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          語文教案

          時(shí)間:2024-03-20 08:42:18 語文教案 我要投稿

          語文教案6篇[精]

            作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

          語文教案6篇[精]

          語文教案 篇1

            一、教學(xué)目標(biāo):

            1、知識(shí)與技能。

           。1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字,積累文中好詞佳句。

           。2)按照順序簡要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

           。3) 聯(lián)系實(shí)際,與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。

            2、過程與方法。

            (1)尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,理解課文內(nèi)容,了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

           。2)學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。

            3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

            感悟魯本對(duì)母親真摯的愛,教育學(xué)生樹立熱愛父母、長輩,回報(bào)親人的愛的精神品質(zhì)。

            二、教學(xué)重點(diǎn):

            了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

            三、教學(xué)難點(diǎn):

            通過魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過程,感悟魯本對(duì)母親誠摯的愛。

            四、教學(xué)設(shè)計(jì):

           。ㄒ唬┱n前預(yù)設(shè)。

            1、還記得本單元的主題嗎?

            2、在本單元學(xué)過的課文中,讓你記憶最深刻的是什么?

            3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂,其實(shí)回報(bào)愛更能讓人快樂。今天我們就來走進(jìn)回報(bào)愛的過程,感受回報(bào)愛的快樂。

           。ǘ┙鉀Q問題,體會(huì)情感。

            1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎?

            2、好,我們來讀課題。

            3、你了解美元嗎?

            4、我們?cè)僮x課題。

            5、課前預(yù)習(xí)了吧,把書和預(yù)習(xí)筆記打開,借助預(yù)習(xí)筆記說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事?

            6、說得很全面,但是語言過于啰嗦,其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法,比如說可以借助課題,利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容?凑n題,我們可以補(bǔ)充什么?怎么樣,是不是精練多了。

            7、用簡練的語言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括,這可是一項(xiàng)不小的能力呀。

            8、來,借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。

            9、字詞句方面有沒有需要幫助的?

            10、對(duì)于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來,大家一起解決。

            11、問得好,你很會(huì)提問題,這個(gè)問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價(jià)值的問題。(問題:怎樣準(zhǔn)備禮物的?結(jié)果如何?)

            12、你們?cè)絹碓綍?huì)提問題了,這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問題,怎樣解決好呢?

            13、這些方法很好,不過,我有兩個(gè)小問題,想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物,首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞,你還能不能找到。

            14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系,你來說一說。

            15、小魯本到底要撿多少麻袋,來數(shù)學(xué)好的算一算。

            16、算對(duì)了,“ 100 ” 這個(gè)數(shù)字讓你感受到了什么?你知道小魯本用多長時(shí)間能撿夠這 100 個(gè)麻袋嗎?

            17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系,我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順,肯吃苦,能堅(jiān)持的孩子,如果用心讀書,體會(huì)語言文字的話,能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文,一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來,讀一讀,再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

            18、第一個(gè)人:讀——談感受——帶感情回讀——評(píng)價(jià)。

           。1)做一個(gè)“攥” 的動(dòng)作,“攥”字就已經(jīng)說明握得很緊了,前面又加了一個(gè)“緊緊地”可以體會(huì)到什么?

            一個(gè)“攥”就影射了魯本當(dāng)時(shí)的心情,有時(shí)候不一定要直接寫出人物的'心里所想,通過這樣的某一個(gè)細(xì)節(jié)反而更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,你能把你體會(huì)到的讀出來嗎?

           。2)為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物,小魯本堅(jiān)持著,每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中,被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候,他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦,可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢,你也來這樣說一說。

            魯本在搜尋麻袋的過程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛,可是他仍堅(jiān)持著,因?yàn)闄淮袄铩ㄒx)

           。3)同學(xué)們,想象的翅膀讓一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、充滿孝心的小魯本形象出現(xiàn)在大家面前,課文中一定還有很多語段讓你們深受感動(dòng),把你最感動(dòng)的讀給大家聽一聽。

           。4)找一個(gè)人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么?

            小魯本為了完成他的愿望,終于在母親節(jié)的前一天撿齊了100 個(gè)麻袋,湊足了那寶貴的五美元,這下可以得到那個(gè)他夢寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們?cè)賮矸纸巧x一讀,來感受小魯本此時(shí)的心情。

            19、母親節(jié)到了,小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間,歷盡了艱辛,終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,秘密終于被公開了,媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物,讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧,誰愿意讀一讀這一部分文字。

            20、是呀,這是兒子用了一年的時(shí)間,歷盡艱辛,不辭辛苦地收集100 個(gè)麻袋換來的的禮物,這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛呀,當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字,可愛的胸針時(shí),自己內(nèi)心的激動(dòng)無法用言語來表達(dá),真可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”啊。此時(shí),這枚小小的胸針會(huì)顯得更加地耀眼、奪目。

           。ㄈ┍磉_(dá)情感,課后拓展。

            1、是啊,接受愛會(huì)帶給我們無盡的幸福與快樂,回報(bào)愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動(dòng),最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽,讓我們感受感受這愛的滋味。

            2、這愛確實(shí)令我們感動(dòng),其實(shí)我們大家都無時(shí)無刻不在愛的呵護(hù)下成長,此時(shí)此刻,你一定會(huì)有或許在明年的母親節(jié),或許在某個(gè)重要的日子,或許就在今天,想回報(bào)愛的沖動(dòng),那就把你的想法和大家一起分享。

            3、同學(xué)們,老師把這句話送給你們,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待! 希望你用這句話來警示自己,要孝順,要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在,不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及。

            4、同學(xué)們,讓我們今天放學(xué)回家,從給親人們一個(gè)擁抱開始,孝順?biāo)麄,回?bào)他們吧!

          語文教案 篇2

            教材分析

            一、背景知識(shí)

            1.訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時(shí)特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示,注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看,將課文前后聯(lián)系起來默讀思考。

            2.《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事,贊揚(yáng)了陽陽是個(gè)尊敬長輩的好孩子。課文分三段。第一段(第1、2自然段)寫爸爸搬回四只瓜,“我”分別嘗味后作了記號(hào)。第二段(第3-7自然段)寫吃瓜時(shí)“我”先占大瓜受到爸爸的批評(píng),但得到奶奶的寬容。第三段(第8-11自然段)“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長輩,而是先寫“我”搶占大瓜,兩次挨批,忍受好心得不到好報(bào)的委屈,最后“露餡”,被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié),以“委屈”為線索展開,寫得有新意。

            二、教學(xué)目標(biāo)

            1.繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練,能正確地說出課文的大致意思。

            2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解6個(gè)詞語,會(huì)用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。

            3.理解課題“委屈”的意思,知道陽陽是個(gè)尊敬老人的好孩子,培養(yǎng)孝順長輩的美德。

            4.讀懂課文中的幾個(gè)難句了,了解課文的表達(dá)方法。

            三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

            重點(diǎn):在提高默讀速度的同時(shí),提高默讀質(zhì)量,正確理解課文,判斷文章中心。

            難點(diǎn):理解“委屈”的意思,讀懂課文中的幾個(gè)難句,了解課文的`表達(dá)方法。

            教案實(shí)例

            一、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、燈片。

            二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

            第1課時(shí)

           。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

            1.學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文,訓(xùn)練快速默讀,了解課文大意。

            2.按事情發(fā)展順序給課文分段。

           。ǘ┙虒W(xué)過程

            1.導(dǎo)入定向。

           。1)從學(xué)生曾有過的委屈事說起,揭題。

           。2)閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向,交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

            2.訓(xùn)練默讀

           。1)出示默讀要求的燈片。

            ①“我”為什么而委屈?課文主要講什么事?

           、谡n文的中心思想是()

            A.批評(píng)陽陽只想挑瓜吃的思想。

            B.贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。

            C.說明陽陽是懂得尊敬長輩的人。

            D.反映奶奶關(guān)心愛護(hù)下一代。

            學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀--全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案,特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí),暫不反饋,留待下節(jié)課延時(shí)反饋。

           。2)明確順序默讀分段。

            按事情發(fā)展順序(記瓜--搶瓜--吃瓜)獨(dú)立默讀分段--全班交流統(tǒng)一分段。

           。3)第3次訓(xùn)練默讀理解。

           、俪鍪揪渥訜羝,獨(dú)立默讀3分鐘。

            “我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。這是因?yàn)椋ǎ。a.“我”想吃大瓜,想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒長熟、不甜,不讓別人吃。

            “我”吃的大瓜沒長熟,一點(diǎn)不甜,但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ǎ。A.早知道這瓜不甜,自己搶的,奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的,靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到,不甜是運(yùn)氣不好。

            課文用“委屈”作課題,是因?yàn)椋ǎ.“我”吃的瓜雖然大但不甜,吃了虧,反而被爸爸批評(píng)一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜,反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。

           、谌鄥R報(bào),深入討論。

            哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好,想讓奶奶、爸媽吃好瓜?

            如果“我”當(dāng)時(shí)不搶,這不熟不甜的瓜會(huì)由誰吃?為什么?

            為什么“我”吃了這瓜,受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔?

            3.學(xué)習(xí)生字詞。

           。1)自學(xué)與試聽。自學(xué)--互查--搶記抄寫--當(dāng)堂試聽及作業(yè)。

            聽寫課后第4題。辨字組詞:浹--夾--莢,餡--陷--焰;找近義詞:汗流浹背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作聲--一聲不吭。

           。2)詞語練習(xí)。

           、僮鳂I(yè)本上第1題:②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句?梢砸辉~一句,也可以幾詞連一句,還可以四個(gè)詞連成一段話。

            4.布置作業(yè)。朗讀課文,完成作業(yè)本2、3題。

          語文教案 篇3

            教學(xué)目標(biāo):

            知識(shí)與技能目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

            過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。

            情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征,激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。

            重點(diǎn)難點(diǎn):

            1.了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征,激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。

            2.了解蝸!奥龡l斯理”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            生字卡;課前搜集有關(guān)蝸牛的資料;觀察蝸牛的活動(dòng)。

            教學(xué)過程:

            第一課時(shí)

            一、猜謎語揭題

            1.出示謎語:一頭小牛黑溜溜,無角無尾不拉犁,背著房子很自在,拖拖拉拉慢慢走。

            2.同學(xué)們,蝸牛是一種很常見的動(dòng)物,你能說說蝸牛有哪些特點(diǎn)嗎?(相機(jī)板書并理解“慢條斯理”)

            3.通過觀察和課外閱讀我們對(duì)蝸牛有了一定的了解,你們想不想更全面地了解它?讓我們走近它吧!(將課題補(bǔ)充完整)

            4.激疑:看到課題,你有哪些疑問?

            二、初讀課文,了解內(nèi)容

            1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考

            (1)課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習(xí)性?

            (2)從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的?

            2.指名答思考題。

            3.指名讀課文。

            (1)檢查正音。注意以下生字的讀音。

            泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)

            (2)相機(jī)理解詞語意思。

            慢條斯理:形容動(dòng)作緩慢,不慌不忙。

            灼熱:像火燙著一樣熱。

            黏液:黏稠的液體。

            腺:生物體內(nèi)能分泌某些化學(xué)物質(zhì)的組織,如人體內(nèi)的汗腺和唾液腺,花的蜜腺。

            自食其力:憑自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己。

            三、再讀課文,理清順序

            1.課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性?(爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息)

            2.課文的敘述順序是怎樣的?給課文分段。

            四、識(shí)記生字詞

            1.自由識(shí)記。

            2.交流記憶方法。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

            “灼”的右邊部分是“勺”,不是“勻”!绊铩弊⒁馀c“噸”區(qū)分。

            五、作業(yè)

            1.抄寫生字詞。

            2.朗讀課文。

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí)

            課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性?

            二、感知蝸牛的生活習(xí)性

            1.分組自學(xué)課文。

            找出介紹蝸牛生活習(xí)性的詞句。

            2.討論交流。

            (1)蝸牛是怎樣爬行的?黏液有什么作用?

            (2)蝸牛大部分時(shí)間不動(dòng),待在殼內(nèi)睡覺。那么它們睡覺有什么特點(diǎn)?

            (3)蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點(diǎn)?

            (4)蝸牛的身體有什么特征?哪些地方令你感到吃驚?

            3.練習(xí):加上合適的關(guān)聯(lián)詞。

            (1)( )蝸牛背著房子走,( )我們不會(huì)認(rèn)為一小時(shí)爬行4米太慢。

            (2)( )蝸牛的視力不好,( )它的嗅覺很靈敏。

            (3)( )蝸牛的牙磨壞了,( )會(huì)長出新的。

            三、感悟蝸牛的“慢條斯理”

            1.快速瀏覽課文。

            思考:從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的?

            2.討論交流思考題。

            3.課文的開頭有什么特點(diǎn)?(一問一答。)這樣寫有什么好處?(一問一答,就把讀者的注意力吸引到蝸!奥钡奶攸c(diǎn)上來了。)

            4.指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。

            四、拓展延伸

            1.課文介紹了蝸牛的習(xí)性,誰還搜集了有關(guān)蝸牛的其他資料?補(bǔ)充介紹資料。

            補(bǔ)充介紹:蝸牛除了鈣質(zhì)硬殼以外,全身都是軟軟的,但它的力氣可大呢,能背動(dòng)比自身重20倍的東西,能移動(dòng)比自身重210倍的物體呢!

            2.“蝸牛的自述”:以第一人稱復(fù)述課文,深化理解,練習(xí)表達(dá)。

           五、作業(yè)

            1.選擇正確的答案。

            破折號(hào)的作用有:①注釋說明;②表示聲音的中止、停頓、延長;③表示話題轉(zhuǎn)移;④表示語意的遞進(jìn)。

            (1)這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。( )

            (2)觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。( )

            2.練筆:觀察一種動(dòng)物,抓住特點(diǎn)寫下來。

            板書設(shè)計(jì):

            蝸牛慢條斯理的'生活

            爬行 一小時(shí)只能走大約4米

            睡覺 灼熱的陽光,下雨,整個(gè)冬天

            生活習(xí)性 吃食 整天吃,連吃幾個(gè)小時(shí)不感到飽

            繁殖 卵產(chǎn)在洞里,幾十粒到上百粒

            棲息 潮濕的地方

            教學(xué)反思:

            這是一篇說明性的課文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺、吃食、繁殖和棲息等方面的習(xí)性,以及一些生理特征。課文知識(shí)性強(qiáng),但本課的教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣,并學(xué)習(xí)表達(dá)觀察所得。課后的兩道思考題緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此理解課文的內(nèi)容可根據(jù)這兩道思考題,從兩方面入手:一是感知蝸牛的生活習(xí)性和特征。二是感悟蝸牛慢條斯理特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

            文章語言淺顯易懂,應(yīng)盡量讓學(xué)生自學(xué)理解課文內(nèi)容,通過自學(xué)課文了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征,了解蝸!奥龡l斯理”的特點(diǎn)。課文中對(duì)蝸牛的生活習(xí)性和生理特征進(jìn)行了多方面的介紹,但并不完全,可讓學(xué)生補(bǔ)充介紹觀察所得和搜集的資料,使他們對(duì)蝸牛的了解更全面、更詳細(xì)?勺寣W(xué)生改變?nèi)朔Q,以蝸牛的身份進(jìn)行 “自我介紹”。既讓學(xué)生對(duì)蝸牛這種動(dòng)物留下更深刻的印象,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和靈活地運(yùn)用材料的能力。

            不足:由于是代班上課,對(duì)所教對(duì)象了解不多,個(gè)別學(xué)生對(duì)我的教學(xué)方式不適應(yīng),課堂上回答問題的人較少,參與的積極性不高。

          語文教案 篇4

            教學(xué)目標(biāo)

            1.了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),把握作者觀點(diǎn)。

            2.體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

            3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物的熱愛之情。

            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

            1.了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),把握作者觀點(diǎn)。

            2.體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

            教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)

            一、導(dǎo)入

            同學(xué)們,每天我們都行色匆匆,你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩?也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn),螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌?若是你扔一粒飯到它們的洞口,只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn),在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)聚集一大群,一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包,它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭,團(tuán)結(jié)一致,努力工作。同學(xué)們,你覺得神奇嗎?它們與我們多像,但它們能和我們一樣嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問題。

            二、作家作品簡介

            劉易斯·托馬斯,1943年生于美國紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆—?jiǎng)P特林癌癥研究所所長,并任美國科學(xué)院院士。

            三、整體感知,明確本文寫作思路

            明確:

            第一部分(第1~3段):從一個(gè)事例切入,即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì),把其與生物界聯(lián)系起來,從而得出自己的論點(diǎn),人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。

            第二部分(第4~10段):指出動(dòng)物過著兩種生活,即是個(gè)體的存在,又是集體的存在,也就是說,動(dòng)物過著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活。

            第三部分(第11~13段):指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會(huì)的生活。

            四、合作探究

            1.第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的?為什么這樣描繪?

            1)教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

            明確:他們“急匆匆來回亂竄”,“碰碰觸角,交換一點(diǎn)信息”,“像拋出釣鱒魚的釣線一樣,準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長長的單列縱隊(duì)”。

            這不無諷刺與幽默的敘述,看似閑筆,卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。

            2)第二段作者說到生物學(xué)界對(duì)“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么?

            明確:“暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系,那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度,關(guān)于昆蟲行為的書籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人們,昆蟲好像是來自外星的生物,它們的行為絕對(duì)是有異于人的,完全是非人性、非世俗,幾乎還是非生物的!币簿褪钦f,傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會(huì)與生物是毫不相干,甚至是水火不相容的。

            3)但是,作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)?

            作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí):說人類像螞蟻可以,反過來說螞蟻像人類,就會(huì)遭到非議,因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人,惟恐被指斥為“違反科學(xué)”,都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會(huì)行為,說它們“完全是非人性、非世俗,幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗,敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,他指出“螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言,列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為,從“培養(yǎng)真菌,喂養(yǎng)蚜蟲”,到“迷惑敵人,捕捉奴隸”,到“使用童工”、“交換信息”,簡直和人類毫無二致!八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳。”在這里,作者有意用描述人類社會(huì)行為的語言來描述螞蟻,和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對(duì)比,表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn),那就是:人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性,并非水火不容,而是可以互為比照的。

            4)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二部分,找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。明確:蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。

            作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為,說明它們也有集體協(xié)作精神,而且隨著群體數(shù)量的增加,智慧也隨之增長,這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體,更是作者的創(chuàng)見。

            5.接下來我們?cè)賮砭唧w地看第二部分的內(nèi)容,第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句:“最讓我們不安的是”,“即使有這樣的東西,它們也決不可能跟我們相關(guān)!

            明確:作者這樣說,是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語氣,按他們的邏輯來說的。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性這一事實(shí),作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。

            6)作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí),為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析?試結(jié)合作者的論述加以說明。

            明確:作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí),多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析,這是因?yàn)樯鐣?huì)與個(gè)體是相輔相成的,社會(huì)不能沒有個(gè)體的參與,而對(duì)于社會(huì)性生物而言,個(gè)體也難以離開社會(huì)而生存。所以,無論是談?wù)撊说纳鐣?huì)性,還是談?wù)搫?dòng)物的社會(huì)性,都離不開對(duì)個(gè)體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻,就沒有太多的社會(huì)性,因而所表現(xiàn)出來的`智慧是有限的;對(duì)于人類,沒有融入社會(huì)的科研成果,不能被公眾利用,也就喪失了它存在的意義。相比較而言,有著一定組織的社會(huì)性生物,如螞蟻和蜜蜂,對(duì)社2

            人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤必修會(huì)組織的依賴性更強(qiáng);人類的個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性,可以短時(shí)間關(guān)閉與組織聯(lián)系的“電路”,但不能從根本上脫離社會(huì)而存在。

            7)大家覺得課文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處?明確:本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處,比如步調(diào)一致的行動(dòng)、集體協(xié)作式的勞動(dòng)、有目的的行為、互相交換信息等。

            8)第三部分第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性,但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況?

            明確:“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴,聯(lián)系更密切,行為上更不可分,我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。”“電路好像還在,即使并不總是通著電。”也就是說,我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會(huì)性,但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來,充分發(fā)揮我們的智慧與才能。

            9)最后,作者對(duì)科研提出了什么希望?

            明確:“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)的、靜思的事。是的,在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來,或遲或早,在工作行將完成時(shí),我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編緝寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。”作者希望科學(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流,表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

            五、能力提升

            整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性,但是作者真正的目的是什么呢?

            明確:作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性,焦點(diǎn)還是在反思人類行為,意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí),不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn),作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處,但他的視角是獨(dú)特的,見解是獨(dú)到的,議論是深刻的,讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

            六、規(guī)律總結(jié)

            本文采用了哪些論證方法?

            明確:這篇科普文章具有散文化的傾向,可以看作是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先,作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;其次,作者在論述中,無論是對(duì)人還是對(duì)其他生物,多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析,肯定群體的智慧,強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性;再次,對(duì)生物的社會(huì)行為的描述,有詳有略,先詳后略,以詳帶略(詳昆蟲類,略菌類、魚類、鳥類),這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

            七、學(xué)與練

            結(jié)合具體的語境,說說下列語句的幽默效果。

            1.它們倒更像一些制作精巧卻魔魔道道的小機(jī)器。

            明確:諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài),他們恨不得把昆蟲看作是天外來客,完全有異于人類,甚至是“非生物的”,像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。

            3

            教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

            2.螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。

            明確:諷刺人類的自大心理,渺小的螞蟻的很多行為與我們相似,我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí),真是有些為難。

            3.它們什么都干,就差看電視了。

            明確:用夸張的語言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧!

            4.它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已。

            以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”,強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。

            5.我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編緝寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

            明確:以夸張的筆法,將人類的行為“原始化”,暗中與動(dòng)物行為混同,意在說明兩者之間的某些相似性。

            八、課堂小結(jié)

            同學(xué)們,原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵,人類千萬不能盲目自大,要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)。我們既要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧,也要重視群體的智慧,因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用,才有意義。所以,同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門造車,一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。

          語文教案 篇5

            [教材簡析]

            《水鄉(xiāng)歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)第三冊(cè)第8 單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié),字?jǐn)?shù)相等,勻勻押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多,說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅鮮明形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

            [學(xué)情分析]

            本班學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),已具備了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,能有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生喜愛上語文課,樂于踴躍表現(xiàn)自我,展示朗讀能力。在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生學(xué)過接觸過幾篇描寫水鄉(xiāng)的相關(guān)課文,對(duì)水鄉(xiāng)有關(guān)知識(shí)了解較多,形成感知。

            [設(shè)計(jì)理念]

            1 、本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組會(huì)式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織引導(dǎo)、幫助使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

            2 、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2 年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。要讓學(xué)生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”,要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣,一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

            [教學(xué)目標(biāo)]

            1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

            2 、學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字,識(shí)記3 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

            3 、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。

            [教學(xué)輔助手段]

            1 、利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光,水鄉(xiāng)漁民的捕魚情景及福安風(fēng)光,感受水鄉(xiāng)之美,體驗(yàn)水鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的快樂,了解家鄉(xiāng)福安的風(fēng)景特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

            2 、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢,規(guī)范學(xué)生的書寫,體驗(yàn)漢字的美。

            [ 教學(xué)流程]

            一、交流資料,復(fù)習(xí)引入。

            師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)21 水鄉(xiāng)歌,老師請(qǐng)大家回家收集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,你們帶來了嗎?

            生紛紛出示收集的材料。

            師:那就和同學(xué)交流交流吧。

            生三五成群,興趣盎然地交流自己帶來的材料,有學(xué)過的有關(guān)水鄉(xiāng)課文,有描寫江南的古詩,有網(wǎng)上下載的水鄉(xiāng)圖片……

           。ㄅ囵B(yǎng)收集能力,構(gòu)建起新舊知識(shí)的聯(lián)系,煥起在學(xué)生意識(shí)中儲(chǔ)存的對(duì)江南水鄉(xiāng)的認(rèn)知)

            師:小朋友收集的資料真是多種多樣,王老師這兒也有一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景,我們一起來欣賞。

            課件展示江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

            師:你覺得江南水鄉(xiāng)怎樣?

            生自由說感受。

           。ㄕn堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思所想所知的說出來,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā))

            二、整體感知,理清脈絡(luò)

            過渡:水鄉(xiāng)真美。】戳怂l(xiāng)這么美的畫面,你們一定更想讀課文了。

            1 、學(xué)生自由讀課文,互相正音。

            2 、討論:水鄉(xiāng)什么多?

           。ò鍟核,船多,歌多)

            三、自讀自悟,感受品讀者

            1 、自由讀第一小節(jié),想想都知道了什么。

            2 、學(xué)生自由說知道了什么。

            師:能把你們感受到的,用朗讀來告訴大家嗎?

            3 、生自由練讀第一小節(jié)。

            4 、指名讀(學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià))

            (以讀代講,通過美讀抒發(fā)情感,把感受到的點(diǎn)滴用朗讀表現(xiàn)出來。)

            5 、集體讀。

            6 、師生合作讀。

            師:老師邀請(qǐng)你們一塊讀,我問,你們答,咱們還可以請(qǐng)上表情和動(dòng)作來幫忙。好嗎?

           。ㄕZ文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程,教師要重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程。)

            四、圖文結(jié)合,美讀欣賞。

            過渡:水鄉(xiāng)的水多,你們一定會(huì)想到水鄉(xiāng)的什么多?(船多)

            1 、生自由邊看課文插圖,邊讀課文第二小節(jié),看看能不能自己讀懂課文。

            屏幕出示課文插圖。

            師:找找看,你能找到圖上哪些景物就是第二小節(jié)寫到的呢?

            2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆,有的找駁,有的找湖面……

           。ɡ弥笇(dǎo)觀察課文的插圖,幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。)

            3 、這么美的畫面,該怎么讀第二小節(jié)呢?

           。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合畫面,適用已有的生活積累,在讀中悟,在悟中讀,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。)

            4 、生同桌互相練讀。

            5 、指名讀。還有誰想讀?(珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá))評(píng)選小朗讀能手,獎(jiǎng)給小船做紀(jì)念。(多次的指讀,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)

            6 、集體讀。

            五、聯(lián)動(dòng)合作,能動(dòng)內(nèi)化

            1 、拍雙手打節(jié)奏,讀第一小節(jié)。

            2 、雙手輕拍桌面,打出節(jié)奏,讀第二小節(jié)。

           。ǜ鶕(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),動(dòng)一動(dòng),演一演,增強(qiáng)趣味,活躍氣氛又完成內(nèi)化語言的能動(dòng)自我構(gòu)建過程)

            六、溫故引新,情感共鳴。

            過渡:水鄉(xiāng)的水多船多,人們的'歌也多。水鄉(xiāng)人民的生活大家了解得不多,王老師特地從網(wǎng)上找來了幾張照片,我們來看看。

            課件放映水鄉(xiāng)漁民打漁情景圖片。

            1 、你看到了什么?

            2 、這情景色以前,我們也在哪篇課文中學(xué)過?

            生爭先恐后說是識(shí)字1 ,夕陽·歸舟·漁歌

           。ㄒ耘f引新,為新知識(shí)構(gòu)建引路搭橋,以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn))

            3 、如果你是這些豐收的漁民,你心情怎樣?

            4 、自由練讀第三小節(jié)。

            5 、開展“挑戰(zhàn)讀”比賽。

           。ㄒ孕〗M為單位開展賽讀,符合學(xué)生心理特點(diǎn),學(xué)生興致高漲,十分投入)

            七、歸納方法,充分誦讀

            1 、想這首兒歌背下來嗎?怎么背呢?

            想象背,看著課文插圖背,還可以用課中操的方法打節(jié)拍背……

           。ā笆谌艘贼~不如授人以漁”,教師有目的性地教給學(xué)生巧用背誦的方法)

            2 、生自由練習(xí)。

            3 、生配樂試背。

           。▽W(xué)生通過聲情并茂的朗讀,配上相應(yīng)的表情動(dòng)作,根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,完成了背誦積累的任務(wù)。)

            八、構(gòu)建聯(lián)系,練習(xí)表達(dá)

            1 、師:水鄉(xiāng)水多船多,歌多形成了它獨(dú)特的美景,其實(shí)我們家鄉(xiāng)福安也是美麗的地方,看。

            課件展示福安風(fēng)光。

            2 、師:讓我們來當(dāng)回小詩人,夸一夸家鄉(xiāng)美。

            屏幕出示句式:家鄉(xiāng)美

            家鄉(xiāng)什么多?

            ___________________ 。

            十_______ ,萬_______ ,

            ____________________,

            ____________________ 。

            3 、生自由練習(xí)。

           。▽W(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),充分利用文本這個(gè)范例讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣)。

            4 、朗讀詩:把你作的詩朗誦給大家聽。(評(píng)點(diǎn))。

            九、互動(dòng)識(shí)字,指導(dǎo)書寫。

            1 、猜字謎學(xué)習(xí)生字“船”。

            2 、課件依次出示船字筆順,生字空。

           。ú轮i學(xué)生字,化難為易,電腦課件的引領(lǐng)書空,學(xué)生印象鮮明,有助于生字的鞏固)

            3 、自學(xué)識(shí)記“咱、湖”兩個(gè)生字。

            4 、學(xué)生描紅。

            十、拓展延伸,課后活動(dòng)

            布置回家收集有關(guān)描寫歌頌家鄉(xiāng)的詩歌,下節(jié)課開展詩歌朗誦會(huì)。

            水多

            船多

            歌多

            附板書: 21 、水鄉(xiāng)歌

            專家評(píng)點(diǎn):

            恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件和課文插圖,通過多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)與感悟江南水鄉(xiāng)之美;同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。

          語文教案 篇6

            教學(xué)目標(biāo)

            1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)字。

            2、分角色有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

            3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

            教學(xué)重點(diǎn)

            分角色有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

            教學(xué)難點(diǎn)

            懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

            教學(xué)過程

            一.激趣導(dǎo)入,揭示課題

            1、猜謎語,引出課題,板書課題。

           。1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

            看不見摸不著;▋阂娝c(diǎn)頭,小草見它彎腰,云兒見它讓路,柳樹見它招手。

            謎底:風(fēng)

           。2)板書:風(fēng)

           。3)誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞? (微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

            引:你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來也能感覺得到。那么,能不能畫出來呢?

            2、板書:畫風(fēng),

            3、今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)齊讀課題

            4、讀課題,讀了課題你有什么疑問?

           、僬l畫風(fēng)?②怎么畫風(fēng)?

            二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

            1、請(qǐng)小朋友把書翻到66頁,請(qǐng)你帶著這兩個(gè)疑問自由地朗讀這篇課文,并且畫出生字新詞,遇到難讀的地方多讀幾遍。

            2、讀完了之后,誰來解決第一個(gè)問題?誰畫風(fēng)?

            宋濤、陳丹、趙小藝。出示學(xué)習(xí)生字。

            3、出示單獨(dú)的生字:這就是我們這一課的'生字。

            (1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請(qǐng)教。

           。2)怎么記住這些生字的?

            4、學(xué)寫“陳”。

            三、再讀課文、自主探究

            1、這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風(fēng)的?請(qǐng)你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用筆把它劃出來。(生找)

            2、誰愿意把自己找到的句子讀給大家聽?

            3、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個(gè)自然段知道的?

           。1)指名讀

           。2)你讀的時(shí)候心情怎么樣?

            (3)這就是----畫的風(fēng),風(fēng)藏在畫的哪里呀?你們能給畫作一句詩嗎?別急,咱們就用這個(gè)句式。出示句式!帮L(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里” 看看你多了不起,這么快就作了一句詩。

            4、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。

            瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

            四、朗讀感悟,深入理解

            1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個(gè)?

            2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。出示投影:

            宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”

            陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來!

            趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能。”

            宋濤說:“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了!

            3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?

           。ㄌ崾荆核螡龖(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí),應(yīng)該帶有肯定的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

            4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽,給予評(píng)價(jià)。

            5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

            6、指名分角色有感情朗讀。

            五、發(fā)展想象、描繪美景

            風(fēng)看不見,摸不著,是很難畫的?墒,他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢庾隽瞬黄鸬娜藛?誰來說一說,我們還可以通過哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)呢?用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”句式。

            六、總結(jié)全文、拓展延伸

            1、愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),可見,任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

            七、課后作業(yè):

            1、請(qǐng)同學(xué)們拿出畫筆,把你眼中的風(fēng)畫出來。

            2、把你們的作品展示給大家,讓同學(xué)們猜猜你是怎么畫風(fēng)的。

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