音樂巨人貝多芬教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的音樂巨人貝多芬教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂巨人貝多芬教案1
一、導(dǎo)入
講述貝多芬逝世的情形及墓志銘，引出貝多芬
二、請學(xué)生介紹貝多芬的生平情況
學(xué)生介紹，教師提點：摘取信息時，應(yīng)選取重要信息，注意篩選
師：貝多芬被稱為“樂圣”，他有許多著名的曲子，《月光曲》等。他最大的不幸就是耳聾。(耳聾對于音樂家意味著什么——死亡)
師：今天我們就來學(xué)習(xí)貝多芬，我們現(xiàn)在不能目睹大師的風(fēng)采，但可以從字里行間看到大師的蹤跡。學(xué)了以后，希望大家能深層理解“巨人”的含義。
三、感受文本
1、找出文中對貝多芬的外貌描寫，大聲朗讀，并寫下自己的感受。
生：第7段，衣服陳舊——說明他無暇及此，專心音樂;生活貧困
生：第6段，第9段，(學(xué)生朗讀，教師糾正朗讀過程中的錯音)
師：身高1.62米的人要承擔(dān)命運(yùn)的擔(dān)子，那命運(yùn)給了他什么擔(dān)子呢?——堅強(qiáng)的意志
學(xué)生齊讀第9段，找出能體現(xiàn)他“堅強(qiáng)”的詞句——堅韌無比
師：他的長相不好看，甚至有點丑陋，但卻給我們留下了美妙的樂曲，有人說，如果在郊外遇到貝多芬，還以為他是從地獄來的魔鬼。請同學(xué)們再找其他關(guān)于外貌描寫的詞語。
師生分析描寫貝多芬“手”的詞語
師：接下去我們看看貝多芬的心靈，俗話說“言為心聲”，我們找出他的語言，大聲朗讀，選出其中的任意三句，寫下自己的感受
生：頭顱、火山——把自己比作火山，因為耳聾，所以是倒落的火山
拼命巴望掙扎——頑強(qiáng)、奮斗(要求學(xué)生齊讀這句話)
生：獸穴里老獅子的毛——幽默
生：孩子們學(xué)我……——憤怒，對生活不滿
師：從這些語句我們都可以看出，貝多芬雖然是一個大音樂家，卻也是一個平凡的人。
師生繼續(xù)討論分析貝多芬的語言：
不耐煩——被無端打擾，不耐煩，一個普通人正常的表現(xiàn)
樹比人好——對自己喪失信心(師糾正，沒有喪失信心，因為他還在反抗命運(yùn)，在奮斗，在掙扎)
樹可以聽見自然的聲音，而他卻不可以(用憂傷、失落的語氣齊讀)
嘆息，軟弱——在命運(yùn)前的軟弱
我是個聾子——直面現(xiàn)實，頑強(qiáng)抗?fàn)幟\(yùn)
第27段，心里一分鐘的音樂——他的音樂表達(dá)了他的感情，他的思想，他的心。作曲是他熱愛生命的
表現(xiàn)，全身心投入創(chuàng)作
師：現(xiàn)在大家對“巨人”的`含義作出心的解釋。詞典中對巨人是這樣解釋的，一個是身高異于常人的人
像小巨人姚命，另一個含義是某方面有巨大貢獻(xiàn)的。那貝多芬的這個巨人肯定就是第二個義項了。貝多芬說過：他要扼住命運(yùn)的咽喉。所以，他不僅是音樂大師，更是心靈的巨人。歷史上的心靈英雄：司馬遷、孫臏、霍金……
貝多芬的話：“痛苦能夠毀滅人，受苦的人也能把痛苦毀滅。創(chuàng)造就需苦難，苦難是上帝的禮物�！�
下面，讓我們懷著崇敬的心情聆聽貝多芬對命運(yùn)的不屈的抗?fàn)帯?/p>
學(xué)生聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
師總結(jié)：貝多芬?guī)Ыo我們的不僅僅是美妙的音樂，更是他對命運(yùn)的頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>
訓(xùn)練：外貌描寫。通過外貌描寫體現(xiàn)人物的性格特點。
選取自己的同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練
板書：音樂巨人貝多芬
外貌：堅強(qiáng)
精神英雄
語言：獻(xiàn)身音樂
課后收獲：
已經(jīng)是第二次聽夏老師的課了，還是一個原先的感受，首先就是醉心于她動人的聲音。老師對學(xué)生的影響主要包括有聲語言和肢體語言，而前者又是最主要的。我覺得做夏老師的學(xué)生應(yīng)該是很幸福的，因為每節(jié)語文課可以說都是享受。在溫婉動聽的聲音中進(jìn)行語文課的學(xué)習(xí)。
其次，夏老師對于《音樂巨人貝多芬》一課的教學(xué)，思路是非常清楚的，先用貝多芬逝世的情形進(jìn)行導(dǎo)入，然后介紹貝多芬的生平情況，接著分析外貌描寫、語言描寫，通過這兩個環(huán)節(jié)，深入到對貝多芬性格和精神的把握，并時時穿插朗讀，加深學(xué)生的體會。最后，明確“巨人”的含義，聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，感受他對命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
教學(xué)過程最后一個環(huán)節(jié)，是進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練，加強(qiáng)練筆。
其實思路的清晰和各個環(huán)節(jié)的自然過渡，是我自己每節(jié)課備課時力求做到的。我覺得只有老師自己對文本的理解有個清晰透徹的準(zhǔn)備，才能正確的去引導(dǎo)學(xué)生理解文本。但是，有些時候由于時間、條件等各個方面的原因，不能做得很仔細(xì)很完美，但還是時時的提醒自己，向前輩學(xué)習(xí)!
音樂巨人貝多芬教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，3揣摩文中有關(guān)語句，說出其深刻含義。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：難句的理解
教學(xué)步驟：
第一課時
一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文。
二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。
三檢查預(yù)習(xí)情況
1正音
檻邃喃顱磐躊躇
2朗讀課文
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。
五問題研討
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談
第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界
四件事：1客人參觀貝多芬的工作室
2貝多芬與客人交談
3貝多芬與客人共進(jìn)晚餐
4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。
2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。
�。�1）外貌描寫
7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫
9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力
6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?/p>
小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
�。�2）20小節(jié)：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的`火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。
21小節(jié)：貝多芬以他整個生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。
�。�3）動作描寫
8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對音樂的執(zhí)著。
人物形象：
貝多芬：獨(dú)立而驕傲沉郁而堅強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛自然追求自由獻(xiàn)身音樂
第二課時
一朗讀課文
二問題研討
讓學(xué)生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學(xué)們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
答案略
2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
答案略
3怎樣理解“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”？
答案略
4“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》······引申開的”這句話該如何理解？
答案略
5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)
答案見前
三要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，然后全班進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。
音樂巨人貝多芬教案3
教材分析
何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的'性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生，對貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，
3、揣摩文中有關(guān)語句，體會其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
二、過程與方法：
1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點和難點
重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點：理解文中幾個難句的含義。
音樂巨人貝多芬教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時
一.整體感知
1.導(dǎo)入新課：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?
2.教師范讀課文
3.學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。
二.研讀與賞析
1.學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應(yīng)如何理解?
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的�！睉�(yīng)如何理解?
e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?
2.我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么?
明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。
3.你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
三.小結(jié)
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的'創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。
第二課時
一.導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?
二.研讀課文
1.學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。
外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。
三.體驗與反思
1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2.教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3.學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。
4.小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。
5.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?
明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。
6.拓展作業(yè)
a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。
音樂巨人貝多芬教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備：
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問、反思
師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？
生問，生答，師點撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的.音樂�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。
“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。
……
師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？
讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
音樂巨人貝多芬教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在音樂的欣賞中提高學(xué)生的感受能力，走進(jìn)巨人，理解貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ缶瘛?/p>
教學(xué)重點、難點：
1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、傾聽音樂，引入新課
1、激情渲染對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
2、傾聽音樂
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?/p>
3、談話引入命運(yùn)常常要捉弄人呀。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、 學(xué)習(xí)字詞，交流資料
1、默讀全文，篩出生字，學(xué)習(xí)并鞏固
2、交流有關(guān)背景資料 如貝多芬的'生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時間與雙耳失聰?shù)臅r間、其侄兒情況、其演奏會盛況三、 誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、倮砬蹇腿嗽L問貝多芬的全過程，其間寫了哪幾件事？記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
�、谝耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事
�、鄹爬ㄒ幌仑惗喾沂且粋�怎樣的人？（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）
四、合作探究，品讀賞析
[學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法]
1.導(dǎo)人：我們聆聽了貝多芬的音樂，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫？
2、合作探究：
作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？思考其描寫的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。
3、寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
4、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
[體會大音樂家的人格魅力]
1、導(dǎo)入：莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲響。貝多芬是一位精神英雄
2、合作探究文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
�、僬n文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）
�、谡n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
�、�"聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、�"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
�。�"永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）……3、小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》，展開想象，暢談感受
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
②名人評語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
六、體驗反思
1、請同學(xué)們 試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。
2、站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
3、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會怎樣面對呢？
七、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾�，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸：
�、俾犡惗喾移渌�，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
�、谧x《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
�、巯褙惗喾疫@樣"扼住命運(yùn)咽喉的人"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡
音樂巨人貝多芬教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、樂觀的人生觀。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!
一、音樂激思，了解貝多芬
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）
師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌生2：我喜歡聽古典樂曲。）
師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）
師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？
�。ㄉ�1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。生3：雄渾激昂）
師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？
（生：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）
師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）
二、速讀課文，了解貝多芬
客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）
記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
三、合作探究，賞析貝多芬
1、合作探究，賞析人物：
1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）
�。ㄉ何艺J(rèn)為貝多芬是一個平凡的偉人。）
師：你是從文中什么地方看出來的？
�。ㄉ�1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”
生2：我認(rèn)為貝多芬是一個堅強(qiáng)的人。文中寫道：他的.臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。
生3：我認(rèn)為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）
師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運(yùn)作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。
2、舉例子，談感受：
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。
生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。
（出示：ppt）
師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？
生：
師：愿你付出汗水，收獲希望。
師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。
師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。
四：精讀品味，人物速寫
1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）
師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個性特征和精神風(fēng)貌。
師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。
2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）
A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。
B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。
C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。
3、學(xué)以致用
師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。
�。ǔ鍪緋pt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，
三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）
學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。
五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬
師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。
生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。
（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）�，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！
（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）
音樂巨人貝多芬教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識目標(biāo)
1、積累詞語，掌握字形、讀音、詞義。
2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
3、了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間流露出的情感。
二、能力目標(biāo)
1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法。
2、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
三、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點]
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。
2、理解貝多芬的內(nèi)心世界。
[教學(xué)難點]
理解“心里的音樂”
[教學(xué)方法]
1、文獻(xiàn)法
2、品讀法
3、討論法
[課時安排]
1課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入
二、交流資料，“你眼中的貝多芬”
三、朗讀課文，整體感知文章
1、生字詞
厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)
磐石(pan2)
徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。躊躇：猶豫。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
惹人注目：引起人們注意。
凝重：莊重。
2、理清思路
客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和客人交談——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
按照訪問的順序，首先從貝多芬日常生活的見證人——女傭的角度交代了貝多芬的.基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界。
以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到內(nèi)心世界，表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅強(qiáng)的個性。
四、研讀課文，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛�！�
一般人都認(rèn)為他不可理喻，很可怕。
2、“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美�！�
音樂是心靈的顫動，樂器演奏出的是演奏者的心聲。他強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無人企及的心靈震撼。
3、“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也不一個人好……”
他耳聾了，連樹都比不上，因為樹尚且可以聆聽大自然的聲音。耳聾后的他遠(yuǎn)離了人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時候需要放松，大自然的一切都會激發(fā)人的想象。
4、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！�
貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情�！捌疵薄鞍屯北憩F(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，要與不幸的命運(yùn)做斗爭的決心。
5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！�
《約翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是他對藝術(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰》就是因為受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。
6、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，也就是“心里的音樂”。
五、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后，再來談?wù)勀銓ω惗喾业目捶ā?/p>
六、品度課文，賞析其中的肖像描寫。
1、請學(xué)生朗讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子。并說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。
總之：貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家。
2、再次齊讀6～9段
音樂巨人貝多芬教案9
一、教材分析
何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生，對貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會課文中出色的`肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，3、揣摩文中有關(guān)語句，體會其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
�。ǘ┻^程與方法：
1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點和難點
重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點：理解文中幾個難句的含義。
海納百川，有容乃大。
音樂巨人貝多芬教案10
教學(xué)過程：
一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）
今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]
1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）
2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）
五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。
1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]
回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]
2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；
外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；
進(jìn)行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍
2.外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀]來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神�，F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。
3.外貌描寫活學(xué)活用
以吳老師為描寫對象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來交流交流。
六、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。
七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運(yùn)作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍?人還有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
音樂巨人貝多芬教案11
一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰？——貝多芬�？催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的.靈魂。
二、了解內(nèi)容，整體把握
1、自讀交流。
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�。�2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
音樂巨人貝多芬教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、傾聽音樂，"命運(yùn)"引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)
2、"命運(yùn)"引讀：
對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？
�。í�(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1》。）
②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的.？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
①課文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）
②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、�"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。
②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會怎樣面對呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
音樂巨人貝多芬教案13
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮魳芳に�，遙看大師：
播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？
說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。
（二）整體感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
2、再談對貝多芬的認(rèn)識。
說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。
�。ㄈ┚植科肺叮|摸、評價大師
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的`哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。
�。ㄋ模┩卣寡由�，摹寫小我
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個性。交流。
說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。
�。�5）回顧課文，與大師平等對話
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計：
衣著 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。
總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
音樂巨人貝多芬教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
過程和方法：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
課前播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，教師由音樂用精美的語言導(dǎo)入：一曲《命運(yùn)》，震撼著我們的心靈，苦難可以說是人生最好的大學(xué)，貝多芬從患耳疾到他逝世二十多年的時間里，用他的心靈為我們后人創(chuàng)作了震驚世界的作品�，F(xiàn)在就讓我們走近貝多芬的世界，去感知這位命運(yùn)的強(qiáng)者帶給我們的心靈震撼。
二、資料助讀，了解貝多芬
貝多芬簡介：（1770-1827）德國最偉大的音樂家之一。出生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂才能，八歲開始登臺演出。二十六歲時開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。代表悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲［1801年］；《英雄》第三交響曲［1804年］；《熱情》鋼琴奏鳴曲［1804年］；《命運(yùn)》第五交響曲［1805-1808年］；《艾格蒙特》序曲
�。�1810年］；《歡樂頌》第九交響曲［1819-1824年］。
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、解決生字詞。
重荷磐石深邃下頦囂張喃喃自語
2、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說期間寫了什么哪幾件事。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：
1、“客人”參觀貝多芬的工作室
2、貝多芬同“客人”談話
3、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
四、精讀品味，走進(jìn)貝多芬
我從看出貝多芬是一個的人。
�。▽W(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，對于難度較大的句子，可以四人一組進(jìn)行討論）
一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂——
一個平凡的人
相貌丑陋，生活窘?jīng)r；有人訪問，感動流淚；無端打擾，不耐煩；面對耳聾，不免嘆息。
如果貝多芬只展示他這一面的話，世界樂壇也不會鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn)，貝多芬說：我要扼住命運(yùn)的咽喉……透過文中的描寫，感悟貝多芬的偉大之處——
一個偉大的人
意志堅強(qiáng)，不向厄運(yùn)低頭；面對打擊，決不消沉；獨(dú)立處理日常雜務(wù)，用“心”觀察思考人生；用音樂表達(dá)多變的情感和信念。
品味過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些難句進(jìn)行賞析：
1、肖像描寫的作用
兩肩極寬：能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：不拘小節(jié)。（學(xué)者的風(fēng)度）
有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。
臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。表現(xiàn)出堅韌無比的生的意志。
2、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”
這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。
3、“一株樹也比一個人好”
從貝多芬的內(nèi)心出發(fā)，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往收到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且能夠諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言社會中的人不如樹好。
4、“一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
貝多芬是以他的整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的`筆下和心里，已經(jīng)成為了生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。
5、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來�！�
這里用了一個比喻句，“已倒落了的火山”指貝多芬自己�！邦^顱在熔巖內(nèi)燃燒”指貝多芬的耳聾。
即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明他不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭。
從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……
五、課堂練筆，學(xué)以致用
我們今天有幸走進(jìn)音樂巨人貝多芬的靈魂，這得益于作者精到的描寫。讀讀對人物肖像描寫的語段（6至9自然段），試著寫寫你身邊的同學(xué)。
本文肖像描寫的順序、特點及作用：不但從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出他的生活遭際、個性氣質(zhì)、和特有的精神世界。
可見肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個性特征，做到以形傳神。
題目：用學(xué)到的人物描寫方法，試作一次人物外貌描寫的練習(xí)。
要求：
1、人物必須是本班學(xué)生。不能出現(xiàn)姓名。
2、要抓住描寫對象外貌的個性特征，并按一定的順序描寫。（以全班同學(xué)可判斷出是誰為標(biāo)準(zhǔn)）
3、杜絕面面俱到，人物臉譜化。
六、課外積累，推薦閱讀
貝多芬說：“我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服�！�
你還了解哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你在他們身上學(xué)到了什么？
張海迪、保爾柯察金、史鐵生、海倫凱勒、霍金等等。
下面是老師向你們推薦的課外閱讀書籍——《名人傳》、《假如給我三天光明》、《我的世界——無聲無光
無語》、《我的生活——海倫凱勒自傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
結(jié)語：同學(xué)們：貝多芬在苦難的命運(yùn)中，以他崇高的品德、堅強(qiáng)的個性、杰出的貢獻(xiàn)，為人類譜寫了生命的贊歌，他那種高大的震撼人們心靈的力量，將永遠(yuǎn)激勵著我們前進(jìn)。
讓我們再次聆聽命運(yùn)的交響，齊誦“我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服�！�
七、板書設(shè)計
設(shè)計一
音樂巨人貝多芬
平凡——偉大
設(shè)計二
悲慘的命運(yùn)
堅韌的心靈音樂巨人
經(jīng)典的音樂
音樂巨人貝多芬教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.查字典，看注釋，掌握重點詞語。
2.查資料，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
重點與難點：
整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容
知識鏈接：
路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂圣。
預(yù)習(xí)檢測
1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。
(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
女傭()重荷()喪()失深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)解釋下列詞語的含義。
喧囂：
雜亂無章：
惹人注目：
2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。
(1)本文記敘的線索是什么?
(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?
(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。
自主學(xué)習(xí)：
一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果
二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
(一)展示“預(yù)習(xí)3”
(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?
小組合作探究：
走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?其中，最讓你感動的是他的什么精神?
2.我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的.生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
課外作業(yè)：
P99研討與練習(xí)一
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、人物形象及刻畫的方法。
2、理解文中幾個難句的含義。
重點與難點
重點：學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點：理解文中幾個難句的含義。
自主學(xué)習(xí)：
1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?
2.跳讀課文，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的作用。
小組合作：
認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。
1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思?
4.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?
5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！边@句話應(yīng)如何理解?
6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
課外作業(yè)：
課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?
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