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幼兒園小班科學(xué)教案：了解水的形成
導(dǎo)語：興趣是最好的老師，總開啟孩子智慧的金鑰匙，任何活動的效果與幼兒興趣的高低直接相關(guān)，觀察、了解幼兒的興趣是我們活動前的一項準(zhǔn)備，為了幼兒對水的作用、流動產(chǎn)生了興趣。下面是小編為您收集整理了一份優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀!
活動準(zhǔn)備
1.了解興趣
我們發(fā)現(xiàn)：
�、� 盥洗室洗手的肥皂用的很快，孩子們常常搓了又搓——幼兒對肥皂泡產(chǎn)生了興趣。
② 有的孩子偷偷將小花片、木頭積木等小玩意放入水池中——幼兒對物體沉浮產(chǎn)生了興趣。
�、� 種植地種上了小朋友帶來的毛豆、黃瓜等植物，常常偷偷的打開水龍頭去澆水
2.討論方向
有了幼兒興趣為基礎(chǔ)，我們開始討論主題開展的思路。
水——生命的伴侶，萬物生長的源泉�？墒亲屝“嘤變簛碚J(rèn)識水決不是靠說、講、聽所能理解掌握的。幼兒對物體的知識依靠的是作用于事物的動作。小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體思維發(fā)展階段，他們對事物的了解往往要通過自己的親身活動來實現(xiàn)，因此，讓幼兒通過自己的操作、擺弄、實踐是最適合的途徑。
對于小班幼兒來說，認(rèn)知概括能力還較弱，如很難發(fā)現(xiàn)水的特性，因此，要借助某些材料設(shè)法使水的特性顯露出來，使幼兒親眼目睹，親身體驗，這樣幼兒才容易了解、掌握。根據(jù)我班幼兒的特征，我們以引導(dǎo)幼兒做實驗為主要方法，在實驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)幼兒的新熱點，開展一系列的主題活動。
主題實施
1.對水的特性的了解
我們在區(qū)域活動、集體活動中為幼兒準(zhǔn)備了許多實驗器材，讓幼兒操作。通過一系列的實驗讓幼兒擺弄，在實踐中幼兒對水的特性有了初步感知。
① 沉浮
我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了泡沫塑料、小花片、扦塑、木頭積木、小釘、回型針、小石子、盆子、調(diào)羹、白紙、大水盆等，讓幼兒將各種材料放于水中，觀察沉浮現(xiàn)象，然后請幼兒將物品按沉浮不同分別歸類。
幼兒發(fā)現(xiàn)泡沫塑料、木頭積木等都是浮在水面的，而小釘子、小花片等都是沉下去的，實驗中幼兒了解了“浮在水面”、“沉在水底”的概念。最讓幼兒感到奇怪的是白紙開始是浮的，最后也會沉下去并爛慢慢爛了。
�、� 溶解
我們準(zhǔn)備的有糖、鹽、沙子、透明杯、調(diào)羹等，讓幼兒通過搖、攪拌，觀察物體的溶解，了解怎樣加速溶解，知道有的東西能溶于水，有的不能溶于水，知道了怎樣加速物體在水中的溶解速度。
�、� 感知水的特性
我們準(zhǔn)備的有礦泉水瓶、針筒、竹水筒、玻璃杯、水槍、點滴管、海綿等，讓
幼兒看一看、聞一聞、玩一玩，感知水是無色、無味、透明的，水是會流動的。實驗中幼兒還發(fā)現(xiàn)針筒、水槍用力射、快速射就會射得遠(yuǎn)。
2、了解水的作用
在一系列的實驗活動后，幼兒對水的基本特征有了一定的了解，在以后的活動中，孩子們會將自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果愉快地告訴大家，然后共同實踐，隨著對水的進一步了解，孩子們的探索興趣越來越濃，那么水與人們之間的關(guān)系到底如何呢?
① 水與人
我們從讓每天自己感受渴了要喝什么開始，使幼兒知道水是我們?nèi)梭w必須的，還讓幼兒觀察家中大人做哪些事情需要用水，觀察食堂里叔叔阿姨什么時候需要水。通過引導(dǎo)觀察，幼兒知道了爸爸媽媽燒飯、洗衣、小朋友洗頭、洗澡……都需要水，水在我們生活中是不可缺少的東西。
�、� 水與植物
我們通過讓幼兒對比二盒植物，(一盒經(jīng)常澆水、一盒不澆水)，使幼兒知道植物也需要水，植物的根猶如小朋友的嘴巴會吸水，通過翻種植物，讓幼兒學(xué)習(xí)自己為植物澆水，觀察植物的生長。
�、� 水與動物
我們引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)小蝌蚪、小金魚、螃蟹等許多動物，并帶領(lǐng)一起換水，使幼兒知道動物也離不開水。
3、懂得節(jié)約、保護水
通過一系列的活動，幼兒對水已有了較全面的了解，但是他們對水資源的保護方面還是一張白紙，為此，我們開展了簡單的保護水資源的活動。
① 參觀水廠
通過聯(lián)系，我們組織幼兒參觀了樵依水廠，通過水廠工人的講解、介紹，知道礦泉水生產(chǎn)的過程，知道水是很有限的，懂得要節(jié)約用水(由于污水處理廠有一定的危險性，因此聯(lián)系好以后又放棄了參觀)，提醒幼兒平時洗手將水龍頭開得小些，喝水時要注意喝多少倒多少。
② 平時觀察
利用幼兒上下學(xué)、平時外出參觀等，請家長引導(dǎo)幼兒觀察小河里的水，有的幼兒會告訴老師小河里的水臟臟的，有時會有人乘著小船在撈東西，使幼兒懂得水被污染后就會影響我們的生活。
活動總結(jié)
以往，我們把教育看成是幼兒生活以外的一個因素，認(rèn)為外加的教育能促進幼兒的發(fā)展，沒有看到幼兒園課程事實上就是幼兒的生活世界，就是幼兒發(fā)展的生活本身。把課程看成是外加于幼兒的，就很同意把幼兒生活于課程割裂開來。后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是
特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程;課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可更改的。”
“水的秘密”這一主題從確立、產(chǎn)生、實施都是來自于幼兒生活，幼兒對它再也熟悉不過了。因此，有較強的探索欲望，這樣幼兒在興趣的驅(qū)使下，通過師幼共同收集物品，操作探索，在實踐的過程中實現(xiàn)了對水的特性、作用的了解及保護水資源的欲望。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，抓住幼兒的興趣及希望了解了熱點，采用多種活動形式：自由活動、區(qū)域活動、集體活動、談話活動等，我們選擇的活動是符合大多數(shù)小朋友的探究欲望的，還根據(jù)天氣、碰到的隨發(fā)事件進行隨機的操作、談話�；顒映浞煮w現(xiàn)了幼兒為主體的理念，發(fā)揮了幼兒的主題性、積極性、探究性。結(jié)合日常活動，在幼兒已生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又適當(dāng)增加一些玩的知識，使幼兒通過活動懂得節(jié)約水保護水。
以往，我們把教育看成是幼兒生活以外的一個因素，認(rèn)為外加的教育能促進幼兒的發(fā)展，沒有看到幼兒園課程事實上就是幼兒的生活世界，就是幼兒發(fā)展的生活本身。把課程看成是外加于幼兒的，就很同意把幼兒生活于課程割裂開來。后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程;課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可更改的。”
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