三年級上冊語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的三年級上冊語文教案，歡迎大家分享。
三年級上冊語文教案1
三年級上冊《絕招》教案
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
教學工具：
ppt
教學過程：
一、理解課題，導入新課
1、看了課題，你最想知道什么？
2、什么是絕招？
3、課文講了誰的絕招？誰的'絕招最絕？
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2、檢查生字詞
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文
1、小組討論圍繞下面的問題進行討論后填寫表格。
（1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）幾個孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？
�。�3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論
1、引導用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。
2、重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3、通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文
課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸
小練筆：（續(xù)編故事）下一次的比賽，會是什么樣的情景呢？
三年級上冊語文教案2
第一課時
一、學習目標：
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。
�。ǘ┝私饣编l(xiāng)孩子采槐花的方法，培養(yǎng)熱愛勞動、自立自強等品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
二、學習過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設學習情境明確學習目標（2分鐘）
�。ǘ┲笇И毩W習初步達成目標（8分鐘）
自學指導一：大聲自由朗讀課文，讀準生字詞，邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？自學檢測：
1、開火車領讀下列詞語
花苞柳梢覓食入藥染料耷拉黎明一簇簇縷縷炊煙滿載而歸隨風飄動惹人注意
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
�。ㄈ┮龑〗M學習落實學習目標（20分鐘）
學習指導一：細讀課文，小組內(nèi)交流：槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你是從課文中哪些句子中體會到的？
�。ㄋ模┊斕糜柧氺柟虒W習目標（10分鐘）
1、我來辨一辨，再組詞。
苞（）耷（）縷（）炊（）
包（）奮（）數(shù)（）歡（）
2、我會填。
�。ǎ┒鴼w（）炊煙（）柳梢惹人（）隨風（）（）的微笑（）的鉤刀（）的清香（）的勞動
3、背誦自己喜歡的'句子。
<槐鄉(xiāng)的孩子>教學反思:
1、朗讀不到位，缺少個性化朗讀；
2、小組討論部分顯得過于形式化，應讓學生多加討論交流。
3、忽略了課前的閱讀提示。 《語文園地一》教學反思：
1、大部分學生能按要求朗讀背誦《日積月累》。
2、班上只有十九個人能按要求寫作文，有十個人在習作中存在不會劃分自然段、不會使用標點符號等常識性錯誤。
3、通過第一單元的學習，班上有十四個后進生，需要從基礎開始嚴格抓起。
三年級上冊語文教案3
教學目標：
1、知識與技能
1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。
4.學習文章托物言志的寫法。
2、過程與方法
(1)通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
(2)了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
教學重點：
1.找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
課時安排：一課時
教學方法和手段：啟發(fā)式教學，多媒體課件，朗讀法。
課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。
3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句?
(五月榴花照眼明等)
(交流課前收集的詩文名句)
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。(板書課題)
3、介紹石榴有關知識。
出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。
二、認識文體，明確目標。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節(jié)課我們應該學什么，怎樣學。
(回憶有關學習過程，歸納總結學習內(nèi)容和方法)
(發(fā)揮學生主動性，明確本課學習內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美;能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志;能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。)
三、整體感知、梳理結構。
1、朗讀課文，多媒體出示問題。
(1)、閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何?找出文中直接表達作者情感的語句。
(2)、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢?找出相應的段落，理清文章思路。
明確：(學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。)
(明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態(tài)度;展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美;文章的思路：(1)、課文9節(jié)，可分為三個部分㈠(1)點明石榴的可愛㈡(2-6)具體描寫石榴的特征。㈢(7-9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。(2)、作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。)
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句?并說一下自己的理由。(小組討論)
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花?”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手?
(明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的.感情等)
2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。
(指導學生在朗讀中體會作者感情)。
(學生：朗讀，評價)
3、寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。
(明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。)
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢?
六、寫作評價，拓展延伸
1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫?
(學生各抒已見)
2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。
(“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英�！�)
(引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。)
七、【知識連接】 《楓葉禮贊》
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設計
三年級上冊語文教案4
教學目標
1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2.學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。
教學重點
體會文章生動形象、準確凝練的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。
教學時數(shù)
二課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.教師導入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。
(1)學生根據(jù)初一所學知識及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1.讓學生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)
3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離
盎然忍俊不禁豐腴潛能
明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)
2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點明石榴可愛。
第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)
3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)
(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)
4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
明確：(抓住重點語句理解中心。)
(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭�！跋奶焓钦麄�宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研讀賞析課文第三自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)
�、偃问怯赡膫�詞領起?
�、谧髡邽槭裁凑f“最可愛的是它的花”?
�、勰阍鯓永斫狻澳强刹皇窍募镜男呐K嗎”一句?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
第二課時
一、導入
1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2.作者簡介
郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。
第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
思考：
1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?
2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的`順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書：
石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。3段)
石榴花骨朵成長演變的過程。4段)
單瓣花成長演變的過程。(5段)
描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)
五、品味語言，理解關鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關鍵句子。
例如(1).“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)
(2).“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如：(1)“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情;
(2)第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”;這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
六、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
七、小結
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
板書設計
一、愛頌揚民族情操
二、畫石榴謳歌民族氣節(jié)
三、贊郭沫若表達作者追求
三年級上冊語文教案5
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的'?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
三年級上冊語文教案6
【教學目標 】
教學目標
1.知識與能力：用自己喜歡的方法認識本課生字并正確書寫，聯(lián)系上下文或結合生活體驗理解文中的詞語。
2.過程與方法：正確流利有感情地朗讀這個故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
3.情感態(tài)度價值觀：能講述這個故事，在理解課文內(nèi)容的基礎上，能對小豬、小牛、小猴的不同做法作出評價與說明理由，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格，明白不同的做法會有不同的結果的道理。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。
重點難點 理解課文內(nèi)容，根據(jù)自己的學習體驗和感受，各抒己見，并練習講故事。教學難點：理解三個小動物的處理方式不同，其結果各異的道理。
教學課時2課時。
第一課時
【課時目標】
1.用自己喜歡的方法認識本課生字并正確書寫，聯(lián)系上下文或結合生活體驗理解文中的詞語。
2.正確流利有感情地朗讀這個故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.引導交流：小朋友們，你知道我們吃的白面饅頭使用什么做的嗎？（麥子）今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道他們是怎么處理這三袋麥子的嗎？那就一起來學習童話故事：《三袋麥子》。
2.板書課題：三袋麥子，學生齊讀課題。指導“子”應讀輕聲。
3.讀了課題，你想提什么問題？（學生自由發(fā)言，教師梳理并板書有價值的問題。）
二、誦讀課文，探究初成。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認讀字詞。
1.多媒體課件出示自學要求。
�。�1）畫出文中生字新詞，讀讀幾遍。
（2）遇到不認識的字查字典解決，想辦法記住宇形，不理解的詞語聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實踐進行理解，并多讀幾遍。
�。�3）再讀課文，邊讀邊用序號標出自然段。
�。�4）讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。
（5）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。
2.學生用自己喜歡的方式按自學要求自讀課文。
3.教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
4.檢查自學效果。
（1）課件出示文中的詞語（生字詞語中的生字帶有注音）。
禮物 麥子 喊道 饅頭 烙餅 面粉 食品 飽滿 保存 雜糧 防止
蟲蛀 嘴唇 憨厚 告別 告訴 神秘 麥囤 自豪 收獲 撫摸 興奮
金燦燦 迫不及待 各種各樣 哈哈大笑
（2）學生自由認讀。
（3）指名讀，師生評議，糾正讀得不正確的字音。
（4）指名領讀。
（5）去掉注音，一人一詞，全班學生開火車讀，隨時糾正讀得不正確的字音。
�。�6）學生自由發(fā)言，全班交流記住生字字形、弄懂詞語意思的方法。（記字形，可以用熟字換部件的辦法。如：記“麥”，把“表”（或“素”“青”）的下面部分去掉，換上“夂”（折文兒）。理解詞語的意思，可以用查字典的辦法�！疤袅恕钡摹鞍簟笔恰昂谩钡囊馑肌＃�
�。�7）理解詞語：
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
憨厚：的意思是老實厚道。
三、再讀課文，理清脈絡
1.提出要求：
�。�1）默讀課文，把課文讀流利，不漏字、不重復。
（2）請你按“快過年了”“一年以后”把課文分成兩部分（或按照“收到禮物”“處理禮物”“最后結果”分成三部分），概括每部分的主要內(nèi)容。
2.學生默讀課文。
3.指名分自然段合作讀。（師生進行評價。）
4.全班交流：
第一種分段方式：
第一部分（第1～4自然段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。
第二部分（第5～9自然段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
第二種分段方式：
第一部分（第1自然段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥。
第二部分（第2～4段）：講三個小動物把意外得到的一袋小麥各自作了處理。
第三部分（第5～9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
5.快速瀏覽課文，把課文中的對話部分畫下來，選擇自己最喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
6.再次自由練習讀對話，想一想該怎樣讀，為什么。（小豬的話要讀出高興、饞的樣子；小牛的話要讀出滿足感；小猴的話要充滿神秘、自豪感）
7.分角色讀，評一評誰讀得好。
四、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.指名學生朗讀課文第一自然段，其他同學認真聽讀。
（1）讀了第一自然段，你知道故事發(fā)生在什么時間？（快過年了。）
（2）誰給誰送了什么禮物？（土地爺爺給小豬、小牛、小猴送了一份禮物：一袋麥子）
（3）談話過渡：小豬、小牛、小猴分別是怎樣對待禮物的？
2.學習課文。
�。�1）指名學生分角色讀課文2～4自然段，引導學生讀出不同的語氣。
�。�2）小組交流：三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院�，它們分別覺得這是怎樣的麥子，是怎么想的？（小豬只看到麥子的顏色“金燦燦”，想到了“吃”。小�？吹禁溩印帮枬M的麥粒”，想“保存起來慢慢吃”。小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”。）
�、僭鯓拥柠溩邮恰吧系鹊柠湻N”？（顏色金燦燦，顆粒很飽滿等。）
�、谛『锬芸闯鲞@是“上等的麥種”，說明了什么？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）
（3）三個小動物分別是怎樣處理一袋麥子的？（小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品；小牛先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽；小猴把一口袋麥子全種下了地。）
3.小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你贊成誰的做法？為什么？（學生討論交流）
五、回扣課文，表演朗讀。
1.讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？（教師適當點撥，尊重孩子們獨特的體驗。）
2.學生自愿到講臺上邊表演邊朗讀課文。
3.學生自由朗讀課文。
六、作業(yè)練習，指導書寫。
1.互相交流識記本課生字的方法。
2.教師范寫生字。
3.學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。
4.同桌對作業(yè)相互進行評價。
【課堂作業(yè)新設計】
1.讀拼音寫詞語。
zì háo lào bǐng fǎng zhǐ
bǎo cún liáng shi pò bú jí dài
2.照樣子寫詞語.
例：各種各樣（ABAB）
例：哈哈大笑（AABC）
3.在括號中填入恰當?shù)脑~。
一（ ）禮物 一（ ）麥子
�。ā 。┑柠溩印 。ā 。┑氖称�
�。ā 。┑睾暗馈 。ā 。┑卣f
4.我能根據(jù)詞語寫意思，并各說一句話。
�。�1）自豪：_________________________________________________________
（2）迫不及待：_____________________________________________________
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1.讀拼音寫詞語。
自豪、烙餅、防止、保存、糧食、迫不及待
2.照樣子寫詞語.
例：各種各樣（ABAB）
打量打量 打扮打扮 打探打探 打聽打聽 打掃打掃 鍛煉鍛煉 調(diào)查調(diào)查
探聽探聽 品嘗品嘗 評價評價 品味品味 飄揚飄揚 輕松輕松 清醒清醒
例：哈哈大笑（AABC）
翩翩起舞 勃勃生機 津津有味 井井有條 姍姍來遲 欣欣向榮 竊竊私語
滔滔不絕 戀戀不舍 振振有詞 落落大方
3.在括號中填入恰當?shù)脑~。
一（份）禮物 一（袋）麥子
�。ń馉N燦）的麥子 �。ǜ鞣N各樣）的食品
�。ㄩ_心）地喊道 （神秘）地說
4.我能根據(jù)詞語寫意思，并各說一句話。
（1）自豪：他為自己的作品感到自豪。
（2）迫不及待：我生日那天，母親送了我一個小禮物，我 迫不及待地打開了禮品盒。
第二課時
【課時目標】
1.能分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
2.能講述這個故事，在理解課文內(nèi)容的基礎上，能對小豬、小牛、小猴的不同做法作出評價與說明理由，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格，明白不同的做法會有不同的結果的道理。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。。
【教學過程 】
一、復習導入
1.多媒體出示課文中的詞語。
2.教師提示：注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，全班學生開火車讀詞語。
3.用自己的話說說小豬、小牛、小猴對一袋麥子不同的處理方法。
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
小牛：把麥子保存起來，以后慢慢吃，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴：把一口袋麥子全種下了地。
4.談話過渡：一年以后，當土地爺爺再來看望小豬、小牛、小猴的時候，他看到了三種不同的結果，讀一讀課文的5—9自然段，了解三種不同的結果。
二、品讀欣賞，深入探究。
1.學生自由讀課文5～9自然段。要求：
�。�1）做到不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。
�。�2）找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。
2.聯(lián)系全文，全班交流描寫小豬的句子。
�。�1）小組交流。
�。�2）指名讀讀找到的描寫小豬處理辦法的句子。（課件出示：他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。）
�。�3）小豬看著金燦燦的麥子，首先想到的是什么？（吃）課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情？（迫不及待）
（4）“迫不及待”是什么意思？（急迫的不能等待，形容非常著急。）
�。�5）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（急不可耐）
�。�6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）
�。�7）對待小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）
�。�8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？（憨厚）你是從哪里讀懂的？（看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。）你們喜歡這樣的小豬嗎？（喜歡。因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品。）
�。�9）指導朗讀：讀出小豬的憨厚可愛，讀出對小豬的喜歡。
3.聯(lián)系全文，全班交流描寫小牛的句子。
�、傩∨Ｓ质窃鯓犹幚睇溩拥�？（小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）結果呢？（一年以后仍有半袋麥子）
�、诋斖恋貭敔斄私庑∨５南敕ê妥龇ê�，會怎樣夸獎小牛呢？（你真是個懂得節(jié)儉，有計劃的孩子。）
�、勰銖男∨Ｉ砩习l(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算。）
4.聯(lián)系全文，全班交流描寫小猴的句子。
①小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（把麥種全種下地。）
�、谀銖男『锷砩习l(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明能干，還很有遠見。）
5.教師小結，指導朗讀。
（1）教師小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，它們都非常開心。
�。�4）指導朗讀：讀出他們當時開心的樣子。
6.比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（小豬迅速作成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的`做法清清楚楚，一目了然）
7.比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？（扣住“哈哈大笑”“夸獎”“興奮”三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意。）
8.在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。
�。�1）小組同學互相交流，組長整理小組同學的意見。
�。�2）小組派代表參與全班交流。
�。�3）教師引導：
小豬：憨厚可愛，性格率直，而且能做各種各樣的食品。
小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員。
小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。
9.鼓勵學生有感情的朗讀全文。
10.鼓勵學生說說自己是怎樣處理春節(jié)時收到的壓歲錢的。
三、回顧全文，角色表演
1.教師提出要求：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
2.以小組為單位定好角色，先小組內(nèi)演練，教師巡回指導。
3.選幾組演得好的孩子上臺表演。
四、拓展延伸，積累實踐。
大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？（請根據(jù)提供的情境續(xù)編故事。）
【課堂作業(yè)新設計】
1.比一比，再組詞。
防（ ） 迫（ ） 麥（ ）
訪（ ） 泊（ ） 表（ ）
2.連線。
例：飽滿的 麥子 憨厚可愛的 小牛
上等的 麥粒 勤勞節(jié)儉的 小猴
金黃的 麥種 聰明能干的 小豬
3.找出四對近義詞寫在括號中。
興奮 禮物 保存 草料 節(jié)儉 保管 雜糧 高興 節(jié)約 禮品
�。� ）——（ ） （ ）——（ ）
�。� ）——（ ） （ ）——（ ）
4.讀句子，用上加點的詞語寫句子。
�。�1）小豬看著金燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
�。�2）小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1.比一比，再組詞。
防（預防） 迫（急迫） 麥（麥子）
訪（訪問） 泊（停泊） 表（鐘表）
2.連線。
例：飽滿的 麥子 憨厚可愛的 小牛
上等的 麥粒 勤勞節(jié)儉的 小猴
金黃的 麥種 聰明能干的 小豬
3.找出四對近義詞寫在括號中。
興奮 禮物 保存 草料 節(jié)儉 保管 雜糧 高興 節(jié)約 禮品
（興奮）——（高興） （禮物）——（禮品）
�。ū４妫ū９埽� （節(jié)儉）——（節(jié)約）
4.讀句子，用上加點的詞語寫句子。
�。�1）小豬看著金燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
我迫不及待地想把這個好消息告訴大家。
�。�2）小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復習，最后洗漱睡覺。
【板書設計】
三袋麥子
小豬——吃光了——憨厚可愛
小�！浴趧诠�(jié)儉
小猴——全種下地——聰明能干
【課后反思】
《三袋麥子》教學反思
《三袋麥子》是一篇童話故事。講的是快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日的禮物——一袋麥子。他們采用了不同的處理方式，小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年之后收獲了很多麥子。同樣是一袋麥子，三個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻�并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。
我在本課的教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。
第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在教學中，我設計了這樣的導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道他們是怎么處理這三袋麥子的嗎？語言的描繪，為學生創(chuàng)設一個尋求問題的學習情境，學生頓時興趣盎然，強烈的求知欲望油然而生，為下一步的學習創(chuàng)設了良好的氛圍。
第二步：情感朗讀，引領探討�！伴喿x是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內(nèi)涵。在教學時，為了引導學生正確而全面地理解課文內(nèi)容，突破教學重難點，我采用以讀帶講，讀中感悟的方法，特別是引導學生找出重點句，抓住關鍵詞，仔細品讀，深入文本，感悟文本，從而提高學生的閱讀、欣嘗能力。為了學生從三個小動物的做法中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點和感悟他們的美好品質(zhì)，我引導學生自主、合作探究學習方式，通過自由讀、默讀、分角色讀、齊讀、讀書感悟、讀書評價、讀點圈畫的方法來理解三個小動物的不同做法優(yōu)點。
第三步：互相交流，合作探究。在教學中進行小組合作學習，小組同學合作探究找出小動物得到禮物后的做法和土地爺爺對他們的評價，培養(yǎng)了學生的合作意識。讓學生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文的基礎上，進一步采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到正確人生觀和價值觀的熏陶。
第四步：活躍表演，情感升華。在教學中開發(fā)教材資源，設計表演內(nèi)容，讓學生參與表演。通過了示范表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。整個教學過程中，使學生的朗讀及理解能力得到明顯提高，也使學生對課文的理解更加透徹。
第五步：課外拓展，積累實踐。在語文教學中，要善于將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。激勵學生聯(lián)系生活學語文，在語文學習中感受生活。在這篇課文的教學中，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。
第六步：讀寫結合，續(xù)編故事。課堂教學結束，我留給學生的課外作業(yè)是“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”達到了語文教學中讀寫的有機結合。
存在的問題：課堂上缺乏及時有效的激勵評價，評價語單調(diào)匱乏，導致學生的學習興趣不夠濃厚，一部分學生被動地接受學習，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費了很大的功夫，總是事倍功半。
今后改進的方案：在今后教學中要努力提高自己的課堂評價的能力，課堂上對于學生的學習狀況要有及時有效的激勵性評價，注意評價語根據(jù)學生課堂表現(xiàn)的變換靈活多變，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
精彩片段
學習《三袋麥子》前四自然段。
師：請同學們自由讀課文，讀后告訴大家，課文講了誰和誰之間的一件什么事？
生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子的事。
師：（多媒體投影三袋打開袋口的麥子）看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣，小豬看到的是怎樣的麥子？
生：小豬看到的是金燦燦的麥子。
師：誰來告訴大家“金燦燦”是什么樣子？
生1：金黃金黃的。
生2：閃著金光的，亮閃閃的。
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“金燦燦的麥子”一定非常開心，誰來讀讀這個詞語（課件出示第一組詞語中第一個詞“金燦燦的麥子”）
生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬的開心。
師：小牛看到麥子是怎么樣的？
生：小�？吹降氖秋枬M的麥粒。
師：課件出示詞語“飽滿的麥�！�。
生：朗讀“飽滿的麥�！薄�
師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是怎么樣的？
生：小猴覺得面前的這袋麥子是上等的麥種。
師：課件出示“上等的麥種”，同學們，這“上等的麥種”是什么樣的麥種？
生1：這“上等的麥種”是最好的麥種。
生2：這“上等的麥種”是百里挑一的麥種。
生3：這“上等的麥種”是不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的麥種。
師：請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”。
生：讀詞語。
師：同樣的麥子在他們?nèi)齻�人眼中卻不太一樣，他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？
生：朗讀第二自然段。
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情啊？
生：小豬看著黃燦燦的麥子的時候非常開心。
師：他此時此刻腦子里立刻會出現(xiàn)哪些好吃的東西？
生1：有包子和水餃。
生2：還會有面包和蛋糕。
生3：面條。
師：所以小豬開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
師：請你讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。
生：朗讀。
師：課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬這時急迫地想吃到美食的心情。是哪個詞語？
生：迫不及待。
師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。
生：朗讀第二自然段。
師：現(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。
生：朗讀。
師：看到飽滿的麥粒小牛是怎么想的？
生：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。
師：小牛又是怎么做的？
生：為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
師：怎樣才能讀好這一句：
生：讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
師：范讀。
生：齊讀第三自然段。
師：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把他磨成面粉，做成美食吃了！而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；我們看看小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？
生：把一口袋麥子全種下了地。
師：你覺得小猴當時可能想些什么？
生1：小猴肯定想，如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。
生2：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。
師：恩，看來小猴更是動了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。
三年級上冊語文教案7
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。
理解課文內(nèi)容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學會與他人合作，體驗合作的快樂。
教學重點：
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。
教學難點：
體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂
教學流程
一、激情引趣，導入新課
1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節(jié)課，我們就來學習14課《快活的小河》。
板書課題齊讀
3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?
帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活
二、初讀課文，感知文意
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?
學生匯報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標記，用以區(qū)分。(強調(diào)：默讀要求——眼動、心動、口不動)
三、精讀課文，讀中感悟
(一)共同學習大山與小河的對話
1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事?
匯報：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調(diào)上揚，讀感嘆句結尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?
(6)面對這無數(shù)的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅強
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
看圖加深理解：泉水從險峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水說些什么呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書：鼓勵
指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美
3、分角色讀大山與小河的對話
(二)自主學習小河與泉水的對話
過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?
1、請三名同學來讀小河與泉水的'對話，邊聽邊思考。
2、學生匯報交流
(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點的句子。(課件相機出示泉水的話)
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)
(5)指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話
(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)
小結：我真為小河能結識這么堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂
1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著手，多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀最后一段那?
質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分說了小河是快活的，結尾處也說了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個才是真正的快活呢，為什么?
師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰(zhàn)勝困難，其實，這就是合作的快樂!齊讀最后一段感受合作的快樂。板書：合作
四、拓展升華
1、此時三個好朋友已經(jīng)擁有了同一個理想，那就是?
2、大家看文章的結尾處是什么標點符號?(``````)它代表什么意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們?nèi)齻�小伙伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?
4、小結：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小伙伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結
同學們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實現(xiàn)自己心中的理想!
三年級上冊語文教案8
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
【重點、難點】
1、理清課文脈絡，學習課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。
2、弄清課文所揭示的道理。
【教學時間】
兩課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣
今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
�、抛x準字音，讀順句子。
�、茦顺鲎匀欢蔚男蛱枴�
�、蔷毩暽舷挛睦斫庠~語的意思。
招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功
�、葘W生自讀課文。
�、蓹z查自學情況。
�、俪鍪驹~語，要求讀準字音。
�、谥该忉屜铝性~語，教師相機點撥。
�、数R讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段朗讀課文，教師相機指導。
三、理清課文脈絡
課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分：起因、經(jīng)過、結果。將課文分為三部分。
第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。
第二段（3～4）
寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。
第三段（5）寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量，終于獲得勝利。
四、指導寫字：
�、沤處煼秾�；
�、茖W生練寫
�、窃u比。
五、作業(yè)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、練寫生字詞。
第二課時
一、復習：
聽寫生字詞。
二、精讀指導：
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
1、讀第1、2自然段，想想抗擊是什么意思？
2、布魯斯王子為什么么抗擊國外劫掠軍？
說明了什么？重讀英勇，強調(diào)他的愛國行為。
3、結果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
�。ǘ⿲W習第二段。
就在寫布魯斯王子，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時，布魯斯王子看到了什么？
1、出示：
一只蜘蛛正在結網(wǎng)，忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結網(wǎng)，又被風吹斷了。就怎樣重結了七次，直到第八次終于成功了。
�、胖┲朐诮Y網(wǎng)遇到了什么困難？蜘蛛面對這一切表現(xiàn)的怎樣？（布灰心）
�、埔x：直到第八次，他終于結成了一張網(wǎng)。
�、墙K于說明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
�、戎笇Ю首x課文，體會蜘蛛的'頑強不屈的精神。
2、布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)？（感動極了）
⑴為什么布魯斯王子會感動？從哪兒可以看出來？
⑵指導朗讀：我也要干八次！
�、侵┲氲诎舜谓Y網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
三、指導朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣——感動——恢復了信心——充滿了信心。
四、總結全文。
1、課文講了個什么故事？你懂得了什么？
2、從蜘蛛織網(wǎng)這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？
五、作業(yè)
1、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
三年級上冊語文教案9
教學目標：
1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會在默讀中思考。
教學難點:
從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話交流，導入課題。
1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?
2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。
3、檢查識字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信
隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。
4、“自信”是什么意思?
你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。
2、交流：
A、公園的角落里有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的�！�
結合匯報進行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩為什么會這么自卑?
交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，
4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的'腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”
四、感悟老人的話
1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什么?自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什么?
(前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信�！�)
3、你覺得老人說的對嗎?
五、拓展
1、你知道因為自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收獲?
六、板書設計
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
三年級上冊語文教案10
這是一篇略讀課文，課文寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程�！澳且欢〞芎谩痹谖闹谐霈F(xiàn)了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂觀，充滿希望。
學生之前學習了《賣火柴的小女孩》，對童話有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學生運用前一課的學習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領悟到童話寓意。
以對比教學導入，指導學生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短語“那一定會很好”的句子，和同學交流討論一粒種子變成陽臺上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話形象。
【知識與技能】
1、會認8個生字。
2、默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，并試著用自己的話說一說。
【過程與方法】
1、以默讀為主，通曉課文內(nèi)容，感悟童話中的形象。
2、圈點學習，理解課文內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質(zhì)。
重點
會認8個生字。
難點
默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，感悟童話形象。
教師：多媒體課件。
學生：積累本，預習課文。
一、解題交流，初識“很好”
1、教師板書“會很好”，什么叫“會很好”？引導學生結合生活中自己的體驗說一說。
2、教師補充題目“一定會很好”，引導學生聯(lián)系自己的生活，用“一定會很好”說一句話。
3、過渡：文中是怎樣描寫“一定會很好的”？讓我們一同走進課文。（板書課題《那一定會很好》，齊讀）
二、默讀課文，認識生字
1、默讀課文，圈出下列生字。
縮努莖鋸斧推吱拆
2、同桌互認生字。
3、全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、學生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的`句子畫出來。教師糾正讀音，指導學生把課文讀正確、讀流暢。
3、交流含有短語“那一定會很好”的句子。
�。�1）我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。
（2）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。
�。�3）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。
�。�4）要是我能躺下，那一定會很好。
4、說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。
教師根據(jù)學生的回答，相機板書：
種子→大樹→手推車→椅子→木地板
四、品讀“那一定會很好”，交流體會
師：剛才我們找出了含有短語“那一定會很好”的句子，現(xiàn)在請和同桌互相讀一讀這幾個句子。
1、品讀第1個句子。教師朗讀，學生想象種子此時的狀態(tài)。結合學生的回答，指導學生讀出種子的難受和對向上生長的渴望。
2、品讀剩余的幾個句子，想一想，這幾句話分別是誰說的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時的心情怎么樣？
�。�1）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。（這句話是樹說的。種子鉆出地面，努力地生長成了一棵大樹。此時的樹渴望像人和動物那樣在山路上走來走去。）
（2）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。（這句話是手推車說的。由種子長成的大樹被農(nóng)夫做成了一輛手推車。此時手推車變老了，它希望能休息一會兒。）
�。�3）要是我能躺下，那一定會很好。（這句話是椅子說的。手推車被拆了，拆下來的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）
3、師：同學們，一粒種子變成大樹、手推車、椅子、木地板，你從中明白了什么？
4、學生討論交流。
5、教師小結：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？
五、總結全文
教師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹，它為了服務別人，犧牲自己。希望我們每位同學都能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖悖瑤須g樂。最后，老師把一段名言送給大家。（出示課件）
如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而
愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。
——高爾基
六、課堂小結，布置作業(yè)
回家后把這個童話講給家人聽一聽，再請他們說說自己的感受。
那一定會很好
種子→大樹→手推車→椅子→木地板
教學本課時，我緊緊抓住“那一定會很好”這個短語，引導學生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動，進而感悟每次“那一定會很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹》進行比較閱讀，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結局、不同的寓意。
三年級上冊語文教案11
一、復習課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復習本單元的內(nèi)容。
2、多音字組詞
省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干
二、填上適當?shù)脑~語。等第
�。� ）的葉子 （ ）地登高
（ ）的掌聲 （ ）地漂浮
�。� ）的湖面 （ ）地演唱
三、閱讀分析
閱讀短文，回答問題。等第
走進大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的'，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風吹過樹林，像春泉淌過小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當?shù)墓媚铮謹y著割豆人奔過來。此時，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾。
1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來。
2．讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子。
3．根據(jù)課文填空。
豆棵上掛滿的豆莢，秋風一吹，_______搖晃，________作響。像春風_________，像春泉________，像海浪________。
四、復習作業(yè)（見試卷）
復習目標：
�。薄⒄莆盏谄邌卧纳衷~。
２、學會把句子補充完整。
�。场⒛馨凑n文內(nèi)容填空
�。础⑦M一步練習修改病句。
５、進行閱讀分析，提高閱讀水平。
三年級上冊語文教案12
設計說明
語文教學應重視學生學習方法的把握，學習能力的培養(yǎng)。由于本課是閱讀課，教學時教師應重點指導學生閱讀本課“閱讀提示”，按照“閱讀提示”的要求自學課文，注重學生學習能力的培養(yǎng)。本課設計上的另一突出特點是朗讀的指導，采用教師的配樂范讀、學生的朗讀、默讀等方式深入感悟文本，以讀促講，以讀促想，提高學生的朗讀水平，深化學生對本詩的理解，同時也提高了學生由文字想象畫面的能力，促進了學生語文綜合能力的提高。
學前準備
1.搜集秋天的聲音及圖片。（師生）
2.預習生字，讀懂課文。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排 1課時
教學過程
學習目標 1.會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的'美好。
3.仿照詩歌的形式，仿寫詩文。
學習重點 1.從秋天的聲音中體會秋天的美好。
2.仿照詩歌的形式，仿寫詩文。
教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測
一、游戲導入，質(zhì)疑引入（用時：5分鐘）
小游戲:聽音說畫。
1.課件播放各種聲音。
2.引導學生說說你聽到了什么聲音？
3.你腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？
4.板書課題。質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么問題想問？
1.學生傾聽。
2.學生在小組內(nèi)交流說說聽到的聲音。
3.學生閉目傾聽、想象；全班交流、匯報。
4.齊讀課題，提出自己的問題。
1.請說出下列事物所對應的聲音。
風()羊()
貓()虎()
雨()雷()
流水()
汽車()
二、初讀課文，整體感知（用時：12分鐘）
1.教師配樂范讀課文。你腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
2.老師想請6位同學朗讀詩歌。猜猜看，為什么請6位同學？注意讀準讀通，相機正音。
3.引導學生學習“閱讀提示”，明確學習要求。
4.小游戲：找聲音。（文中描寫秋的聲音的句子）
1.學生聽老師讀課文說畫面，然后再讀課文，要求讀準字音，生字可以多讀幾遍。
2.學生在小組內(nèi)朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。其他學生傾聽。評一評。
3.根據(jù)“閱讀提示”默讀課文，找找秋的聲音，全班交流，匯報：（如，黃葉的道別聲；蟋蟀的告別歌；大雁的叮嚀聲；田野的歌吟聲。）
2.仿寫詞語。
一排排（ABB式）：
_____________________
暖暖的（AAB式）：
_____________________
3.詩歌共_____個小節(jié)。
三、品讀想象，體會交流（用時：15分鐘）
1.引導學習第1~3小節(jié)，提出要求：選擇自己最喜歡的小節(jié)，邊讀邊展開想象。
2.引導學生描述畫面，其他同學邊聽邊想象：你的腦海里呈現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面呢？
3.引導學生評議，交流感受。
4.指導學生朗讀。
1.學生可以從看到的、聽到的這些方面來想象畫面。
2.學生進行描述，把自己想象的畫
面描述得美一點。
3.學生評議并補充。
4.學生帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的小節(jié)，讀出畫面感。
4.讀了詩歌的前3個小節(jié)，自己的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？簡單地寫一寫。
__________________________________________________
四、仿寫詩歌，積淀語言（用時：8分鐘）
1.指名學生朗讀第4~6小節(jié)。
2.指導學生仿寫詩歌。
3.引導學生讀一讀自己寫的詩歌。
1.學生朗讀課文。
2.學生自由作詩，小組交流，幾個小伙伴可以合作。
3.小組選派代表誦讀。
5.仿照課文寫詩歌。
聽聽，
秋的聲音，
____________________，
“_________________”，
____________________。
板書設計
教學反思
這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩。作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn)。在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創(chuàng)造。
三年級上冊語文教案13
學習目標：
1、和同學交流課內(nèi)外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。
學習重難點：
重點：
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點：
利用插圖，了解古詩大意。
教法學法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學習準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學習過程：
一、揭題導入
今天我們來學習《語文園地一》的內(nèi)容。
二、交流平臺
�。ㄒ唬⿴煟汉⒆觽儯蠋熢谧x書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累反復閱讀
5、抄寫積累的有新鮮感的句子。
�。ǘ⿴煟豪蠋熯�給大家?guī)硪黄└隊柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）
說了說這句話蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
�。ㄈ┳x一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復閱讀。
三、日積月累
（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在干什么？（釣魚）
�。ǘ┏鍪荆骸端姟�
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子�？纯丛豆P下的這個孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的'節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童
根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節(jié)奏）
三年級上冊語文教案14
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容、學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導學生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3、領略西湖的美麗景色、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對課文內(nèi)容的理解。
教學過程
一、導入
俗話說：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。
2、作者簡介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。現(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
①靈隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
（詳細分析見PPT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠的微笑》？
明確：
（1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。
�。�2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。
明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。
“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧�！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。
五、對比閱讀
通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點面結合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫。“綠”的特點既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫、將綠的'特點表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。”
�。�2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強烈的熱愛和贊美之情。
《綠》情景結合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩句
七、作業(yè)
三年級上冊語文教案15
一、教學目標。
1、學會本課9個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀過程中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關鍵句，讀懂課文內(nèi)容，體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。
二、教學準備。
1、教師：詞語卡片，教學掛圖，有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。
2、學生：搜集有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。
三、教學時間。
2課時。
四、教學過程。
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，激趣引入。
1、課前組織學生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》，搜集有關白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。
2、引出小蘿卜頭的故事，喚起學習欲望。
�。ǘ┏踝x課文，檢查識字。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，做到正確、流利。
2、從語境中抽象出字、詞，檢查認讀情況。
�。ㄈ┰僮x課文，了解大意。
學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？
�。ㄋ模┮詧D激情，朗讀理解課文。
1、教師出示教學掛圖，學生自由朗讀第1——5段。
提問：這個故事發(fā)生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？
出示重點句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。讀了之后你有什么感受？
2、教師出示小飛蟲插圖，學生仔細觀察畫面。
教師讀第8段的第一句，相機出示小飛蟲。
提問：孩子們認識它嗎？你覺得小飛蟲對你來說是“新事物”嗎？小組里說說你平時捉到小飛蟲是怎樣對待它的？
過渡語：為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？他又會怎樣對待小飛蟲呢？請同學們自讀第6~12段。
3、教師讓學生聯(lián)系圖畫，朗讀第6——12段。
提問：小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”，從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的？請把相關的詞語、句子勾畫出來。
出示重點詞句，學生動作輔助，教師引導感悟小蘿卜頭的心情。
�。�1）他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著。
�。�2）“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。
（3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。
�。�4）他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀！”
（5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”
指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。可比賽讀，可齊讀。
4、比較你和小蘿卜頭對待小飛蟲的態(tài)度，在小組里談談自己的體會。
（五）拓展升華，啟發(fā)教育。
1、小飛蟲飛了，小蘿卜頭為什么那么高興？聯(lián)系上下文和自己查閱的資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機回家了”“解放了，我們也坐飛機回去”，教師要關注每個學生的發(fā)言，從中點撥，把學生的思路引向深處。
板書：向往自由。
2、小蘿卜頭的愿望實現(xiàn)了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談談自己的'感受。
3、想想小蘿卜頭對自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？
4、有感情地朗讀課文，讀出小蘿卜頭對自由的向往。
�。┱n后作業(yè)。
1、抄寫生字，詞語。
2、同學間互相交流了解到的“紅巖”故事，并談談自己的體會。
3、綜合實踐活動：開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。
板書設計：
小蘿卜頭
向往自由
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