大班語言教案[熱門]

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的大班語言教案9篇，希望能夠幫助到大家。

大班語言教案 篇1

　　活動目標

　　1．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。

　　2．體會做一件讓世界變得美麗的事情的美好。

　　活動準備

　　1．故事《花婆婆》的ppt。

　　2．四季花卉圖。

　　3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

　　暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

　　炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

　　涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

　　第一次活動：模仿中起步

　　活動再現(xiàn)

　　1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問花婆婆是干什么的，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)

　　2．教師接著講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作糾正。)

　　3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)

　　交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個別幼兒說錯了季節(jié)。)

　　4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

　　5．說一說讓世界變得更美好的事。

　　師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了許多花籽�；ㄆ牌耪f如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，讓孩子擁有一個美好的愿望。)

　　自我反思

　　第一次執(zhí)教后，小王老師臉色通紅：唉!應老師上得那么輕松，我怎么教得那么累呢?好幾個活動環(huán)節(jié)都被我搞亂了，特別是唱四季歌環(huán)節(jié)，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導，導致活動效果大打折扣。王老師對教學活動的自我評價較低，失望的表情掛在臉上。

　　同伴互助

　　江老師：開始部分的花婆婆作用沒能體現(xiàn)出來，其實發(fā)揮花婆婆的作用是重點。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，對于孩子進入故事情境有引導作用，而王老師在活動開始階段未能達到這樣的目的。

　　李老師：交流四季花卉。是為后續(xù)活動作一鋪墊。教師的提問應具體到季節(jié)，以免孩子混淆花卉開放的季節(jié)，影響后續(xù)學習。

　　楊老師：教唱四季歌時，孩子的節(jié)奏未唱準，教師可以帶領幼兒一起唱，為幼兒提供隱性的示范，還可以使活動氣氛更輕松。

　　我們的思考

　　王老師教學中出現(xiàn)的問題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學理念和教學行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學過程中。王老師沒有很好地注意將每個環(huán)節(jié)、乃至每個問題的教學目的落實到位。課堂處理相對急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。

　　整個過程中，王老師比較拘泥于預先設計好的問題，回應策略欠缺，較多表現(xiàn)為單純重復幼兒發(fā)言，未能體現(xiàn)對幼兒語言回應的歸納性和啟發(fā)性。同時，教師對于幼兒的課堂反應和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應超出教師預期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個環(huán)節(jié)，使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中，學唱設計不夠自然，表現(xiàn)為：幼兒自主探究較少，歌唱節(jié)奏不準，處于被動狀態(tài)。當教師發(fā)現(xiàn)時，應該靈活機動地融人幼兒之中，以平等的伙伴角色出現(xiàn)，既增加師幼互動機會，又提供幼兒示范與生生互學的機會。

　　就本次課堂教學的現(xiàn)狀來看，需要進一步梳理，幫助教師理解教學活動對應環(huán)節(jié)的價值，并充分考慮應對策略。當然，要達到這一目標，不能僅靠一次指導，而是需要我們長期的關注和引領。

　　第二次活動：改進中深入

　　活動再現(xiàn)

　　1．老師播放ppt，講述故事，引導討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問，很快進入故事情境中。)

　　2．教師接著講故事，講到三件事時，放慢速度，提問：小女孩答應了爺爺哪三件事?(幼兒回答內(nèi)容正確，但教師對幼兒表達中語言不完整的問題仍然未做糾正。)

　　3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。

　　出示四季的花卉。提問：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據(jù)教師出示的季節(jié)說出花卉，但教師的提問過于限制了幼兒的思維。)

　　4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱四季歌并用動作表示節(jié)奏。(教師示范后，幼兒跟唱，在打節(jié)奏時幼兒采用了一樣的動作，教師沒有提醒幼兒換動作。)

　　5．說一說讓世界變得更美好的事。

　　師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了許多花籽，花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識唱歌最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，背景音樂的利用也恰到好處。)

　　自我反思

　　王老師：這次的感覺好多了，環(huán)節(jié)上沒有問題，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應老師的教案，沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細節(jié)需要改進。

　　同伴互助

　　朱老師：今天幼兒在學唱四季歌時很輕松，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節(jié)奏，應提醒幼兒交換。

　　周老師：出示的四季花卉圖片過于單一，提問應注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時教師直接灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學習的自主性。

　　李老師：在認識四季花卉時，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最后小結(jié)，做到教師引導與幼兒自主相結(jié)合。

　　我們的思考

　　分析本次活動中幼兒的學習表現(xiàn)和教師的教學行為，應該說活動效果有所提高。教師能夠針對上次活動中出現(xiàn)的問題做出思考與改進。首先，教師較好把握和調(diào)整了具體問題的推進時間和方式方法，并用恰當?shù)恼Z速、語調(diào)變化提醒幼兒關注重點；其次，本次活動的步驟較以往清晰，不論是提問還是學唱，幼兒均能較好地達到預設目的；再次，活動最后背景音樂的加入，起到了烘托氛圍，升華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗。

　　當然，本次活動依然存在一些問題。活動中，王老師仍然未能采用積極的回應策略，將幼兒不規(guī)范的陳述語言自然轉(zhuǎn)化為對應語句，沒有體現(xiàn)出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語和學唱部分的引導，雖注重了規(guī)范性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動理念未能體現(xiàn)。

　　我們認為，出現(xiàn)上述問題的原因就在于教師對幼兒已有經(jīng)驗、學習特點的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動中的作用是為了幼兒的發(fā)展，而不是為了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎上，能夠重新反思，找準師幼關系定位，在拓寬自己視野的基礎上進一步提升自己的`執(zhí)教能力。

　　第三次活動：創(chuàng)新中升華

　　活動準備：以上活動準備中，再增加圖譜：我們種的什么花兒開?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

　　活動再現(xiàn)

　　一、故事導入

　　1．引出活動。

　　師：今天，老師帶來一個故事(出示ppt)，認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?

　　幼1：種花的。幼2：買花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。

　　(活動的引人，調(diào)動了幼兒的學習情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期待。)

　　2．講述故事。

　　師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導幼兒討論。)

　　師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

　　幼1：到世界去逛逛。

　　師：就是去旅行。

　　幼2：在海邊住下來。

　　幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。

　　師：花婆婆想做一件什么事，會讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

　　3．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗。

　　(1)說一說：四季不同的花

　　師：你知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?

　　(由故事延伸出關于花卉的學習活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)

　　幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

　　幼2：迎春花是在春天開的，睡蓮是在夏天開的。

　　幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

　　師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

　　幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮

　　(這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難。教師現(xiàn)場要觀察孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少，如果孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難后易。先難，讓有經(jīng)驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；后易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地松一松，學習積極性依然很高。)

　　(2)分一分：四季不同的花

　　師：老師準備了一些花的照片，你和好朋友去認一認這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)

　　幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點講解。

　　(3)唱一唱《四季花兒開》

　　師：這些美麗的花會在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

　　師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

　　幼：暖和的春天來到了，桃花花兒朵朵開。

　　師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

　　幼：炎熱的夏天來到了，荷花花兒朵朵開。

　　師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。

　　師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

　　幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花花兒朵朵開。

　　師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

　　幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，臘梅花兒朵朵開。

　　(這里既幫助孩子認字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動作表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學得很開心，非常投入。)

　　師：(出示我們種的什么花兒開))誰來試一試，怎么唱呢?

　　(教師邀請一個女孩子唱，女孩子唱得很動聽，節(jié)奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，并跟著學唱。)

　　師：啊，讓這么多的人夸獎你，這真是件美好的事情!

　　(這里的生成性教學，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對幼兒的贊揚，既讓幼兒感受了現(xiàn)實生活中的做一件美好的事情，又為情感的升華作了鋪墊。)

　　二、一件美好的事

　　師：花婆婆種了那么多四季開放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?

　　幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

　　幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個來揚州的游客，讓世界更美好!

　　師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚州的小主人!

　　幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!

　　師：啊!真的美好!你一定會成為鋼琴王子的。

　　幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

　　師：對!小河干凈，世界也就更美好!

　　師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會變得更美好!

　　自我反思

　　王老師：這次活動，變開始時的一味模仿，為融入個人與集體的想法與智慧；在組織活動時，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導；變牽著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學效果非常好。

　　同伴互助

　　張老師：這次活動組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗，教師在組織活動的過程中放得開，而不是忙著走環(huán)節(jié)。

　　華老師：在兩次學習唱四季歌以及和幼兒的交流互動中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點，較好地達成了目標。

　　李老師：在最后一個環(huán)節(jié)中，王老師也對原方案進行了修改，利用孩子們對周圍生活的關注，不露痕跡地渲染了主題，使活動達到高潮。

　　我們的思考

　　本次一課三研活動，始于對特級教師一節(jié)公開課的模仿。在三次的實施過程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認識逐漸深入，最終解決了前兩次教學過程中出現(xiàn)的問題。從剛開始的模仿其形，演變?yōu)轭I會其神，不再拘泥于應老師是怎樣說的，下一個環(huán)節(jié)有哪幾個步驟，而是多思考：應老師為什么設計這樣的教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)對達成教學目標有何益處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。

　　通過修改后的第三次教學嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來主義，而將視點落在有想法、有創(chuàng)新這樣的學習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。

　　附故事：花婆婆

　　當花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮(zhèn)上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬�，聽爺爺說些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接著說：爺爺，我長大以后，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。

　　小女孩長大了。她決定去做答應爺爺?shù)娜�件事。她離開家鄉(xiāng)到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。

大班語言教案 篇2

　　【活動目標】

　　1、理解兒歌內(nèi)容，學習念誦兒歌并能進行兒歌的仿編。

　　2、學習簡單的加法概念。

　　3、感受兒歌幽默有趣的語言風格。

　　【活動準備】

　　PPT，鞋子價格圖片。

　　【活動過程】

　　一、出示蜘蛛圖片，請幼兒觀察畫面，引起幼兒興趣。

　　師：這幅圖上有誰？

　　師：蜘蛛先生有幾只腳？（8只）

　　師：八只腳一共要穿幾雙鞋？為什么？

　　師：現(xiàn)在蜘蛛先生穿了幾雙鞋？穿的是什么鞋？

　　師：還有幾只腳沒穿鞋？這雙是什么鞋？

　　二、學習兒歌《蜘蛛買鞋》

　　1、師：現(xiàn)在老師把這幅圖編成了一首好聽的兒歌，我們一起來聽一聽。

　　2、教師念誦兒歌《蜘蛛買鞋》

　　《蜘蛛買鞋》

　　蜘蛛先生要買鞋，

　　八只腳穿四雙鞋。

　　一雙涼鞋一塊錢，

　　一雙雨鞋兩塊錢，

　　一雙布鞋三塊錢，

　　一雙皮鞋四塊錢，

　　總共花了十塊錢。

　　3、師：剛才兒歌中蜘蛛先生要做什么？

　　4、師：蜘蛛先生買了哪幾雙鞋子？分別是多少錢？

　　5、師：蜘蛛先生總共花了多少錢呢？你是怎么知道的？

　　6、師：你們說的對不對呢？我們一起來看兒歌《蜘蛛買鞋》

　　7、師：小朋友們真聰明，我們一起來看著圖將兒歌念一遍。

　　8、師：如果老師把圖片藏起來，你們還能念出兒歌嗎？

　　師：剛才是小朋友一起念的現(xiàn)在我來考考女小朋友，請女小朋友來念一念。

　　9、師：小朋友真厲害，現(xiàn)在我要增加難度了，看！你們還能將兒歌念出來嗎？

　　師：這一次，我要考考男小朋友，請男小朋友來念一念兒歌。

　　10、如果我把圖片全部藏起來換成漢字，你們能念出兒歌嗎？

　　11、如果什么都沒有，你們能念出兒歌嗎？我們一起來試一試。

　　三、討論并仿編兒歌

　　1、師：蜘蛛先生買了鞋很開心，還有誰也要來買鞋呢？

　　2、師：請你想一想，他們有幾只腳？要穿幾雙鞋？總共會花多少錢？和你身邊的小朋友一起討論，仿編一首新的兒歌。

　　3、幼兒仿編兒歌，教師巡回指導。

　　四、教師將幼兒仿編的'兒歌用圖片貼出來，帶著幼兒一起念一念。

　　五、小朋友你們還知道有誰會買鞋呢？可以回去和自己的爸爸媽媽用兒歌的方式說一說。

大班語言教案 篇3

　　設計意圖：

　　1.作品分析：

　　與童話不同，寓言本身不是兒童文學特有的問題，由于一個生動的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理，從而對寓言富于幻想色彩，其中比喻可以幫助孩子們領悟幻想與現(xiàn)實生活的練習，從而發(fā)展聯(lián)想、想象力……

　　《守株待兔》是我們中國最具特色的寓言故事，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻，故事通過種田人因一次偶爾的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的故事，文中畫面生動形象、故事線索連貫。深入淺出地向孩子們介紹了無論做什么事情不能僅僅靠運氣，辛勤的勞動和付出才能讓我們獲得真正的快樂和幸福，我們小朋友從現(xiàn)在起就要踏踏實實走好每一步知道不勞而獲是不可取的結(jié)合這一特點設計了此節(jié)大班語言活動。

　　在我們的生活中可能碰到不同類型的幼兒，有的幼兒乖巧、活潑、開朗、大方善于交往；有的幼兒內(nèi)向、孤僻、任性；長大了表現(xiàn)也不同有的勤奮、認真；有的人懶惰、拖拉；有的人謙虛謹慎有的人狂妄自大。這些都是不同性格的表現(xiàn)。守株待兔”反映了一個人不良習慣中形成的懶惰愚鈍的性格。為了幼兒能形成健康、積極向上的性格特點，我們有責任為他們盡可能的創(chuàng)造好的環(huán)境。

　　2.幼兒分析：

　　考慮到大班幼兒的思維特點與寓言故事本身的特點，以及《綱要》的精神，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中拓展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件，因而，本次活動應當引導幼兒積極地與寓言故事相互作用，擬通過為幼兒創(chuàng)設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能嘗試講故事與表演結(jié)合，是幼兒多通道參與、自發(fā)的投入重視幼兒學習能力的發(fā)展。

　　大班的孩子現(xiàn)階段已經(jīng)具備一些閱讀圖書的經(jīng)驗和方法，能回答針對圖畫書內(nèi)容提出的預期和假設的提問，有一定的自主閱讀能力，能按照一定的順序閱讀并理解所閱讀的內(nèi)容。

　　現(xiàn)在的孩子是每個家庭的中心“獨苗苗”養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的依賴心理，對孩子的成長極為不利，通過引導幼兒通過多種途徑加深對故事的了解，在學習過程中懂得獲得成功必須通過自己的努力，并體驗努力所帶來的`喜悅心情與成功的感受。

　　3.設計思路：

　　本書有一個特點它的文字較少更多地主張幼兒能細致地觀察本書每一頁圖畫，發(fā)揮幼兒的想象力。根據(jù)圖畫進行想象猜測人物的心理活動。設計活動時，我一直在思考興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，首先我運用古詩引出對故事的學習，朗朗上口的古詩孩子們都恨感興趣通過對古詩的分析也正順理成章地揭示本次活動的主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。老師帶領著幼兒從人物心理出發(fā)對故事進行挖掘，通過層層遞進的問題為故事打好鋪墊。根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗遷移到本節(jié)閱讀活動，允許孩子充分表達自己不同的觀點，然后帶著問題進行自主閱讀、觀察，以問題探究式的學習方式，解開疑惑。

　　活動目標：

　　1.分段閱讀故事并仔細觀察人物的表情和行為，理解故事的深刻寓意。

　　2.通過畫面的細節(jié)推測判斷人物的心理狀態(tài)，知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。

　　3.感受成語故事的魅力，愿意根據(jù)故事內(nèi)容大膽表演。

　　活動準備：

　　物質(zhì)準備：

　　1.守株待兔PPT

　　2.守株待兔小書若干（用回形針別好12頁前面）

　　3．故事錄音、道具、服裝

　　經(jīng)驗準備：有一定自主閱讀經(jīng)驗

　　活動重點：能仔細觀察畫面細節(jié)，理解守株待兔不勞而獲的道理。

　　活動難點：在理解故事內(nèi)容的基礎上進行表演。

　　活動過程：

　　一．復習古詩，引出故事

　　1．回憶已有知識經(jīng)驗

　　師：小朋友還記得《憫農(nóng)》這首古詩嗎？讓我們一起朗誦一遍吧！

　　這首詩告訴我們一個什么道理？

　　小結(jié)：農(nóng)夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收獲很多，所以看到農(nóng)民伯伯辛勤的勞作我們要把飯菜全部吃光光。不能浪費。

　　2．出示圖書封面介紹故事主角——宋國的農(nóng)夫

　　師:今天我給大家?guī)�來了一個有趣的故事，在很久很久很久以前有一個宋國的農(nóng)夫。在他身上發(fā)生了一件事情，小朋友看這個農(nóng)夫他在干什么？他有沒有在田地里辛勤的勞動？到底發(fā)生了什么事兒？我們一起看看書上是怎么說的？

　　二．引導幼兒觀察畫面，逐頁閱讀PPT 1-12頁

　　1.老師講述圖畫書1—12頁至“不費力氣我就撿到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一頓”。

　　2.討論：農(nóng)夫覺得自己的運氣真好，不費力氣就撿到一只兔子，那他會每天都在原地等兔子來嗎？

　　3.老師設置懸念，組織幼兒展開想象，進行討論：接下來農(nóng)夫會怎么樣他是每天想著兔子還是每天辛勤的在田地里勞作？為什么？

　　三．幼兒自主閱讀小書，了解故事后半段內(nèi)容

　　師：第二天農(nóng)夫來到田地里又發(fā)生了什么事情？秘密就在這本書里，這本書叫……請你從第12也往后看，輕輕地看，一頁一頁的翻，發(fā)現(xiàn)了秘密可以和旁邊的小朋友說一說哦！

　　1.幼兒講述：農(nóng)夫是怎樣做的？他等到了又肥又大的兔子嗎？

　　2.教師帶領幼兒閱讀p13-21頁

　　3、完整閱讀故事

　　四、“閃亮小舞臺”——表演《守株待兔》

　　師：請個別幼兒上臺根據(jù)童話劇錄音表演《守株待兔》

大班語言教案 篇4

　　活動目標：

　　1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

　　3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

　　4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣

　　5、能簡單復述詩歌。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。

　　已欣賞過散文《云彩和風兒》

　　材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。

　　活動重難點：

　　感受散文詩的語言美和意境美。

　　培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語表達能力，嘗試創(chuàng)編。

　　活動過程：

　　一、談話：我制作的云彩。

　　1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

　　2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。

　　師："現(xiàn)在，我們再來看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么?" (配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)

　　二、討論云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

　　三、配樂朗誦《云彩和風兒》。

　　四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩

　　1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮"風兒"，幼兒扮"云彩"。"風兒"一吹，"云彩"就變出不同造型來，用詩歌的'語言表達云彩的變化。

　　2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。

　　五、延伸活動：

　　在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

　　在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。

　　教學反思

　　這節(jié)《風兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內(nèi)容。總體效果不錯，應該說幼兒理解并接受了，也達到了最初制定的教學目標。

　　但是在中間的細微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達的很恰當，風兒和云彩是一個怎樣的關系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重復別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。

　　如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以后的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。

大班語言教案 篇5

　　設計意圖： 有人說：“母愛是無私的�！� 是的，媽媽對孩子的愛永遠都是無私的、不求回報的。故事《我的媽媽》講述了生活中一件很平凡的小事――孩子生病了，媽媽照顧他的故事，同時作品深處也蘊含著強烈的情感“媽媽關愛孩子，孩子疼愛媽媽”，體現(xiàn)了母子之情。《綱要》中指出：幼兒要愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。通過活動將幼兒愛媽媽的情感進一步升華，幼兒只有學會愛媽媽，才會潛移默化的去愛老師、愛同伴以及愛集體、愛家鄉(xiāng)和愛祖國。因此我們設計了本次活動，在“ 我愛媽媽”的主題活動中，給孩子講述這個故事，更多的是希望孩子們能夠體會到簡單的“母愛”，從而在生活中學會感激、關愛別人，用語言和實際行動來表達對媽媽的愛。

　　活動目標： 1、理解故事中媽媽的形象及是怎樣帶丁丁看病的，豐富詞匯：熱汗淋淋、體弱瘦小。

　　2、能用較連貫的語言講述出媽媽關愛丁丁和丁丁愛媽媽的情節(jié)。

　　3、激發(fā)幼兒表達自己對媽媽的愛。

　　活動準備： 圖片四幅、《媽媽洗腳》的公益廣告、《世上只有媽媽好》音樂伴奏。

　　活動過程： 一、師幼談話，引出故事。 師：“當你生病的時候，媽媽是怎樣照顧你的？”

　　幼：我生病的時候，媽媽給我吃藥、帶我去醫(yī)院打針；媽媽給我量體溫，發(fā)燒了就用濕毛巾敷在頭上……

　　（評析：幼兒生病時媽媽對自己的關愛是一種深刻的體驗，教師正是抓住這一點，從幼兒生活經(jīng)驗入手，調(diào)動了幼兒的積極思維，把幼兒拉入到故事情境中。）

　　二、利用圖片分段講述故事，引導幼兒理解故事。 1、講述第一段后提問： ①丁丁生病了，媽媽是怎樣做的？媽媽的心情怎樣？

　　幼：媽媽給他拿退燒藥吃，不停地給他扇扇子。媽媽很擔心他；媽媽很著急、難過。

　　②媽媽的身體是怎樣的？看到體弱瘦小的媽媽，丁丁擔心什么？

　　幼：媽媽的身體很瘦。丁丁擔心媽媽背不動他；丁丁擔心媽媽這么瘦，自己會把媽媽壓壞了。

　　小結(jié)：丁丁生病了，媽媽非常的著急又是買藥、又是扇扇子，同樣，丁丁也擔心媽媽背不動他，所以不想去醫(yī)院，我們可以看出丁丁非常懂事，很關心媽媽。

　　2、講述第二段后提問： ①媽媽為什會熱汗淋淋？熱汗淋淋是什么樣子的？

　　幼：因為媽媽干了一天活了，早就沒有勁了；因為媽媽走得很快；媽媽太瘦了，丁丁太重了。熱汗淋淋就是滿身都是汗，就像是雨下在身上一樣，衣服都濕透了。

　　② 看到媽媽累得熱汗淋淋，丁丁的心情怎樣，他是怎么說的？丁丁為什么這么說？媽媽是怎樣說的`？媽媽為什么還要生氣呢？

　　幼：丁丁心里很難受，因為他想讓媽媽歇一會兒，不想讓媽媽太累。媽媽心痛他，也怕耽誤去醫(yī)院的時間。

　�、劭吹綃寢寣嵲跊]力氣了，為什么丁丁要自己走？媽媽為什么還要命令丁��？

　　幼：他看到媽媽實在沒有力氣了，所以要自己走。因為媽媽擔心他，要趕緊把他送到醫(yī)院。

　�、芙o媽媽唱歌的時候他為什唱不下去了？

　　幼：因為他病得很厲害了；他不想讓媽媽知道自己哭了，怕媽媽傷心。

　　小結(jié)：在去醫(yī)院的路上，媽媽不舍得讓丁丁自己走，我們可以看出媽媽是很愛丁丁的；丁丁兩次想下來自己走，不想讓媽媽太累，我們能看出丁丁也非常地愛媽媽。

　　3、講述第三段后提問： ①媽媽為什么一直守護在丁丁的床頭？

　　幼：媽媽擔心他醒來后看不到媽媽；擔心他的病是否能趕快好起來。

　�、趮寢尀槭裁床粩嗟臑槎《∩壬茸�？她也很熱，為什么不自己扇呢？

　　幼：媽媽想讓他早點好起來；媽媽心里只有丁丁，她希望丁丁的病趕快好了，自己很熱也忘掉了。

　　小結(jié)：丁丁住院了，媽媽精心的照顧丁丁，不停的為他扇扇子，希望他早點好起來，我們可以看出媽媽是多么地疼愛丁丁。

　　4、講述第四段后提問：看到媽媽熬紅的眼睛，丁丁想怎樣做？ 幼：丁丁以后也會像媽媽照顧他那樣的照顧媽媽。

　　小結(jié)：看到媽媽笑了，丁丁心里很感謝媽媽，以后也會像媽媽對待他一樣的照顧媽媽、愛媽媽。

　　（評析：教師將故事分成了幾個段落，在每個段落中都設計了有針對性的提問，提問中隱含了教育目標，引導幼兒一步步地切入到教材的核心價值，使幼兒在故事情景中充分地體驗到了媽媽對丁丁的關愛，在這個過程中，幼兒對媽媽的那偉大、無私的愛有了更深層次的理解，幼兒會不知不覺將這種認識與感受遷移到自己的生活中，萌發(fā)對媽媽的愛的目標也實現(xiàn)了。）

　　三、完整講述故事，引導幼兒講述媽媽怎樣照顧丁丁。

　　1、聽完這個故事，你有什么感受？為什么？

　　幼：聽完這個故事我很感動；我很高興，因為丁丁知道關心媽媽；這個故事讓我想到了我的媽媽，因為媽媽也是這樣照顧我的。

　　2、丁丁生病時媽媽是怎樣照顧丁丁的？從哪些地方看出丁丁是愛媽媽的？

　　幼：丁丁生病了，媽媽給他拿藥吃，不停地扇扇子，背著他去醫(yī)院，一直守護在他床邊為他扇扇子；丁丁擔心媽媽背不動他，丁丁要下來自己走，他還給媽媽唱歌，丁丁要像媽媽對待他一樣的照顧媽媽，還說：“媽媽我愛你！”

　　3、平日在家里媽媽都為你做了哪些事情？我們應該怎樣愛媽媽的呢？

　　幼：媽媽給我洗衣服、做飯、收拾房間、去超市買好東西；媽媽接送我去幼兒園；媽媽經(jīng)常抱抱我。

　　4、播放公益廣告后半部分：請小朋友看看電視里的孩子愛媽媽的方式是不是和你一樣？他是怎樣愛媽媽的？

　　幼：他給媽媽洗洗腳，給媽媽講小鴨子的故事。

　　小結(jié)：其實，不管是給媽媽洗腳，還是幫媽媽掃地……，這都是愛媽媽的表現(xiàn)，我們不但要愛媽媽，還要愛身邊所有的人。

　　（評析：教師給幼兒完整地呈現(xiàn)故事后，從讓幼兒談感受為突破口讓幼兒的情感再一次升華。在“你有什么感受”之后又追問一句“為什么”，使幼兒更加主動地回顧了故事中媽媽對丁丁的愛，丁丁對媽媽的愛。最后一個提問“我們應該怎樣愛媽媽”使整個活動中積蓄的情感得以表達，實現(xiàn)了情感目標。）

　　【活動延伸】 1、小朋友母親節(jié)快到了，老師布置一個任務，請小朋友回家親自為媽媽做一件事情，同時還要把愛媽媽的話說出來告訴媽媽，做完后來告訴老師和小朋友你是怎樣愛媽媽的。

　　2、到美工區(qū)親手為媽媽制作一件禮物，母親節(jié)送給媽媽，想好對媽媽要說的話；到圖書區(qū)和小伙伴一起講一講我和媽媽之間愛的故事。

　�。ㄔu析：活動延伸也是非常有意義的活動，幼兒回家為媽媽做一件事，這是愛的表達，是自己愛媽媽的具體體現(xiàn)，同時孩子也將這份愛傳遞到了每個家庭，他們的爸爸媽媽也會感動，自然地會去關愛自己的母親，這個小小的舉動會感動每個家庭、感動我們的社會。）

　　【活動反思】 1、目標定位清晰、具體、可操作。我們在分析教材后從知識、能力、情感這三方面來確定了教育目標，目標具體可操作，適合幼兒發(fā)展水平，表述清晰，便于我們操作和評價。

　　2、精心設計教學，利于目標達成。教學設計的核心是教學目標，因此我們抓住“情感”這條主線，緊緊圍繞教學目標精心設計每個教學環(huán)節(jié)，而且每個環(huán)節(jié)的目標都是明確的，保證了教學的實效性。

　　3、師幼互動實效，面向全體幼兒。在每個互動環(huán)節(jié)中，我們將孩子的回答當成了有效的教育資源，不但能接住孩子拋過來的球，并能把球再拋出去，在師幼不斷拋接球過程中引發(fā)孩子思維不斷地活動，使幼兒深刻地體會到了故事中丁丁對媽媽的深摯的愛。我們互動環(huán)節(jié)中面向全體幼兒做得還不夠好，如果能分組討論，讓幼兒之間互動，與能力弱的幼兒互動，這樣我們才能讓每個幼兒獲得發(fā)展。

　　總之，我們作為教學活動的組織者還需要努力，應該注意把握教育的時機，精心設計每個教育活動，發(fā)揮自己所設計的各個環(huán)節(jié)的價值，提高教學活動的效益，促進每個孩子的發(fā)展，促使教育活動質(zhì)量不斷提升。

大班語言教案 篇6

　　活動目標

　　1 幫助幼兒理解詩歌的語言畫面，感受詩歌的語言美。

　　2 通過《小手拉小手》讓幼兒會有感情地朗誦詩歌，感受世界小朋友都是一家人。

　　3 學習用不同的線條變化和色彩及折疊剪的方法，表現(xiàn)各國娃娃手拉手的形象。

　　4 通過多媒體教學，初步理解詩歌內(nèi)容。

　　5 激發(fā)幼兒主動復述詩歌的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　教學重點、難點

　　重點：會有感情地朗誦詩歌，感受世界小朋友都是一家人。

　　難點：學習運用不同的線條變化和色彩及折疊剪的方法，表現(xiàn)各國娃娃手拉手的形象。

　　活動準備

　　教具：2-3個外國娃娃或照片，大地球儀一個，世界地圖一張，京劇臉譜等中國代表性的物品或音樂，世界杯足球賽主題曲《手拉手》的中文版音樂磁帶，長條紙，水彩筆。

　　學具：長條紙，水彩筆（幼兒人手一份）

　　活動過程

　　一、引發(fā)幼兒興趣。

　　1、 提問：“老師為小朋友請來了幾位客人（出示外國小朋友照片），小朋友們仔細看看我們的小客人，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？”

　　2、 提問：“有誰能告訴大家，你準備怎樣和外國小朋友做朋友呢？”

　　二、學習詩歌，感受詩歌所要表達的情感。

　　1、 教師朗誦，幼兒傾聽，初步感受詩歌的內(nèi)容，以教師的表情和聲調(diào)中體會情感的表達。

　　2、 請幼兒說出自己印象最深的'詩歌內(nèi)容。

　　3、 教師配合身體動作幫助幼兒學習詩歌。

　　小結(jié)：世界上還有很多小朋友，他們有著和我們中國小朋友不一樣的皮色，雖然我們膚色不一樣，但他們和我們都生活在地球這個大家庭里，大家都是好朋友。

　　4、 朗誦詩歌，鼓勵幼兒說說聽了詩歌后的感受。知道要用什么樣的聲音和表情來朗誦詩歌。

　　5、 幼兒有感情地朗誦詩歌。

　　三、通過實際的操作，再次讓幼兒理解感受詩歌。

　　用剪紙讓幼兒剪出幾個連在一起，手拉手的小人，分別為小人畫上樣子、服裝，畫出不同膚色的娃娃，在過程中，提示幼兒手不能斷。

　　四、扮演不用膚色，不同國家的小朋友手拉手，伴隨著《手拉手》來朗誦詩歌，讓他們再次感受全世界小朋友都是一家人。

　　教學反思

　　本節(jié)課不足地方：織教學還顯得經(jīng)驗不足，在組織教學的時候遇到一些幼兒的突發(fā)狀況，還不能很好的處理。例如:在第二環(huán)節(jié)，學習詩歌。講到“一家人”這個詞語的時候。有一名幼兒一直和我講他們家的事，我做了回答，他還一直和我說，感覺都不知道怎么辦好。后來就沒有理他當作沒聽見。感覺那個幼兒對這節(jié)課就沒什么興趣了。

　　本節(jié)課有進步的地方：活動的流程基本完整。

　　小百科：手除了天生有殘缺或有增生，一般人有左手和右手各一，每只手有五只手指，包括有三節(jié)的食指、中指、無名指、小指（又名尾指），以及只有兩節(jié)的拇指，但亦有可能出生時已長有第六指。

大班語言教案 篇7

　　活動目標：

　　1．理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容并嘗試仿編。

　　2．喜歡聽散文詩，感受家的溫暖。

　　活動重點：

　　理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容。

　　活動難點：

　　通過活動，感受家的溫暖。

　　活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：幼兒知道屋檐的名稱和作用，了解家里的家具、擺設，了解自己家里的人。

　　2、物質(zhì)準備：散文PPT（一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片）；輕音樂；溫馨的家的圖片PPT（其中有各種常見的家具）以及紙質(zhì)的圖片；黑板。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┱f說自己的家（交流關于家的經(jīng)驗）

　　1．出示家的PPT。關鍵提問：猜猜這是什么地方？你從哪里看出來的？

　　2．關鍵提問：你的家里有什么？有什么用處呢？（對幼兒不是很熟悉的東西，稍微做一點討論，幫助更多的幼兒了解）

　　小結(jié)過渡：家里有溫暖的床，家里有漂亮的擺設，家里有愛我們的爸爸媽媽，我們都愛我們的家，那家是什么呢？我們來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么》

　�。ǘ�）欣賞散文詩《家是什么》（理解散文的內(nèi)容）

　　1．完整朗誦散文詩1-2遍。

　　關鍵提問：聽到散文詩里說了什么？能用散文詩里的話說一說嗎？

　　小結(jié)：（根據(jù)幼兒的回答，用散文詩內(nèi)容進行總結(jié)）。

　　2．出示圖片，回憶散文的內(nèi)容，進一步熟悉散文詩中的句子。

　�。�1）關鍵提問：看到這張圖片讓你想起散文中的`哪一句？

　�。ń處煄椭�幼兒把散文詩中的句子說完整，并肯定幼兒的表達）

　�。�2）關鍵提問：說說你最喜歡哪一句呢？為什么？

　　小結(jié)：這一句說的和你家里是一樣的，所以你喜歡；這一句聽了很舒服，所以你很喜歡，……

　　過渡：這么好聽的話，和老師一起來說說看。

　　3．教師再次朗誦散文，鼓勵幼兒和老師一起朗誦。

　�。ń處熢诶收b時，適當?shù)胤怕�速度，引導幼兒說后面的半句）

　　過渡：家是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。家還可以是什么呢？我們來編一編散文詩。

　�。ㄈ�）嘗試仿編（說說自己的家是什么）

　　1、教師示范：我家有沙發(fā)，我想這樣編——“家是沙發(fā)，有了沙發(fā)，累了，回家可以好好地休息”。（教師邊說，邊把沙發(fā)的圖片放在黑板上呈現(xiàn)）

　　2．提示：你家里還有什么？你也來編一句詩。

　�。ㄔ谟變簞傞_始編的時候，教師要給與多一點的支持，幫助幼兒編一句詩，逐步地放手讓幼兒自己去講述）

　　3．師生共同完整朗讀仿編的詩句。

　　小結(jié)：在我們心中，家都是溫暖的，我們都愛我們的家。

　　（四）延伸活動

　　1．引出活動：老師把這首好聽的詩歌放在我們的小書房，你們可以去聽一聽，讀一讀，編一編。

　　2．具體操作：把散文以圖文并茂的方式在閱讀區(qū)呈現(xiàn)出來，并提供一些家中物品的圖片，支持幼兒在閱讀的過程中替換詩歌內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編。同時，將散文詩錄在錄音機中，幼兒可以聽賞，幼兒也可以使用錄音機把自己創(chuàng)編的內(nèi)容錄下來。

大班語言教案 篇8

　　設計意圖：

　　故事“聰明的烏龜”講述了一只烏龜用自己的智慧戰(zhàn)勝狡猾的狐貍的故事，故事中聰明可愛的小烏龜是小朋友最喜愛的'形象，是他們的學習的榜樣，依據(jù)《綱要》語言領域第4、2條。

　　活動目標：

　　1、能記住故事中的角色的語言，設計角色的動作，樂意扮演故事中的角色。

　　2、培養(yǎng)幼兒互相幫助，不畏邪惡的高尚品質(zhì)。

　　3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　桌面教具：一只青蛙、狐貍、烏龜、草地、池塘等動物頭飾

　　活動過程：

　　1、引入、激發(fā)幼兒興趣。

　　2、講第一遍故事，后提問：故事的名字叫什么?故事里有些誰?你喜歡誰?為什么?

　　3、利用桌面教具講第二遍故事，用邊提問邊講述的方法，后討論：哪些地方可以看出烏龜聰明?

　　4、幼兒跟講故事，學習故事里角色的語言，設計角色的動作。

大班語言教案 篇9

　　活動目的：

　　1、幼兒在自己動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對調(diào)色的興趣。

　　2、 在幼兒動手操作的基礎上，教幼兒學念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導幼兒進行一定的創(chuàng)編。

　　活動準備：

　　1、在每張桌子上放紅、黃、藍三種顏料，并給每人準備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。

　　2、 老師準備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)

　　活動過程：

　　一、 引起興趣

　　小朋友，魔術表演你們看過嗎？你們覺得魔術師的本領大不大？今天老師想讓我們班級的小朋友也來當一回魔術師，你們愿意不愿意？

　　二、 幼兒進行調(diào)色操作

　　1、 老師簡單引導

　　現(xiàn)在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色？接下來請小朋友來做魔術師，把桌子上的幾種顏色調(diào)在一起，看看能調(diào)出哪些漂亮的顏色來？

　　2、 老師提出調(diào)色的要求

　　調(diào)色的.兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后，把你變出來的新的顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術師的本領最大。

　　3、 幼兒在老師的指導下進行調(diào)色操作

　　4、 老師根據(jù)每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：你變出了什么顏色？是用哪兩種顏料調(diào)出來的？我們可以用這種顏色來畫什么？”然后老師根據(jù)幼兒的回答，將事先準備的各種顏色的東西出示在黑板上。

　　5、老師小結(jié)

　　我們小朋友的本領真大，一下子變出了這么多好看的顏色。現(xiàn)在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》

　　三、幼兒學習兒歌

　　1、 老師完整地朗誦一遍

　　2、 老師依次提問

　　什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子(葉子、茄子、輪子)

　　3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍

　　4、 全體幼兒完整朗誦一遍

　　四、 詩歌創(chuàng)編

　　引導：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么？(幼兒自由發(fā)言)

　　老師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進行詩歌的創(chuàng)編。

　　五、 結(jié)束部分

　　這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好？

　　附兒歌：紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橘子;

　　黃藍兩個手拉手，變出綠色畫葉子;

　　紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子;

　　紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。

　　反思：

　　整個活動都是讓孩子扮演自己喜歡的魔術師角色，孩子們很開心，特別是在觀察顏料混合在一起的變化過程中，孩子們都能和同伴、老師分享這個過程，并且大方的將其表述出來。

　　雖然此次活動是顏料操作活動，但是孩子們都沒有將顏料弄在自己的衣服上、桌子上和地上，因為在操作之前我事先將規(guī)則和要求講了，因此在活動中孩子們都能自覺遵守。

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