小學語文教案（經(jīng)典10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學內(nèi)容
人教版一年級上冊
教學目標
1、認識生字12個生字，認識1個偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
設計理念
本課識字教學根據(jù)課文創(chuàng)設情景，在情景中認字和學詞相結(jié)合，學詞和認事物相結(jié)合。讓學生在自主、民主、快樂的氛圍中學習，使學生樂學而善學，使教師樂教而善。通過多種形式讓學生在玩中識字、鞏固；使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字。通過學習知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
教學流程
一、師生互動，導入新課。
師：大家好！想和老師一起對反義詞嗎？
生：想。
師：哦，已經(jīng)有小朋友準備和老師絕一高下了，因為他們已經(jīng)準備好了。來，聽好了。
師：我說大生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說左。生：我說右。
師：我說好。生：我說壞。師：我說遠。生：我說近。
師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們�，F(xiàn)在請看這里，
師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？
生：（齊說）
師：說說那支長？哪支短？
生：（齊說）
師：（叫上來一位學生，站在老師旁邊）我們倆誰高，誰矮？
生：（個別說）
師：（在叫上來一位學生，站在第一個學生旁邊）他們倆誰高，誰矮？
生：（個別說并陳述理由）
師：通過這幾次比較，你知道了什么？
生：（個別答）
師：是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。
今天我們也要比一比誰上課表現(xiàn)的好，會學習。表現(xiàn)好的會學習的都可以得到我的小獎章！你們有信心嗎？（板書：比一比）
生：有。
【這一環(huán)節(jié)的設計主要實現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學社好鋪墊。也體現(xiàn)了語文課堂情景化教學的理念。】
二、觀察圖畫，認識事物。
�。ǔ鍪菊n件——農(nóng)家小院）
師：聽到你們充滿信心的回答，亮亮小朋友很想邀請你們?nèi)ニ麄兗铱纯�。想去嗎？讓我們輕輕地推開他家的院門，走進寧靜的小院，看看院子里有什么？
生：（仔細觀察并發(fā)言。）
【恰到好處的運用多媒體課件，配合教師富有激情的解說，先將學生帶入意境之中，增強其主體感受，調(diào)動了學生的情感參與。】
三、自主識字、教學并交流識字方法。
師：同學們的觀察真仔細，瞧，我把你們說的一部分的名稱標在圖上了。
（課件出示相應的詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗）
師：誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語？
生：個別發(fā)言。
師：仔細觀察你能給這些詞分分類嗎？該怎么分？
生：個別發(fā)言。（并齊讀）
師：這些詞你會讀了，再加幾個生字，這些你能讀出來嗎？
（課件出示帶拼音的生字）
師：現(xiàn)在請大家自己來拼讀這些生字。
生：（自由讀，齊拼讀）
師：下面我可要加大難度考考你們了，拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎？（課件展示不帶拼音的字）
生：自讀。
師：誰來當小老師教小朋友認讀這些生字？如果他讀對了請你跟讀三遍。（課件展示）
生：指名帶讀——大家跟讀。
師：這些小老師當?shù)每烧姘�！老師把這些生字按讀音分類了一下。
“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。（課件展示）
好，我們根據(jù)讀音的特點來記一記吧，前鼻音是。
生：齊讀。
師：你能給這些生字組詞嗎？
生：個別回答。
師：同學們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀！我知道你們都是愛學習的好孩子�，F(xiàn)在呀，老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認識了，是怎么認識的？其他的字你可以用什么方法來記住他？
生：同桌交流。
師：都交流完了。那我來考考大家，“紅”字怎么記；“貓”怎么記；“桃”怎么記；“少”怎么記。。］
【設計識字環(huán)節(jié)時我有意識地把識字放在一定的情景環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。同時教學時使用多種形式認字，使學生加強記憶，并鼓勵在生活中認字，即能達到識字的目的，也能培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性�！�
《比一比》教學設計，
四、學習韻文，學習量詞。
師：（豎起大拇指）真能干，大家又認識了這么多生字寶寶，現(xiàn)在我們再來到亮亮家的院子里，（課件出示圖畫）和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小，什么多什么少，好嗎？
生：同桌說
師：其實亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠，想聽聽嗎？
�。ㄕn件展示課文）借著拼音試著讀一讀。
生：自由讀。
師：小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。
生：個別讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：生評議。
師：還有誰愿意讀一讀。
生：（指導名讀）
師：大家讀都這么好，瞧小鴨子也來祝賀你們了。（課件出示一只鴨子）
說說圖上有幾只鴨子？
生：齊答。（一只鴨子）
�。ㄕn件出示許多鴨子）
師：現(xiàn)在有多少只鴨子了？
生：個別說。
師：許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群螞蟻……）
生：個別回答。適時表揚。
�。ǔ鍪疽粋�杏子）
師：這里有幾只杏子？
生：齊說。（一只杏子）
�。ǔ鍪疽欢研幼樱�
師：想想這樣應該怎么說呢？
生：個別回答。
師：還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……）
生：個別回答。
�。ㄕn件出示“堆”字）
師：真聰明，小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”（課件展示）
一起來讀一讀吧。
生：齊讀“提土旁”
師：我們還可以說“一顆”什么？課件出示：一顆（）（一顆西瓜籽、一顆小石子……）
生：
師：你說一棵樹？老師想要告訴你：對不起，錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”？
生：
�。S機出示課件“一棵樹”）
師：你們聽清楚XXX小朋友說的'話了嗎？樹是木頭所以一棵樹的棵應該是木字旁的棵。
【新課標指出：在發(fā)展學生語言能力的同時，既要發(fā)展他們的思維能力，又要激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。這一課學生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學生主動進行探究性學習，在實踐中正確地使用量詞�！�
師：老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來，我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的：老師拿出一樣東西，你說出這一樣什么？看看誰說得最棒。
師：這是什么？
生：這是一把傘。
師：話要說完整，應該說“這是一把傘”。這是什么？
生：（指名說）這是一輛火車。
師：行啊，難不倒你們。這是什么？
生：（指名說）這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣�！�
五、仿編韻文，知識延伸。
師：讓我們在一起讀讀課文吧。
�。ㄕn件出示：菠蘿和梨，葡萄和桃子）一個（），一個（），——————————”，“一邊（），——————————”
�。ㄕn件出示：馬和兔子）“一（），一（），——————————”。
【設計這些有目的、有層次的訓練在體現(xiàn)教材的開放性和彈性的同時，也滿足了不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能�！�
六、教學生字“�！�。
師：（課件出示在田字格中的“�！保┱埻瑢W們仔細觀察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。
【讓學生自己觀察漢字，發(fā)現(xiàn)其特征，培養(yǎng)學生細致的觀察能力�！�
生：（指名）橫有點斜，撇在左上格，豎要寫在豎中線上。
師：（教師寫一筆，生寫一筆）撇在左上格，不要太大；寫橫要頓筆，右邊要高一點，第二橫長，豎在豎中線上，起筆要高，收筆要輕，帶尖。
【按照筆畫順序一筆一筆的指導，符合寫字特點。再說示范是最好的老師，說千遍不如動手做一遍�！�
生：描紅并書寫。（師在學生中進行指導。）
師：同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學的字。
小學語文教案 篇2
教學內(nèi)容
人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習慣
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關(guān)問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點
利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學過程
教學程序 學生活動 教師活動 評注
激情
設疑
1.學生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入，激發(fā)興趣
同學們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內(nèi)容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥的天堂”的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網(wǎng)絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。
組織
指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網(wǎng)絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡的共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據(jù)本組目標，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調(diào)控。
(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2．面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。
3．指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡 的共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。
4．從網(wǎng)絡閱讀的流程看，網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結(jié)
評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結(jié)評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。
1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結(jié)評價，組織學生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡展示。
3.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關(guān)問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng)。
※（該教學設計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）
教學設計說明
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構(gòu)思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。
一、關(guān)于教學目標的'分析
�。�、本課的教學內(nèi)容
在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習課。
�。�、本課教學目標的定位
“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。
如果作為一次簡單的學生上網(wǎng)查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡閱讀的過程中怎樣激發(fā)學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網(wǎng)絡環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學生網(wǎng)絡學習中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡學習習慣？歸結(jié)下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標。基于這樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標：
Ａ、知識與能力
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
�。�、情感與態(tài)度
1.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
�。谩⒎椒ㄅc習慣
1.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關(guān)問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
�。�、本課的教學重點和教學難點
按照上面教學目標的要求，我們把本課的教學重點定位為：
如何利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點定位為：
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導致的效率問題。
小學語文教案 篇3
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，懂得要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。
2．學會本課8個生字：“夜、班、正、姐、習、題、客、情”，懂得夜班、習題、說話、客人、事情、別人“等詞語的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1．學會本課8個生字”夜、班、正、姐、習、題、客、情“，讀準字音，記住字形，指導生字書寫。
2．理解”夜班、習題、說話、客人、事情、別人“等詞語的意思。
3．讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
（一）揭題設疑，導人新課
小朋友，今天我們要學習一首詩歌。板書：40、輕一點，再輕一點。
指名讀課題，想一想：“輕一點，再輕一點”這個“再”在這里是什么意思，（還要）我們讀的時候就要讀得再輕柔一點。齊讀課題。
看課題，你想知道些什么，（讓學生自由發(fā)言后，歸納：什么時候，做哪些事情要輕一點？為什么要輕一點？）
�。ǘ┞犱浺�，了解課文內(nèi)容
邊聽邊想，課文告訴我們什么時候要輕一點，再輕一點？討論后板書：
腳步
開門輕一點，再輕一點
說話
�。ㄈ⿲W生自學生字
�。�1）自由讀課文。
�。�2）劃出新詞，讀準字音，記記字形。
（四）看圖說圖意，學習生字
�。�1）出示投影片一。A.說說圖上畫的是什么時候？畫著誰和誰？阿姨怎么樣了？冬冬走路時是怎樣的？
B.學習“班、正”。師范寫“班”，學生書寫。
C.課文哪一節(jié)在寫這一幅圖的意思？讀一讀。
（2）出示投影片二。
A.說圖意。圖上畫著誰和誰？大姐姐正在干什么？冬冬開門時是怎樣的？
B.學習“姐、習、題”，理解“習題”。
學生進行字形分析，給生字擴詞，教師范寫“題、算”，學生書寫。
C.找一找課文哪一節(jié)在寫這幅圖的'意思？指名讀一讀。
�。�3）出示投影片三。
A.說圖意。圖上畫著誰和誰？哪一位是客人？爸爸和客人正在干什么？冬冬和小朋友說話時怎么樣呢？
B.學習“客”，自己分析字形。
C.找一找課文哪一節(jié)是寫這一幅圖的意思？指名讀。
�。�4）學習“情”。
A.冬冬走路、開門、說話都很輕很輕，她這樣做，就是做什么事情都把別人掛在心間。出示生字卡片“情”，讓學生分析字形，擴詞。
B.齊讀最后一句話。
�。ㄎ澹R讀全文
�。╈柟套衷~
（1）抽讀生字卡片。
�。�2）做送信游戲。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
《課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
小學語文教案 篇4
教學目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
教學過程及設計意圖
一、鞏固字詞，導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣�？�！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法�！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
�。�1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
�。�2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）
[“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”熱熱鬧鬧的'比賽極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
�。�1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
�。�3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現(xiàn)的心理。]
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）
�。�1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
�。�2）我的爸爸回來了，我______________________________。
[原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形式而使學生感到輕松，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。]
小學語文教案 篇5
一、教學目標
1、認識9個生字，會正確書寫8個字。
2、能正確流利地浪讀課文。
3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。
二、教學時間
兩課時
三、教學流程
第一課時
一、實物演示，激趣引入
1．出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的'減法。
2．導入新課。
3．板書課題，讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1．讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準。
2．檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。
3．再自由讀課文，注意不丟字，不添字。
4．給課文上序號，指名輪流讀課文。
三、細讀課文，感知內(nèi)容
1．教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2．小組交流：你知道了什么？
3．自由匯報，誦讀感受，引導評價。
四、拓展延伸，領(lǐng)會深化
1．小組討論交流：你想對小鹿和獐子說些什么？
2．假如你是小鹿或獐子，你會怎么想？
第二課時
一、復習引入
說說課文主要寫了一件什么事。
二、指導朗讀
1．用自己喜歡的方式讀課文。
2．找出小鹿和獐子的說話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。
3．用自己的話把這個故事說一說。
三、指導書寫
1．小組合作，識記字形。
2．小組向全班匯報是怎樣記住生字。
3．指導書寫生字。
4．用生字進行組詞和說句。
四、鞏固識記
1．小組合作，互相檢測。
2．出示生詞讓學生認讀。
五、發(fā)展語言
出示課后練習3，讓學生說一說。
六、課后練習
把自己喜歡的詞語抄寫在詞語花籃里。
七、教學反思：
小學語文教案 篇6
教學目標：
1.知識與技能：
�。�1）拼拼讀讀，正確區(qū)分二拼音和三拼音。
（2）學習專題積累詞語。
（3）閱讀短文，理解短文內(nèi)容，完成練習。
（4）在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力。
�。�5）積累三句名言警句，了解名言的道理。
（6）按要求書寫上下結(jié)構(gòu)的字。
2.過程與方法：通過講練結(jié)合的方法，鞏固各知識點。
3.情感、態(tài)度與價值觀：知道成功最重要的條件。
教學重點：
閱讀短文，理解短文內(nèi)容，完成練習。
教學難點：
在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一. 拼讀音節(jié)
1. 帶點的兩個字的拼音有什么區(qū)別？
2.指名讀，分組讀。
二. 增減一筆，成為另一個字1.出示： 體（ ）往（ ）目（ ）白（ ）特（ ）擾（ ）鳴（ ）免（ ）
2.獨立完成后指名交流。
三. 積累詞語
1.出示要求：
�。�1）描寫景色的：
�。�2）描寫心情的：
（3）描寫顏色的；
2.指名交流、補充。
3.完成積累。
四. 閱讀練習《音樂家聶耳》
1.聯(lián)系課后問題，靜心閱讀短文。
2.再讀課文，從文中找找答案。
3.組織交流。
五. 語言實踐
1. 你認為成功最重要的條件是什么？
2.各抒己見。
3.小組辯論。
4.教師總結(jié)發(fā)言。
六. 名言警句
1.自讀名言。
2.思考，這幾句話主要講什么道理？
3.當堂成誦。
七.注意這些字的'結(jié)構(gòu)
1.知道寫好這些字的注意點。
2.當堂書寫。
3.教師巡視指導。
教學反思：
在本單元的教學中，根據(jù)第三部分的訓練要求，我又補充了一些其他的分類積累，發(fā)現(xiàn)學生這方面的積累還是有點貧乏。以后還應該多作鞏固練習。在閱讀中，學生的靜心閱讀的習慣明顯比以前好多了，所以在交流中，正確率提高了不少，看來強化訓練還是有效果的。
小學語文教案 篇7
一．教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二。教學重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三。教學過程
預習探究
�。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！�
合作交流
�。ㄈ└鶕�(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，
順序從山的外圍寫到山的深處。
�。�2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的'寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
�。ㄋ模┘毱氛Z言文字，小結(jié)學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1.查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。
2.理解課文最后一段的意思，懂得語言的魔力。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
目標1、2
教學課時：
1課時
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
1.讀課文首尾2段。
2.質(zhì)疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會這樣？
二、初讀課文，了解大意
1.看圖讀課文，自由質(zhì)疑
2.圈畫生字新詞，小組內(nèi)討論理解詞義
3.說說課文大意及各段大意
三、理解課文內(nèi)容
1.學習第一段，
（1）輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時間、地點、人物。
�。�2）詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關(guān)的詞句說說。
2.學習第二段
�。�1）讀課文，看插圖上畫的是什么？
�。�2）這一段寫什么？
�。�3）聯(lián)系上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同？
�。�4）讀文中語句，理解詩人眼中的'“欣慰”。
3.學習第三段
（1）自學第三段，比較詩人加了“春天到了”后，句子的意義發(fā)生了什么變化？說說你看到前后2句話時的感受有何不同？
（2）詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說明了什么？
�。�3）理解“襯托、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語。
�。�4）有感情地朗讀本段。
四、談談學完課文后的感受與收獲
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
六、有感情朗讀課文。
小學語文教案 篇9
單元要點：
1、 能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區(qū)別這些圖形。
2、 通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。
3、 培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。]
4、 初步感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
第2課時
拼一拼。
教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。]
4、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
重點難點：
體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教法設計：
引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。
教具學具：
多媒體課件、正方形紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？
你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？]
二、感受新知，觀察比較
1、提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形？
[在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？]
2、討論交流：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？
[上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。]
3、引導學生繼續(xù)觀察長方形的邊。
提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？
[生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。（教師板書：對邊相等）]
4、引導學生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
[你能證明正方形的四條邊都相等嗎？]
5、小朋友們真了不起，通過你的.觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導）說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
6、一個簡簡單單的風車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！]
三、動手實踐，檢測反饋
1、學生獨立完成第3頁的做一做。
你還能拼出什么圖形？
2、第6頁的第4題。
（1）小題教師可示范對折方法，再讓學生剪開，在引導學生比一比所剪出的兩個圖形說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）小題放手讓學生自己完成。
通過實際操作讓學生感受一個正方形可以可以分成兩個同樣的長方形或三角形、正方形的四條邊相等。
3、第6頁的第5題。
[建議學生可以自己的選擇用估計、畫一畫、擺一擺的方法探究出答案。缺了8塊磚。]
四、小結(jié)
這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
拼一拼
對邊相等
教學反思：
通過本節(jié)課的拼組，使學生發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形之間的關(guān)系，從而進一步認清長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。培養(yǎng)了學生的想象力和動手實踐能力，學生的學習興趣十分濃厚，效果很不錯
小學語文教案 篇10
一、學習目標
1.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
二、教學重、難點
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
1.課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2.課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)
第一課時
三、教學過程
（一）直奔“潮”，整體感知
1.釋題知“觀潮”。同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮�！坝^ 潮”，你知道是怎么回事吧?
2.人文理“觀潮”。
�。�1)導入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
�。�2）讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
�。ǘ┢肺丁捌妗�，感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1．邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2．重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
�。�1）點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動�！� 句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！�
感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?
適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
�。�2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
潮水的氣勢猛、聲音響�！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢? 這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的.精妙)
欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3．自主品讀“潮去后”的“奇”。
�。�1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
�。�2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
�。�3）“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)
4．品讀“潮來前”的“奇”。
�。�1）過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘
江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
�。�2）引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
深悟“奇”，回歸整體
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
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