它與勞動號子有什么區(qū)別，帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）
勞動號子 山歌
節(jié)奏 固定 自由
演唱形式 一領眾和 對唱
曲調 粗獷有力 高亢 嘹亮 悠長
設計意圖：由于教材的連貫性同學已初步掌握了勞動號子的特點，這里利用上下課聯(lián)系進行教學，引導同學通過比較考慮了解山歌與勞動號子的區(qū)別，從而達到了既鞏固了勞動號子的內容，又能加深對山歌特點的理解
5、 齊唱《對鳥》
師：我們知道山歌應用高亢，嘹亮，豪放的聲音來唱，那么讓我們再來齊唱《對鳥》，唱出山歌的特點。（同學無伴奏唱，有教師來指揮）
設計意圖：加深印象，起到鞏固的作用
6、 創(chuàng)編歌詞與扮演唱
師：我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程，那么老師請同學們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
A 小組討論，要求在小組中先試唱
B 每組有由兩名同學來扮演，先問后答的形式
C 匯報時，先演唱，再問同學“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點。”
D 同學們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎？我請兩位同學登上這兩座山進行勞動，用上我們今天所學的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來體驗山野勞動的愉快心情（先扮演《對鳥》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設計意圖：培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運用。
（三）、課堂小結
同學們，通過今天《對鳥》的學唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點和與勞動號子的區(qū)別，還學會了幾句樂清話，以后老師還會帶著你們去熟悉更多的溫州鄉(xiāng)土音樂。
小學四年級語文教案2
教學目標：
1.正確，流利，有感情朗讀課文。
2.讓學生知道阿凡提是個聰明過人，樂于助人的人。
教學重點：
分角色有感情朗讀課文。
教學難點：
讀文感受阿凡提的聰明才智。
教學過程：
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道這篇文章主要寫了一件
什么事嗎?
二、學習新知。
1.學習文章第一部分。
a.輕聲讀這部分內容，邊讀邊畫出窮人是如何懇求阿凡提，以及阿凡提是如何說的相關語句。
b.匯報交流，指導朗讀。
抓住“懇求、爽快、一口答應”等詞語深挖人物性格特點。采用換詞的方式進行，并分角色朗讀，指導朗讀。
c.從阿凡提的言語中，體會阿凡提高尚的品格。(板書：助人為樂)
2.學習文章第二部分。
a.輕聲讀這部分內容，用自己喜歡的線條畫出阿凡提、卡子和巴依的不同表現(xiàn)。體會人物性格特點。
b.感受卡子對待巴依和窮人的不同態(tài)度，你如何評價卡子這個人。指導朗讀。
c.面對卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎樣的表現(xiàn)?
d.此時，阿凡提在你心目中是什么形象?
三、思維拓展。
當窮人和阿凡提大搖大擺的走后，巴依和卡子會有
怎么樣的`表現(xiàn)?
四、總結全文。
通過本節(jié)課的學習，老師希望同學們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂的事。用心去幫助更多的人。
小學四年級語文教案3
教學過程
第一課時
一、談話導入新課。
二、激發(fā)興趣，引導質疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題?
我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1.學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.檢查自學情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問題?
2.快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的`。
3.用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?
2.課文中哪些段落最使你感動?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會。
1.讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2.概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結。
1.復習生字詞。
2.學習了解文章敘述順序的又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。
3.一邊讀一邊想，認真體會，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
第二課時
一、復習課文，組織學習小組。
1.根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關的句子，讀給大家聽。
2.指名讀。
3.按照學生找到的語句進行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1.討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。
2.學生準備，教師引導、點撥。要聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3.進行比賽，引導感悟、體會。
(1)“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關懷。
(2)“成長”要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
三、小結，深入體會。
1.了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2.如果讓你給課文改個題目，你會怎么改?
四、畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)。
思考：學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好?
小學四年級語文教案4
教學目標
知識能力目標：
1、正確認讀本課10個生字，了解“極晝、毛骨悚然、苔蘚、殘骸”等詞語的意思，掌握11個要求會寫的生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，了解南極的季節(jié)變化、氣候特點、植物生長等知識，
4、學習掌握寫信的一般格式。
過程與方法
1、通過自己動手查閱資料，培養(yǎng)學生的語文閱讀實踐能力。
2、抓住文中重點語句了解有關南極的知識。
情感態(tài)度和價值觀目標：
激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：
1、預習生字詞。
2、搜集有關南極的資料。
教學課時：一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣。
教師在課前準備一些南極的圖片、資料，幫助學生了解南極的氣候、地理特點。（出示課件）
二、初讀課文，識字認字；清理脈絡，把握內容。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）
�。ǘ┥ハ嘟涣�。
�。ㄈz查生字
1、出示生詞卡片。
朦朦朧朧（lóng）凌（líng）晨毛骨悚（sǒng）然野獸（shòu）
苔蘚（xiǎn）寂寞（mò）腐朽（xiǔ）殘�。╤ái）
賊鷗（ōu）極晝（zhòu）
2、指名讀。
3、檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
�。ㄋ模┠x課文，思考：課文講了關于南極的哪些內容呢？（南極的氣候，南極的植物，長城站所在島的面積和島上各國考察站之間的關系，還有作者在南極工作、生活情況的介紹等。）
三、感悟語言，品讀文字。
生自讀課文，要求一邊讀、一邊想：“讀了這封信，南極哪些地方給你留下的`印象最深刻呢？？”展開個性化的思考，并進行個性化的朗讀練習。讓學生談各自的不同的感受，并按自己的感受來朗讀課文。
（二）引導學生小組交流讀后的感受、體會。
�。ㄈ┤嘟涣�，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。
預設一
1、南極的氣候（用疑問的句式開頭，猶如在和同學們進行面對面的談話，感到和藹可親。接著告訴讀者：南極一年分為夏冬兩季以及夏季的天氣特點。）
2、南極的植物（教師可引導學生從課后的“詞句積累”一題中展開學習，先讓學生在讀課文的第四自然段，重點理解“地衣生長慢”和苔蘚長得茂盛“兩個句子。在看課后的詞句積累，讓學生領會句子中畫線的部分是帶著重號部分的補充說明，有了畫線就使句子更具體、更生動、更形象。并引導學生通過朗讀進一步體會、感悟。）
3、長城站所在島的面積（我國為對南極地區(qū)進行科學考察而在南極洲設立的常年性科學考察站。建于1985年2月20日，以世界的中國長城命名，位于南極洲南設得蘭群島的喬治王島西部的菲爾德斯半島上，北京距離17501。949千米。站區(qū)南北長2千米，東西寬1。26千米，占地面積2。52平方千米，平均海拔高度10米。）
4、島上各國考察站之間的關系（各國友好往來）
5、作者在南極工作生活情況的介紹（6、7自然段）
預設二
6、落實課后的第一題，給齊朋濤叔叔寫封回信。
�。�1）可先讓學生想一想要寫的內容，同學之間互相交流，然后再寫。
（2）學習書信的寫法。教學時，有兩點值得注意：
一是掌握書信的基本格式，書信一般由六部分組成：
�、俜Q呼②問候語③正文④祝愿的語言⑤署名⑥寫信日期
二是要把自己想說的話題一個一個寫清楚，語言要寫得自然、明白。
四、拓展延伸
生交流有關南極的資料，師補充（課件出示關于南極洲的有關資料。）
五、字詞教學
“凌”字要讀“l(fā)ing”，不能讀“l(fā)in”，“菌”字的聲調是一聲，不要讀為三聲。
六、作業(yè)
繼續(xù)搜集有關南極的資料，制作一期關于南極的手抄報。
小學四年級語文教案5
一、教學目標
知識與能力目標：
(一)正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
(二)有感情地朗讀課文。
(三)感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美。
過程與方法目標：
(一)自主讀書、合作學習、自己感悟。
(二)抓住文中的重點詞句，深入理解，體會所表達的意思。
情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
二、教學重、難點
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發(fā)學燃愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
三、教學時間：一課時
四、教學準備：
(一)生搜集有關“海市蜃樓”的資料，通過查資料理解一些難懂的詞語。
(二)師準備“海市蜃樓”視頻。
五、教學過程：
一、播放視頻，導入新課。
(一)同學們在課下一定搜集了很多海市蜃樓的資料，誰愿意用自己的話表達你所搜集到的資料?交流課前搜集的資料。
(二)想不想看一看海市蜃樓?播放海市蜃樓視頻1。
(三)提問：“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象?”
(四)這是我們眼中的海市蜃樓，那么想不想知道作者筆下的海市蜃樓呢?今天我們就來學習18課《海市蜃樓》(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
(二)指名讀課文，適時正音。
(三)通過朗讀課文，你讀懂了什么?
預設：
1.我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關、玉門關公路兩側的海市蜃樓。
2.我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘。
三、自讀自悟，交流體會。
(一)出示中心話題：
課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的?
(二)請你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。
(三)小組討論，交流感悟，指導朗讀。
預設：
1.你經(jīng)�？梢钥吹角胺讲贿h處的沙漠里，會出現(xiàn)一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的.旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。
(讀了這句話我仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，以后有機會我一定要親眼看一看這神秘的海市蜃樓。)
你能把你這種對海市蜃樓的渴望通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
2.在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境!
(“若隱若現(xiàn)”“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。)
(在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。)
(我感受到大自然多么神奇呀!大自然給予我們這么美侖美奐的景物，我們應該熱愛大自然、保護大自然。)
誰能把這種神奇和你對它的熱愛讀出來?
3.當你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘的消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。
(突出了它的神秘和奇異�！坝白雍秃圹E都沒有了�！北憩F(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實中不存在。)
(三)當你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什么?做些什么?
四、領悟寫法，遷移運用。
(一)作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的?
(作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點和“神秘”的特點。之后，作者抓住“神秘”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。)
(二)在以后寫景時，我們就可以運用“先總寫特點，再具體描繪”的寫法了。下面請你們認真觀察畫面，一會兒用這種寫法來描述一下上看到的海市蜃樓或者是我們見到的有趣的景觀。
(三)播放視頻Ⅱ，學生寫作。
(四)小組交流，并每組選出一篇好的作文讀給大家聽。
小學四年級語文教案6
教學目標：
1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。
教學重點：
1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學生回顧上節(jié)課的內容，導入新課。
導語：同學們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。二、研讀課文，重點探究
二、研讀課文，重點探究。
1.指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。
A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：引導學生認真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。
B.理一理：詩中描繪了哪些景物？
預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。
預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的.倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？
預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。
E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?
F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3.指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。
A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？
預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。
B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？
預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？
預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的內容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學生想一想，花牛還會做些什么，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛這雨后天，
這平原的青草一片！
我的心沒底止的跟著風吹，
風吹：
吹遠了香草，落葉，
吹遠了一縷云，象煙——
象煙。
2.閱讀與交流。
�。�1）這首詩描寫的是哪里的風景？（雨后的平原）
�。�2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風、落葉、云）
�。�3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。
小結：今天這節(jié)課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。同學們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________
五、作業(yè)設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
小學四年級語文教案7
教材解讀
《壯麗的青春》（人教版九義大修訂教材第七冊）節(jié)選自金敬邁的長篇小說《歐陽海之歌》，文章用滿懷的激情，富于震撼和感染力的語言講訴了歐陽海奮不顧身救列車的驚心動魄故事，贊頌了英雄歐陽海壯麗的青春。是一篇思想性和語言表現(xiàn)力都很強的好教材。
本課作為一篇略讀課文，呈放于七冊二單元最后一課，是有其明確的訓練目的，本單元著重訓練學生了解敘述的順序，體會思想感情。本課就旨在引領學生憑借教材的情感因素，綜合應用學習前面課文中習得的方法，獨立自主地進行實踐。因此，本課選編于此的意圖就是對學生進行革命傳統(tǒng)教育；進一步了解課文的敘述順序，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容，是本課的教學重點。
目標預設
引導學生閱讀這篇課文，目的有三：
1、知識與技能：認識5個生字，積累好詞好句，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在自主的語言實踐中了解課文的敘述順序，體會重點句段的意思，豐富好詞佳句的積累，并形成積累運用的意識和能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在了解歐陽海舍身救列車的過程中，體會人物的思想感情，學習歐陽海把青春和生命獻給祖國和人民的崇高精神。受到正確人生觀的啟蒙教育。
資源分析
《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力”《壯麗的青春》故事驚心動魄，震撼人心，曾經(jīng)打動了一批批年輕人，從而投身報效祖國。但是，這個故事發(fā)生在1963年，已經(jīng)有四十多年了，和當今的.孩子生活世界有著一定的距離。這就要求教師對這些遠離兒童視野的教學內容要重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮活，最終在學生內心強烈涌動。
重組、延伸、銜接的資源可以是：課前了解建國初期自文革前這一段歷史背景，了解當時人們的思想、情感；了解歐陽海的生平；可以帶著學生選擇性地做延伸性閱讀《歐陽海之歌》；選讀一些主題、情感相類似的同期文本，與此相對應地閱讀體會。如：臧克家的《有的人》。此外，教材本身的語言文字表現(xiàn)力極強，是很好的語言材料，要充分使用好教材。
四年級學生已經(jīng)積累了一些閱讀方法，形成了一定的閱讀能力，有自己的看法和自讀自悟的能力，也是較好的課程資源。
設計理念
閱讀本身是一種個性化的行為，略讀課文是學生獨立進行閱讀實踐的范文，因此強調學生的自讀自悟，盡可能多地讓學生獨立閱讀，使學生逐步做到自能讀書。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學生披文入境、揣度深思，感悟情感探究問題。個人自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。
設計流程
一、初讀課文，整體感知，了解大意。
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子；
2、二讀課文，在腦海中浮現(xiàn)課文中描述的情景；
3、三讀課文，想想課文主要內容，說給同桌聽。
二、再讀課文，理清順序，明確重點。
1、邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？思考好后可以和同桌說說。
2、師生合作理清課文順序：遇險——排險——犧牲
3、最震撼人心，讓人感動的是哪些自然段的內容？（遇險、排險）
三、讀重點段，體驗評議，感悟壯舉。
1、自由讀4——8自然段，在自己認為很險的地方勾畫、標注，并多讀幾遍。
2、學習小組內交流學習所得，說給同伴聽，讀給同伴聽，并互相評議補充。
3、師生互動，生生互動，全班共同交流體會練讀重點句。
△指名學生說說體會到的危險是什么，品味詞句，并練習朗讀。其他學生評議，教師點撥。
△注意引導學生一定要聯(lián)系具體詞句去談體會，如通過“膽小性躁、瘋狂、豎耳瞠目、瑟瑟發(fā)抖、死活不動、一動不動”等詞語體會馬橫路心的驚險情況；“雷霆萬鈞、風馳電掣、噴吐濃煙、鼓起強風”等詞語體會列車將臨的危急之險；“響聲隆隆、排山倒海、越逼越近”等詞體會情況驚險之極。
△在學生邊說邊議邊讀中，教師重點引導讀好“列車駛近了……戰(zhàn)馬瑟瑟發(fā)抖，死活不動�！薄袄做f鈞的車頭……逼近，逼近……”“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動！”可以采用配火車汽笛聲，學生反復自由練讀、齊讀、指名讀、評讀、范讀等方法。
4、體會到的這些危險其實書上哪句話就高度濃縮了？引讀“上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡！”
△用自己的話說說這句話什么意思？還有第三種情況嗎？
△歐陽海知道這些嗎？這可是一個兩難痛苦的選擇，無論選擇什么，付出的都是生命的代價，在自己和他人生命之間，歐陽海的抉擇是什么？
5、齊讀10自然段，圈出描寫歐陽海動作、神態(tài)的詞語。體會到了什么？
飛、搶、推，臉不變色、心不跳——無私無畏，英雄壯舉
四、宣泄情感，說寫拓展，深化主題。
1、引讀11---14自然段后，出示歐陽海日記中的句子“如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳”。
2、當時列車上的旅客紛紛含淚看著我們的英雄，戰(zhàn)士們聲聲呼喚他們的班長……假如你是其中的一員，你會說些什么呢？
3、人們?yōu)榱思o念這位英雄，就在旁邊的小山丘上建了一座歐陽海紀念塔。假如讓你寫碑文，你會怎么寫？
4、宣泄感情，齊讀14、15、16自然段，頌揚英雄歐陽海。
小學四年級語文教案8
【教學目標】
1創(chuàng)設情境讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法。同時培養(yǎng)學生學會傾聽別人的意見，并會補充自己的意見。
2、能以“六一”兒童節(jié)的慶�；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明、有禮貌。
【教學重難點】
1激發(fā)學生表達的興趣和自信，感受交流、合作的樂趣
2學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。
【教學方法】
創(chuàng)設情景，感情朗讀，角色移位等。
【學習過程】
一、問題導入2分鐘
口語交際：怎么過“六一”兒童節(jié)
讀題，明確要求
創(chuàng)設情境，激發(fā)交際欲望，引導積極討論
要求：勇敢發(fā)表自己的看法，舉止文明，態(tài)度自然，語言清楚明白。
二、預習交流（自主學習）7分鐘
1、創(chuàng)設情境1：
a、播放錄像，情境引入。
�。úシ乓欢斡變簣@小朋友慶“六一”活動的錄像）
小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
b、點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大伙交流交流。
以“我是優(yōu)秀解說員”的方式進行。把過“六一”節(jié)的照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享快樂。其他同學對他的.解說做出評價。評價要求：態(tài)度大方，語句完整，語言清楚明白。如達到要求，評為“優(yōu)秀解說員”。
三、互動合作（24分鐘）
2、創(chuàng)設情境2：
a、播放本校今年“六一”活動的錄像或投影片，向學生介紹大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容。引導學生說說小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
b、說說自己準備怎樣過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家參謀參謀，看看設計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。
四、課堂總結3分鐘
討論：
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行
五、鞏固拓展（練習檢測）4分鐘
4、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
5、各組派代表公布本組的活動方案。
6、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中
六總結
小朋友，“六一”國際兒童節(jié)是我們自己的節(jié)日，這節(jié)課我們自己動腦去想，自己動手去做，設計出我們心里最滿意的“六一”兒童節(jié)計劃來。再過幾天就是“六一”國際兒童節(jié)，老師和你們一樣期待著“六一”馬上就到。到那天，老師希望每位同學能參與到我們活動中來，讓小學生活的第一個“六一”兒童節(jié)過得精彩，過得有意義。
反思：
口語交際是人與人之間使用語言往來接觸。為了使孩子們在生活中能更好地交流，提高交際能力，故開設了口語交際課。小學生的交際面很窄，主要是在學校與家庭之間，而在校生活又占據(jù)了學生們生活的主要內容。因此我們要充分利用教育資源，使學生在與學生之間，與教師之間的交往中掌握較強的交際能力。
1、趣為先：興趣是最好的老師，只有在興趣盎然中才能讓學生說的欲望，想與人交流的欲望得以充分的發(fā)揮�！对趺催^“六一”兒童節(jié)》這個題目學生很感興趣，因而一節(jié)課充滿歡樂的笑聲。無論是教師激趣，學生回憶幼兒園過“六一”情景，評獎優(yōu)秀解說員，還是交流自己設計的“六一”活動，評選最佳策劃者。學生無不處在一種寬松、民主、合作的氛圍中。
3、實落后：讓學生通過自己設計交流，最終產(chǎn)生的“六一”大策劃，如果僅僅只是為上好一節(jié)口語交際課，那就輕視了學生內心的感受。學生興趣盎然地參與其中，師生互動、生生互動交流，就是希望自己的策劃被采納，得以落實。教師適時的把學生的策劃進行整合。
小學四年級語文教案9
第一單元
1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心
語文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達12、自然的啟示語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語文園地五
第六單元
21、鄉(xiāng)下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨
語文園地六
第七單元
25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學進度：
時間 教學內容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復習
四年級語文下冊教案
第一單元
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時
1.《古詩詞三首》教學設計
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。 教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的'話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講憶江南?為詞牌。
2. 根據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！容^、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
小學四年級語文教案10
教學目標：
1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵譴將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
4、了解課文敘述的順序，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
5、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用辯證的眼光看待歷史事件。
教學重點：
使學生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序寫的。
教學難點：
引導學生從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入：
同學們看過《三國演義》這部長篇電視劇嗎？這三國指哪三國？這里邊你最喜歡的人物是誰？能跟大家說說嗎？
《三國演義》里有許許多多的英雄，由于各效其主，為了領土的大小，他們之間進行了無數(shù)次的生死搏斗。每一次戰(zhàn)役都充滿了智慧的較量與實力的比拼。今天我們一起來學習《三國演義》中赫赫有名的《赤壁之戰(zhàn)》
二、初讀課文，掃除閱讀障礙
1、出聲讀課文，利用工具書掃除閱讀障礙。
2、檢查完成情況：
讀準下列詞語：
率領周瑜調兵遣將渡江計策波浪滔天眺望
帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲
（記憶字形，獻策，解釋“計策”）
3、大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。理解課題的含義。
4、檢查學生的對課題的理解：
（1）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
�。ㄔ诔啾谶M行的一場戰(zhàn)役。）
�。�2）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結果加進去說一說。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)�。�
5、從課文入手，概括主要內容：
�。�1）戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的話告訴大家）
東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。
�。u蛋——碰（擊）—————石頭）成語：以卵擊石（用在什么場合）
�。�2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？
�。ㄒ陨賱俣啵�
�。�3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，結果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？
�。ū疚牡闹饕獌热荩�
�。�5）作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？
�。|吳周瑜是如何取勝的？）
�。�6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）
�。�7）把“火攻”加進去再說一說。
�。|漢末年，曹操與東吳的'周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）
（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？（課題）
�。�9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）來概括主要內容。
三、學習課文的前4個自然段。
1、赤壁之戰(zhàn)，曹吳兩軍兵力如此懸殊，周瑜卻可以反敗為勝，最關鍵的一步就是選用了好計策，火攻的計策是誰想出來的？他為什么會想到這個計策？
找到段落，畫出重點的句子。
黃蓋認為火攻很有把握，應該怎樣對都督周瑜說呢？讀一讀。
2、曹操為什么要把船連在一起呢？“非做船不可”怎樣理解？
3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過長江不可呢？曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎？
解釋“調兵遣將”、“隔江相對”（畫圖）
4、曹操不怕東吳會用火攻嗎？（過于自信、輕敵）
5、課文前三段先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么？（起因、戰(zhàn)前準備、對策）
6、自瀆課文前三段，按課文的順序復述這三段的內容。
7、復述。
第二課時
一、分析東吳取勝的原因。
1、周瑜同意黃蓋的計策嗎？既然說火攻是個好主意，為什么還得想個計策？（計劃周密）
2、火攻是分哪幾步進行的？按事情的發(fā)展順序說每一步都做了什么？
自瀆課文4—11段
3、匯報交流：
�。�1）黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說一句話嗎？）（驕傲輕敵）
�。�2）周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
�。ǔ浞至私庾约旱男睦�、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼）
指導讀5段
�。�3）黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？
�。▌澇雒鑼憱|南風的句子，探討風與火、船的關系，火借風行，風助火勢、風推船移――天時）
指導讀6—8，讀時講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次）
�。�4）點火燒曹軍，為什么在兩里處點火？（欲防不能，措手不及、火勢旺盛――地利）
�。�5）結果怎樣？理解“不計其數(shù)”
讀9—10段，注意讀出場面來。
�。�6）火攻到此結束沒有？周瑜又怎么做的，結果如何？“丟盔棄甲”表面是說――，說明當時的場面―――）
讀最后一段，注意讀出對比的意味。
�。�7）再讀故事，復述給同桌聽。
�。�8）東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
�。�9）小組討論
�。�10）匯報交流：
東南風——天時
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
曹軍不習慣坐船，水上作戰(zhàn)
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短
三、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？說說你的理由？
2、曹操要想取勝，必須―――
四、寫作順序指導：
這篇文章是按什么順序寫的？火攻計策實施用什么順序寫的？按事情的發(fā)展順序寫事情脈絡清晰、一目了然。我們在作文時也要做到敘事清楚。按事情發(fā)展的順序去寫。
五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。
六、布置作業(yè)：把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽，讀三國故事。
小學四年級語文教案11
學習目標：
1、借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區(qū)別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。
2、簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂詩句的大概意思。結合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)驗，想象并體會詩句表達的詩人思鄉(xiāng)思親之情。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入。
隨著夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節(jié)。秋風響起，落葉歸根，會引發(fā)多少游子的思鄉(xiāng)之情。今天我們學習唐代詩人王維的一首思鄉(xiāng)佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。
二、了解作者，闡釋題意。
1、說說對王維的了解，補充王維的資料。
王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
2、題目中有一個生字——憶。指導書寫�！皯洝笔鞘裁匆馑迹繃@這個“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開書36頁，可以結合課文后面的注釋來說。
（1）在這里“山東”不是指現(xiàn)在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省（板書：家鄉(xiāng)）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉(xiāng)到當時全國最熱鬧的城市——首都長安游學，也就是現(xiàn)在的陜西西安市。
出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）
�。�2）重陽節(jié)：九月九日是重陽節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個節(jié)日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風俗。
�。�3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪。（逐步將詩題板書完整）
你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。
題目平實樸素，內容也看似平常，但是為什么這首詩會流傳千古，被人們廣為傳頌呢？
三、創(chuàng)設情境，讀中悟情。
1、學習詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。
（一）讀正確流利：
�。�1）出示帶注音詩句，自由讀；
�。�2）指名讀，糾正讀音；
（3）去音后男讀女讀，讀出節(jié)奏；
（4）提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。
左右結構：憶佳倍插
上下結構：異
半包圍結構：逢遙遍
板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習書寫。
�。ǘ┳x懂意思：
1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學習古詩的'方法。
學法小結：查資料、看注釋、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗、反復誦讀。
2、先輕聲或默讀古詩，根據(jù)下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。
�。ㄈ┳x出感情：
同學們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩人通過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現(xiàn)詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。
1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什么樣的畫面？
出示句式，想象說話：
遠在異鄉(xiāng)，當時，王維獨自一人。
（生病時、空閑時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）
由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚�。≌報w會王維此時的心情，帶著王維的感受再讀第一句。
2、即使生活在繁華都市中，即使?jié)M腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。
你們認為哪個字詩人用得？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親” “每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）
詩中提到的“佳節(jié)”還會是哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時，師補充相關習俗。
傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節(jié)日里，遠在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：
節(jié)到了，王維看到，想起家鄉(xiāng)的親人，。
�。◣煟捍汗�(jié)——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）
家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。
好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念呀，我們可以想象：
a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉(xiāng)求學的孩子們，會在心底默默地念起：——
b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——
c、每到國慶節(jié)，遠在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會面向祖國深情地說：——
3、雖然心中倍思親，但重陽節(jié)這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什么、聽到什么呢？
家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎�。⊥蹙S只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維��！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”。
4、胸懷大志的王維年少早熟，為實現(xiàn)自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉(xiāng)之情融入到詩句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉(xiāng)的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心。現(xiàn)在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）
5、總結學法。
聽了同學們的朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節(jié)課，我們通過逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學習古詩時，同學們能自覺地運用這些方法。
四、延伸課外，拓展閱讀。
古時候交通、通訊極為不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發(fā)自己思鄉(xiāng)思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉(xiāng)詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。
出示：
�。�1）學過的思鄉(xiāng)詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；
�。�2）朗讀補充的詩歌。
渡漢江宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復立春。近鄉(xiāng)情更怯（qiè），不敢問來人。
十五夜望月王建
中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)收集王維的詩歌或者思鄉(xiāng)詩歌進一步閱讀、品味。
小學四年級語文教案12
教學目的：
一、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學重點：
1.理解詞句，明確內容。
2.體會作者表達的.以舟泊暮宿為背景，觸景生情，
充滿憂愁的思想感情。
教學時數(shù)：1課時
教學準備：多媒體電腦
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、理解詩意：
1.出示學習要求：(出示圖片)
1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2.出示古詩內容：
1)整體感知：
教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。
3)說一說：
你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)
4)比一比：
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰背得快。
三、復習鞏固：
發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)
四、課后作業(yè)：
背誦古詩，寫一類生字
[注釋]
�、俳ǖ陆盒掳步鹘�(jīng)浙江建德的一段江面。
�、谝浦郏簱u船。煙渚：暮色迷茫中的小洲�？统钚拢郝猛局行绿淼某钏肌�
�、劢澹褐钙届o的江面。月：指江中的月影。
[賞析]
《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。
孟浩然
(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當時詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。
小學四年級語文教案13
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3．體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。
【過程與方法】
1．理解文章內容，體會人物的內心活動。
2．抓住主要內容體會作者刻畫人物的語言魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。
2．讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學重難點：
重點
引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，并在學習中提出問題。
難點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學準備：
老師：準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱高洪波的相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內容，在自己體會比較深刻的地方作批注。
3．培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋，積極思考。
教學重難點：
重點
了解課文內容，對自己理解深刻的句子作批注。
難點
培養(yǎng)學生在學習課文時開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀課文，掌握詞語
本課中用了很多成語，把自己喜歡的成語抄寫下來。
二、檢查學生自學情況
1．請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀，讀這些詞語你有什么感受？
2．簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。
3．默讀課文，在自己體會比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1．陀螺的名字
2．陀螺制作方法
3．陀螺的玩法
4．“我”制陀螺
5．叔叔送“我”陀螺
6．陀螺給“我”帶來歡樂和自豪
7．明事理
四、抄寫本課的'生字詞
抄寫本課的生字詞并識記。
板書設計：
陀螺
毫無怨言??重整旗鼓
不甘人后??好勝心強
?第二課時
教學目標：
抓住課文內容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
重點
抓住課文內容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學重難點：
一、回顧上節(jié)內容，提出本節(jié)學習要點
二、賞析文章語言美
1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？ (學生自由討論，教師隨機引導)
2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？
(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了�！�(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。”
(幸福得感覺有點不真實)
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
(極度的興奮)
(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑�！�(突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)
(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？?
5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子，學習寫作方法
教師總結寫作方法。
1．用成語進行描寫，生動。
2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。
3．注意刻畫人物的心情。
四、 談談文后的體會
讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。
板書設計：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”
↓
不能只看外表
教學反思：
童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學生在讀中思考，讀中明理。
小學四年級語文教案14
學習目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
學習重、難點：
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內涵
教學準備：錄音
教學時間：二教時
學習過程：
第一教時
學習要點：通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
二、聽錄音朗讀課文。
1、聽一聽，課文主要講什么事的呢?邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
3、教學生字：a.讀一讀，檢查。
b.自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
三、自讀課文。
1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決?(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
2、討論不理解的地方。
3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢?不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
四、分學習小組。
1、分組。
2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)
3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。
例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
①說理由。
�、谡f一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢?
�、蹚摹鞍l(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
④指導朗讀。
(二)“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了�！�
�、僬f理由。
�、谀闶菑氖裁吹胤娇闯鰹鯘h娜老師關心愛護學生的?
�、劾首x指導。
(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
�、僬f理由。
�、趶氖裁吹胤娇闯鰹鯘h娜老師的疲勞?
�、圻@兩處的`省略號表示什么意思?
�、芎笠粋�省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?
�、葜笇Ю首x。
(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
①說理由。
�、趶哪男┰~語中體會到的。
�、壑笇Ю首x。
五、總結。
六、作業(yè)：①抄寫生字
②完成課堂作業(yè)1、2、3
小學四年級語文教案15
【教學目的】
�。�、交流自身喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較空虛。
�。�、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習相互的優(yōu)點，互相修改習作。
�。�、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
�。�、積累帶動物名稱的`成語。
【課時布置】
４課時。
【教學教程】
第一課時
口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自身喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自身最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
１、分組：
喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
２、要求：
�、� 具體說出動物的特點。
⑵ 表達真情實感。
⑶ 認真聽，進行評議。
�。�、分組交流。
四、全班匯報
１、匯報提示：
�、� 形式：
可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演，進行發(fā)言。
⑵ 內容：
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
２、評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進同學積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動物。
第二、三課時
一、展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
二、明確習作要求
同學自讀習作提示，明確要求：
具體寫出動物的特點，表達真情實感。
三、精彩回放
１、回憶自身和動物相處中發(fā)生的事：
注意哪些情景給你留下的印象最深。
�。�、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習作與評議
�。�、同學試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
２、出示同學習作片段：
引導評議，進行修改。
�。场⑺娜诵〗M輪流讀自身的習作，一起進行評議。教師巡視，和時點撥。
４、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
五、修改習作，謄寫習作
六、展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學觀賞評議。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、自由讀文中的三個句子。
�。�、想一想：
小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
�。�、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
�。础⒃購恼n文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�、� 自主發(fā)現(xiàn)。
�、� 組內交流。
�。怠⑾胂肷钪惺欠裼羞@樣的例子，進行交流。
６、聯(lián)系自身的習作，有運用這種方法嗎？
二、日積月累
�。�、自讀成語：
要求讀的正確。
�。�、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
�。场⒆赃x一個成語，講講成語的故事或意思。
�。�、游戲：
成語接龍。
�。�、競賽：
每組推薦一名同學在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者：
九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）
�。� ）（ ）點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
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