五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》（通用16篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》（通用16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇1
教材簡析：
這篇課文講的是在一個寒冷的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地里行進(jìn)，為后繼部隊開辟了一條通路。當(dāng)時供應(yīng)非常困難，軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在過云中山時被凍死了。課文贊揚(yáng)了軍需處長為了他人，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
學(xué)情分析：
教學(xué)時要抓住軍需處長凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化(吃驚、激動、難過、內(nèi)疚、自豪等表情)，體會軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語言中體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時安排：三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，正確理解有關(guān)詞語。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介背景
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國民黨反動派斗爭，為了北上抗日，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文(板書課題：25、豐碑)，作者向我們介紹了長征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示生字，指名讀，齊讀。
(2)、特別指導(dǎo)。劣lie、潤run、覆fu的讀音,碑、豹、潤、覆的寫法。
2、學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績。文中指凍僵了的軍需處長。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、檢查讀課文，及時糾正。
4、邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事?(紅軍二萬五錢里長征途中一位軍需處長被凍死的感人故事)。
三、自讀課文。
理清每個自然段講了什么?
這篇文章是按什么順序?qū)懙?(先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊中被動僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。
四、熟讀課文，提出問題。
1、同桌互讀，提高熟練程度，體會軍需處長感人之處。
2、歸納提出的問題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時
課時目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會軍需處長那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來的堅韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給自己，面對困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
上節(jié)課大家提出的問題，我們可以歸納成一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑了呢?
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自讀課文，小組討論，互相交流。
2、交流，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗是嚴(yán)峻的?
a、畫出重點(diǎn)詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
b、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個大冰坨。整個云中山被大雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊伍行軍十分困難。
c、連用四個“可能”，寫出了紅軍在前進(jìn)路上還會遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計算，體會一天走一百幾十里路的困難。
第四個“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時都可能追來。
d、還會遇到什么困難?想象回答：可能不小心滑倒摔傷，可能不小心掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩……
2、體會將軍的心情：
將軍很擔(dān)心，說明考驗的確很嚴(yán)峻。這支隊伍在未來的道路上還會有很多的可能存在。無論拿一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一起出現(xiàn)呢?
3、了解軍需處長犧牲的形象。
動僵的軍需處長怎么樣?請畫出他的動作、神態(tài)、穿著，體會他的獻(xiàn)身精神。小組討論。(啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、理解將軍的心情。
讀8——12自然段面對動僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情怎樣?聯(lián)系“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動”等重點(diǎn)詞語理解。
讀8——10自然段，體會將軍憤怒的心情。
體會軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對比：他舉起右手，敬了一個軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
5、理解“豐碑”的含義。
體會軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。有感情地讀最后一個自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時
課時目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文
1、要求：這篇課文記敘的是一件什么事?朗讀時應(yīng)注意什么?
2、分組討論
(感情基調(diào)——歌頌、懷念;基本語調(diào)——沉重、悲壯;基本語速——緩慢)
3、指名讀，小組讀，齊讀。
4、集體評價。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫碑文。
1、碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對他的評價歌頌。
2、注意：語言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、圖片、投影片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。
二、讀課文，學(xué)字、詞
1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題。
2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
�。�1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解字義。
�。�2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。
如“劣”（li8）不讀（lü8）
2.字形：說說易錯的字易錯的地方。
如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區(qū)分；“倚”與“椅”區(qū)分；“豹”的偏旁不是“”；“潤”不要多寫一點(diǎn)；“覆”下半部的“復(fù)”注意是“一橫”。
3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。
4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的思考題。
�。ㄕn文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）
四、練習(xí)朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時
問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢？
二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思
�。ɡ蠋煱鍟涵h(huán)境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。
2.談理解，大家討論。
3.這里對于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅強(qiáng)。）
四、讀講第二段
1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動作描寫的詞句。
2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態(tài)和動作說明什么？（說明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段，背誦一遍
1.問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰(zhàn)士們對他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？
（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人，可歌可泣。）
2.看插圖。（或打出投影圖片）
那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對軍需處長的神態(tài)和動作的描寫，結(jié)合插圖，說說你從中體會到了什么？
�。ㄜ娦杼庨L神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒讓一個戰(zhàn)士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。）說說中心是什么？（贊揚(yáng)軍需處長忠于革命，舍己為人的崇高精神。）
4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。
板書設(shè)計
第三課時
一、背誦第七自然段，引入本課時。
齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。
背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）
二、學(xué)習(xí)最后兩自然段，思考
1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？
�。ㄒ驗樗屑儩嵉男撵`，崇高的品質(zhì)。）
2.分析句子。（投影打出）討論后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
“他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢？”
�。▎枺骸澳锹曇簟敝傅氖鞘裁矗繛槭裁凑f“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）
3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？
�。ǖ谝淮胃械胶芡蝗�，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）
4.本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
三、練習(xí)背誦（第二段是重點(diǎn)，詳寫；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）
四、指導(dǎo)造句板書設(shè)計
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇3
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準(zhǔn)備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
第二課時（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。
五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個自然段。
�。ㄈ珖谌龑眯≌Z重慶賽區(qū)選拔賽）
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇4
《豐碑》教案
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、
激情導(dǎo)入：
路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、
感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細(xì)讀探究
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學(xué)生讀后體會交流
3、師小結(jié)
二、研讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬�、請學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇5
教材分析：
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的13個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序
2、領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結(jié)果
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
�。�2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
A、如看到一位凍僵的`老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
B、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮�！�
讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
（3）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導(dǎo)朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)
1、配樂朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時你想說點(diǎn)什么？
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)過程
媒體設(shè)計意圖 一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課
1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。
2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學(xué)文悟情
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8——10節(jié)
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時的心情。
2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第11——12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。
2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。
3、練習(xí)給“豐碑”刻字。
（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)
1、配樂出示，學(xué)生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習(xí)：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受住（種種嚴(yán)峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會課文思想感情。
有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時巧妙設(shè)計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”
讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇7
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時數(shù)
兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、看了這個課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提： “豐碑”這個詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學(xué)們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？
�。ǘ�、學(xué)生對課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個大問題不明白：
1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？
2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”
�。ㄈ�、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？
�。ê瑸槭裁凑f“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會說兩方面相似：
⑴顏色；
�、啤⑼庑�。還有哪些方面相似呢？
師引導(dǎo)學(xué)生體會在精神上更相似。
�、偻瑢W(xué)們，是什么原因使軍需處長凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇8
教學(xué)內(nèi)容
《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進(jìn)、種種考驗等是略寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)：理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時間：二課時
教法：情境教學(xué)法、直觀法、對比法、自學(xué)法等
教具:多媒體、錄音帶
第一課時
一、激情導(dǎo)入新課，整體感知課文
為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧�。úシ爬首x帶）請同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預(yù)習(xí)：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個題目？
二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。
2、探索目標(biāo)：
�、僬n文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
�、谠谶@一狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴(yán)寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴(yán)峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）
③面對這樣嚴(yán)峻的考驗，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
④指導(dǎo)朗讀。（在理解、體會的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細(xì)讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。
2、探討目標(biāo)：
�、賹④娺呑哌吅笆裁�？為什么要“喊”？
�、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！闭�?wù)勀阒畜w會到了什么？（對戰(zhàn)士的關(guān)心）
③將軍快步朝前走去，來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導(dǎo)觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語談?wù)劇＃◤摹皢伪∑婆f的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
�、苤笇�(dǎo)朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
�、輰④娍吹酱饲榫埃袂橛惺裁醋兓�？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）
�、拮x將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長�。。�
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。
⑧當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn)？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當(dāng)時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當(dāng)時的情景，指名學(xué)生演示，體會情感，引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當(dāng)時你也在場，你會說些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
�、僭诘统恋陌仿曋薪處熆偨Y(jié)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。引�?dǎo)學(xué)生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L的精神鼓舞下，這支隊伍能否經(jīng)住嚴(yán)峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結(jié)寫法，創(chuàng)造情境。
1、結(jié)合板書，總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫？
2、指導(dǎo)寫法，學(xué)習(xí)本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。
3、今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設(shè)計：
23豐碑
軍需處長紅軍將軍
艱嚴(yán)喊愣鼓難
峻抽
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇9
教材分析：
課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
設(shè)計理念：
情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。
3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。
2、了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
本課流程：
創(chuàng)設(shè)情境.
導(dǎo)入新課
重點(diǎn)品讀.體會精神
總結(jié)全文.升華情感
體會軍需處長
體會軍長
深刻感悟軍需處長
理解豐碑含義
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點(diǎn)品讀，體會精神（分析軍需處長）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？
請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書：軍需處長。
師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。
師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：
用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，
用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，
用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。
在旁邊做簡單地批注。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫軍需處長動作的句子是——
生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。
師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——
生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。
師：描寫軍需處長穿著的句子是——
生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。
設(shè)計意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。
師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）
下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然段。
生：齊讀7自然段
三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）
師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細(xì)地描寫了另外一個人物，誰？
生：——軍長
師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？
簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（ ）
當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）
當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）
當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)
師：軍長為什么會有這樣的變化呢？
誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀
生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……
師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？
生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點(diǎn)……
師：讀出悲憤的語氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來。——你有什么感受？
生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……
我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責(zé)。
師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰來當(dāng)一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。
生：讀出來。
師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？
生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。
師：你知道這是什么描寫嗎？
生：側(cè)面描寫。（介紹）
師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！
生：自讀。
設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。
四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）
生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀
設(shè)計意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個提升。
師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問句
師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會屬于這只隊伍。
六、環(huán)境描寫，襯托人物
師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，
生：找環(huán)境描寫的句子
師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……
師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。
七、總結(jié)全文，升化情感。
師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。
生：毫不利己 專門利人……
設(shè)計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇10
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡筆畫的形式把“豐碑”畫出來？（畫在課文插圖老戰(zhàn)士下方）（巡視，指名學(xué)生上臺板畫）
2、這篇課文“豐碑”指的是誰？課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來？用“ ”把它劃出來。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導(dǎo)學(xué)生用“晶瑩”造句。
誰能圍繞這句話來提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。
二、導(dǎo)讀提示。
速讀課文，請同學(xué)們找出直接描寫軍需處長的段落。
1、自由讀這一自然段，并從中找到恰當(dāng)?shù)脑~語填在下面的括號里。（ ）的老戰(zhàn)士。（燈片出示）寫在課堂練習(xí)本上，鼓勵學(xué)生多填。在此還要檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、品詞。A。鎮(zhèn)定、安祥。老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥�！霸鯓永斫狻版�(zhèn)定”和“安祥”呢？老師給你們列了個自學(xué)提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學(xué)提綱：
�、� “鎮(zhèn)定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來解這兩個詞？
�、茝哪男┚渥涌梢钥闯隼蠎�(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒有掙扎、沒有痛苦、死得自然，所以他的神態(tài)顯得……。
⑶老戰(zhàn)士為什么死時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)……）（完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）巡視參與討論。點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
�。�4）軍需處長左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上�！� 1/2 1 2 下一頁 尾頁
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）
�。�、指導(dǎo)背誦。
⑴指導(dǎo)背誦
�、瓶磮D試背
�、侵该嚤�
⑷齊背。
４、當(dāng)將軍看到這一悲壯的畫面時，他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，引讀：只見將軍的臉色頓時……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰(zhàn)士的凍死而難過，為軍需處長的失職而生氣，所以要吼。）指導(dǎo)朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時候……將：（生讀）……
當(dāng)將軍明白了事情的真相后，他的神態(tài)又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫將軍神態(tài)的句子來。
出示燈片：
�、賹④娿读艘幌�，什么……。
�、趯④娿蹲×�，久久地站立在雪地里。為什么愣，時間長還是短？
�、艑Ρ茸x。
�、票娈愅�
�、賮淼猛蝗�，時間緊，心情急。愣的時間短。
②完全出乎意料，為軍需處長的精神而感動，為自己錯怪軍需處長而內(nèi)疚。愣的時間長。
因此他的眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？
指導(dǎo)造句；根據(jù)課文內(nèi)容造句。聯(lián)系生活實際來造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進(jìn)“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說）
在第十二自然段中，除了對將軍聽神態(tài)進(jìn)行了描寫之外，還對將軍的什么進(jìn)行了描寫？用“ ”劃出來，你能圍繞這個句子提出問題來嗎？
指導(dǎo)朗讀這個句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學(xué)們注意聽老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個詞沒讀，你就在哪個詞的下面做上記號。
師讀： 漏“沉重而堅定”
品：沉重——為軍需處長的犧牲而悲痛。
堅定——為軍需處長的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊伍”是怎樣的隊伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這是個什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請你寫在這句話的下面）
首尾呼應(yīng)讀。是啊，有了這樣的隊伍，將軍還會擔(dān)心這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗？此時擔(dān)心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰(zhàn)士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學(xué)到這里，我們回過頭來看看課文的插圖和你自己畫的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長和晶瑩的豐碑——相似。所以說……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說“軍需處長成了豐碑”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答出：軍需處長不朽的功績和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個任務(wù)就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想，題哪句話最合適？
�。ǖ降冢保沧匀患舆M(jìn)學(xué)生的讀）
�。ǹ吹截S碑，我想到了……）
�。ǹ吹杰娦杼庨L，我想到了……）
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)切入點(diǎn)：“豐碑”的表面意思是什么?真正的含義又是什么?
閱讀切入點(diǎn);文章哪些地方你深深的感動了，說說自己的體會。
教學(xué)課時： 2
板書設(shè)計
8、豐碑
老軍需處長
一心為公 舍己為人
按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題
上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字，讓學(xué)生據(jù)詞定義(多，豐富;大;姓)這個詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀(jì)念碑)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀(jì)念誰的?相信同學(xué)們通過朗讀，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了?
(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)
三、理解教材
1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題?需要提出來研究。
(為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處?)
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。
3、請同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)
4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音)
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。
2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第一個相似點(diǎn)：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書：形象)
(1)怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來?各自練習(xí)朗讀。
(2)你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)?指名讀。
(3)誰來評一評他讀得怎么樣?請你再讀一讀。
(4)再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第二個相似點(diǎn)：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書：精神)
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么?
作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會情感，自由表達(dá)。
1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想?
(我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)
2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么?會怎么說?朗讀描寫軍長的句子。(讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)
四、進(jìn)一步體會情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題?(課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)
2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對讀。(先師生對讀，再生生對讀)對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化?
點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。
五、小結(jié)：
我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3、讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳？
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
�、迦藘鏊罆r是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
�、婢毩�(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、配樂導(dǎo)入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時，也有意識地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?
隊伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]
10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
(配樂朗讀)
[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項互動。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)
同學(xué)們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀(jì)念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?
[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習(xí)落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結(jié)拓展，升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇14
[設(shè)計理念]
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
第一課時
教學(xué)過程：
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽?
3、讀了這文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮?
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
�、迦藘鏊罆r是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）
4、這是一位怎樣的軍需處長?
�、婢毩�(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇15
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義；
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
3、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識的字的讀音，標(biāo)出自然段序號。
（三）學(xué)生朗讀課文
1、集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。
4、正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
（四）自學(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？）
�。�3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂栴}
1、自讀課文，思考上面的問題。
2、小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3、交流討論結(jié)果。
�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣�(yán)峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a、4個“可能”；b、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^理解將軍的一句話，體會他的心情。
�。▽④姾軗�(dān)心，說明考驗的確嚴(yán)峻。）
�。�2）了解軍需處長犧牲時的形象。
a、理解“單薄破舊”的含義。
b、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
�、郛�(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻(xiàn)身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？
�。�5）體會軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a、他舉起右手，敬了一個軍禮。
b、他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
（6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
�、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L心情沉重；堅定：a、為軍需處長的精神感動和鼓舞；b、充滿必勝的信心。）
③理解最后一句話。
�。┛偨Y(jié)
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1、獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達(dá)的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2、小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ�學(xué)習(xí)寫作方法
1、快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2、討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、熟記本課的生字。
2、在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
3、把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)�，進(jìn)而體會他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。
探究活動
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、教學(xué)過程：
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
�。ㄈ┭凶x第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
�。�1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。
�。�2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。
�。�3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文。
板書設(shè)計：
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長 人
嚴(yán)峻考驗 ？ 沉著堅定
【五年級下冊語文優(yōu)質(zhì)教案《豐碑》（通用16篇）】相關(guān)文章：
語文s版五年級下冊教案07-27
人教版五年級語文下冊半截蠟燭教案03-06
小學(xué)五年級語文下冊課文教案03-18
鄂教版五年級語文下冊教案09-24
小班優(yōu)質(zhì)教案12-21
《橋》教案-五年級下冊教案03-06
《橋》教案-五年級下冊教案03-06
鄭振鐸《貓》優(yōu)質(zhì)教案05-04
丑小鴨優(yōu)質(zhì)教案03-08
五年級下冊景陽岡教案03-07