[精品]語文教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，書寫9每一個(gè)生字，掌握多音字“了”，會(huì)寫“夏”字，在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的慣。

　　2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達(dá)，想象能力。

　　3.在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛之情。

　　教學(xué)建議

　　《多彩的夏天》語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點(diǎn)描寫了夏天的'迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)本課時(shí)，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法；可以采用新舊課文結(jié)合（與《問銀河》《數(shù)星星的孩子》結(jié)合，在體會(huì)夏天炎熱時(shí)結(jié)合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快地涼水澡�！钡母杏X）；可以讀書與識(shí)字、感悟、積累、運(yùn)用相結(jié)合；課文與語文天地相結(jié)合；可以用多種方法結(jié)合培養(yǎng)聽說讀寫的能力。教學(xué)時(shí)可在朗讀的基礎(chǔ)上抓住每段的第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但不要刻意講解“總分關(guān)系”、“中心句”等概念。

　　在教學(xué)本課生字時(shí)可以繼續(xù)采用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。最后小組內(nèi)檢查或同位之間互相檢查。

　　在指導(dǎo)書寫方面，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論，然后提出不會(huì)的字大家共同解決。

　　拓展練習(xí)

　　一、在（）里填上合適的詞語

　　（）的太陽厚厚的（）悠長(zhǎng)的（）

　�。ǎ┑闹参餄鉂獾模ǎ┯崎e的（）

　　（）的衣裙點(diǎn)點(diǎn)的（）悠揚(yáng)的（）

　　二、比一比再組詞

　　夏（）酒（）煩（）惱（）澡（）閑（）

　　復(fù)（）灑（）順（）腦（）操（）困（）

　　三、照樣子寫句子。

　　例：我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風(fēng)沙煩惱。

　　不必，也不必。

　　四、讀課文填空

　　課文共有個(gè)自然段，每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的，這個(gè)句子叫做中心句，請(qǐng)找出每一自然段的中心句，寫在下面。

　　1.2.

　　3.4.

　　5.精品教案

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，全寫四個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁方法，學(xué)會(huì)要求掌握的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心父母，孝敬長(zhǎng)輩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過感悟重點(diǎn)詞句、體會(huì)母女間的親情

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　課件及生字卡片

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、歌曲導(dǎo)入《世上只有媽媽好》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、談一談：你自己與母親之間的愛。

　　3、讀課題，大膽質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、課文。

　　2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形，并給生字找朋友。

　　3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。

　　4、全班交流，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，感悟母女間的親情。

　　1、小組合作，讀一讀，整理出重點(diǎn)的疑問。

　　2、展示疑難問題：

　　(1)媽媽為什么忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢?

　　(2)小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想什么呢?

　　(3)媽媽的小云之間有著什么樣的情感?

　　3、小組合作，探究解決問題。

　　4、觀察圖畫，理解感悟。

　　(1)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　　(2)課件展示圖畫，體會(huì)媽媽對(duì)女兒的愛。

　　(3)理解第二次對(duì)話。

　　(4)邊觀察圖畫，分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。

　　5、繼說：想象故事的`結(jié)尾。

　　6、播放樂曲，分角色配樂朗讀。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練，活躍思維

　　1、夸一夸媽媽和小云。

　　2、讀一讀，悟一悟古詩《游子呤》。

　　3、說一說：我們應(yīng)該如何孝敬父母?

　　4、動(dòng)手制作一件禮物給家長(zhǎng)，并說一句祝福的話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)。

　　1、分角色朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生邊背誦、邊表演。

　　3、舉行朗讀課文擂臺(tái)賽。

　　二、自主探索，掌握方法。

　　1、做摘蘋果的游戲，學(xué)習(xí)生字。

　　2、提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)正、怎、飯、放、禮、拿等字的字音，要借助拼音正音。

　　3、小組合作探究：用你喜歡的方法識(shí)記生字。

　　(1)交流：巾布，方放，能熊，視禮，飯飽，用比較法識(shí)記偏旁饣、方。

　　(2)猜謎語法：編字謎，新舊字聯(lián)系。

　　(3)拆字法識(shí)記生字(加一加，減一減)。

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生加以評(píng)價(jià)。

　　5、通過讀詞讀句的方法，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

　　6、做猜謎語的游戲。

　　7、學(xué)習(xí)寫字。

　　(1)學(xué)生觀察雨、兩兩年字在田字格里的位置。

　　(2)小組合作交流觀察所得。

　　(3)學(xué)生練習(xí)寫字。

　　(4)展示學(xué)生的寫字本并評(píng)議。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)，活躍思維。

　　1、比一比，誰記的生字多。

　　2、做找朋友游戲，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　3、猜謎語游戲。師生出謎語，讓學(xué)生用不同形式說出詞語的意思。

　　4、以我愛為題，說一段說。

語文教案 篇3

　　 一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語文”的界定中來理解 。

　　1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級(jí)中學(xué)語文課本的《編輯大意》）

　　2、語文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》）

　　3、語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》 ）

　　4、語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》）

　　7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》）

　　從上述歷史軌跡，我們不難看出，對(duì)“語文”的認(rèn)識(shí)發(fā)生著變化，變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動(dòng)的工具，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來了解人類文化的。

　　二、從近五十年《教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定來理解 。

　　1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級(jí)中學(xué)語文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對(duì)學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。

　　2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。

　　3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學(xué)目的是：

　　中學(xué)語文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓(xùn)練的過程中，要注意提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)無產(chǎn)階級(jí)的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。

　　4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺悟。 在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

　　6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》規(guī)定教學(xué)目的.是：

　　高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識(shí)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，具有分析問題、解決問題的能力。

　　在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神。

　　7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

　　比較上述規(guī)定，可見語文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語文能力，即“適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學(xué)生學(xué)語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　三、學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么？

　　“語文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　四、學(xué)生如何學(xué)語文？

　　培養(yǎng)學(xué)生的言語能力的教學(xué)目的，通過“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字”來實(shí)現(xiàn)。這里包括兩個(gè)方面的含義：

　　1、“理解和運(yùn)用”體現(xiàn)了言語活動(dòng)的兩個(gè)方面，即表達(dá)過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動(dòng)中進(jìn)行。

　　2、“理解和運(yùn)用”的對(duì)象是“祖國(guó)語言文字”�！白鎳�(guó)”體現(xiàn)了“母語”的特點(diǎn)。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對(duì)于言語能力來說，是知識(shí)，一方面是語言文字知識(shí)本身，也就是陳述性知識(shí)，即語言文字基礎(chǔ)知識(shí)。一方面是使用語言文字基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)，也就是程序性知識(shí)，即語言文字基本技能。

　　在這里需要注意，語言文字知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)和艱苦本技能）與言語能力的關(guān)系。語言文字知識(shí)和言語能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語言文字知識(shí)不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識(shí)也不一定沒有言語能力。學(xué)生學(xué)語文根本目標(biāo)是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識(shí)的掌握。當(dāng)然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識(shí)，掌握語言文字知識(shí)只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識(shí)要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。

　　“精要”是指語言文字知識(shí)的內(nèi)容要有所選擇。因?yàn)�，并不是任何語言文字知識(shí)對(duì)培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識(shí)內(nèi)容。

　　“好懂”是指語言文字知識(shí)的教學(xué)要落實(shí)在言語活動(dòng)之中。不能把語言文字知識(shí)的傳授僵化為知識(shí)訓(xùn)練。

　　“有用”是指語言文字知識(shí)有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生的交際實(shí)際。

　　綜上所述，學(xué)生學(xué)語文就是在言語活動(dòng)過程中，通過語言文字基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即語言文字知識(shí)，來培養(yǎng)言語能力。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住人物言行體會(huì)人物的心理。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示

　　3.會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課

　　文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1.初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。

　　2.自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語句。

　　第 一 課 時(shí)

　　一.談話導(dǎo)入，揭示課題

　　知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。

　　(板書課題)

　　二.初步了解課文

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

　　魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

　　魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

　　乞求無果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

　　月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

　　道德抉擇 簡(jiǎn)單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�2）部分詞語的意思

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　�。�3）課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

　�。ò鍟�：釣魚放魚啟示）

　　三.練習(xí)朗讀課文

　　1.初讀課文，讀通讀順。

　　2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

　　3.同組互讀，回答自己提出的問題。

　　4.指名讀。

　　四.布置作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。

　　第 二 課 時(shí)

　　一.導(dǎo)入

　　出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。

　　二.深入學(xué)習(xí)課文

　　1.讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　2.默讀課文思考：

　　文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

　　3.指導(dǎo)與交流。

　�。�1）出示語句

　　師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　�。�2）釣到大魚時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

　�。ㄕZ句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情(分角色讀)

　　4.父親的情感

　�。�1）自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的`情感有什么不同？在課文什么地方？

　　（2）交流與指導(dǎo)。

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

　　（3）討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）

　　三.課堂小結(jié)

　　填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示

　　是 。

　　四.拓展

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們?cè)撊绾稳プ觯?/p>

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　五.布置作業(yè)

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　２、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、從題入手，了解大意

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　�。病⑻釂枺鹤x了課題，你知道了什么？

　　（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

　�。�、預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。

　�。▍R報(bào)過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

　　評(píng)：本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的`方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。

　　二、根據(jù)提示，擬訂提綱

　　１、讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

　　２、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。

　�。ㄔ瓌t：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。）

　　評(píng)：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

　�。薄⒖焖贋g覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

　　２、分組交流學(xué)習(xí)情況。

　　３、集體交流：

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　�。�預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛……）

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　評(píng)：此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。

　　四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　�。�、快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。

　�。�、交流作者表達(dá)方法：

　�。ㄒ�點(diǎn)：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。）

　　評(píng)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　３、根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：ＸＸ與ＸＸ的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。

　　【評(píng)與思】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

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