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          語文教案

          時(shí)間:2023-08-09 08:18:00 語文教案 我要投稿

          語文教案10篇[通用]

            作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

          語文教案10篇[通用]

          語文教案 篇1

            教學(xué)目標(biāo):

            1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

            2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

            3、理解本文精巧的構(gòu)思。

            教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

            教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

            教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

            教學(xué)方法:賞讀法。

            教學(xué)過程:

            第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

            一、導(dǎo)入

            同學(xué)們,前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。

            二、介紹作者作品

            施耐庵(1296~1370?)元末明初小說家,原籍東都,一說錢塘。曾中進(jìn)士,做過官,與當(dāng)?shù)啦缓,棄官回家,從事著述。與劉青田為同門師兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以為恥,致書誚之,友誼遂絕。施耐庵博通古今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,詞章詩歌,天文、地理、醫(yī)卜、星相,一切技術(shù)無不精通。洪武初,隱于江陰,設(shè)館授徒,從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難,當(dāng)驗(yàn)如響;鄰近有病者,自往診視,藥之無不愈,群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅,中駟材耳。若余不仕則已,仕必文為宰輔,武致將帥,握兵十萬定天下,如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,著成《水滸》一百二十回,文筆精工,狀物肖妙,坊賈喜而刻之,風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中,太祖見而惡之,曰:“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患!泵芰罱舨吨1寥,耐庵先已遁去,莫知所終。

            《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》!端疂G傳》是明代長篇小說,它的作者,明人說法不一,有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說,并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼b民反”,好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭;后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng),是由小到大,由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),由無組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對一些出身下層社會(huì)的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強(qiáng),為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂“不赦”的罪人,個(gè)個(gè)可敬可愛,光輝動(dòng)人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,以官逼b民反、替天行道為主線,每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ),明快,洗練,準(zhǔn)確,生動(dòng)。敘事繪聲繪色,極為傳神。總的'說來全書的藝術(shù)水平是不平衡的,后半部不如前半部。

            三、口述故事經(jīng)過。

            四、故事情節(jié)分析:

            (一)兩分法:

            第一部分(開頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。

            第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

            (二)六分法:

            第一部分:故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。

            第二部分:故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。

            第三部分:故事進(jìn)一步發(fā)展(“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

            第四部分:高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。

            第五部分:結(jié)局(“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得,說不得”)楊志誤失生辰綱。

            第六部分:尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。

            五、從情節(jié)來看,小說構(gòu)思有何巧妙之處?

            1.善用伏筆:

            楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。(略)

            2.善用景物描寫:

            善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫,來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣,寫太陽,寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多,通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過作者的介紹來寫,有的通過八條好漢之口來寫,有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫,更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫。這種對典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展,也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。

            3.巧用雙線索:

            明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

            暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

            六、布置作業(yè):《名師伴你行》

            第二課時(shí)

            分析人物性格

            一、處理作業(yè):略,見教師用書。

            二、分析楊志的思想性格:(討論如下問題)

            1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?

            2.楊志為什么對軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?

            3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對這些矛盾是怎樣理解的?

            4.由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?

            間接描寫:反面襯托 、側(cè)面襯托

            直接描寫:心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫

            三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))

            小說有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

            從全文來看小說無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫,還是對八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的,作者絕不下一按語,而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方

            四、布置作業(yè):

            1.課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié),就楊志的遭遇選一個(gè)角度,寫一篇短評。

            2.完成《名師伴你行》課后記:品味四大名著,積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)。

          語文教案 篇2

            教學(xué)目標(biāo):

            1.聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護(hù)環(huán)境,阻擋風(fēng)沙。

            2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。

            3.認(rèn)識本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字,“城” “經(jīng)” “懷” 。

            4.知道植樹種草有利于保護(hù)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

            教學(xué)重點(diǎn):

            1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。

            2.指導(dǎo)寫好三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

            教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,理解風(fēng)為什么睡著了 。

            教學(xué)準(zhǔn)備:課件

            教學(xué)過程:

            課前準(zhǔn)備:

            同學(xué)們,今天我們來到‘豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)’學(xué)習(xí),你現(xiàn)在是什么心情呀?細(xì)心的孩子快來觀察觀察這個(gè)教室和我們的教室有什么不同?

           。ń淌艺娲螅哼@么大的教室,我們就要大聲發(fā)言,讓每一位老師和同學(xué)都能聽清楚你說的話。

            老師真多:這么多老師和我們一起學(xué)習(xí)多高興呀!快向老師們打個(gè)招呼吧。┥瞎(jié)課老師給大家留了一項(xiàng)作業(yè),讓你們?nèi)ニ鸭瘞А帮L(fēng)”字的四字詞語,(板書:風(fēng))你們找到了嗎?快打開采蜜集和同學(xué)交流交流。

            一、導(dǎo)入 (目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生語言,引出核心問題。)

            1.你們真棒,找到了這么多帶“風(fēng)”的四字詞語,老師還給了你們一項(xiàng)任務(wù),讓你們?nèi)ビ^察風(fēng),你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劰物L(fēng)的時(shí)候外邊什么樣?風(fēng)給了你什么感覺嗎?

            2.微風(fēng)習(xí)習(xí),我們外出的時(shí)候會(huì)感到很舒服,如果狂風(fēng)卷著黃沙吹來的時(shí)候又是什么感覺呢?讓我們一起去感受吧!能告訴我這樣的風(fēng)給了你什么感覺嗎?

           。ㄟ@樣的風(fēng)沙天氣真是讓我們感到很不舒服) 當(dāng)時(shí)我們是不是都盼著大風(fēng)快停下來,在我們的盼望中風(fēng)真的停下來,它睡著了。(師板書課題:風(fēng)睡著了邊寫邊說:看這個(gè)“睡”字多有趣,左邊是個(gè)“目”,右邊是個(gè)“垂”眼睛垂下來就像是睡著了。)讀讀課題讓我們聽出誰怎么了?

            3.讀了課題你想知道什么?

            生可能回答:風(fēng)怎么會(huì)睡覺呢?

            是誰讓風(fēng)睡著了?

            風(fēng)為什么睡著了?(這是個(gè)值得我們一起去研究思考的問題。畫問號)讓我們帶著這個(gè)問題去讀書。

            你們真愛思考,提出了這么多有價(jià)值的問題,問題的答案在哪兒呢?

           。ㄉ穑赫n文里。)說對了!只要你愛動(dòng)腦筋、會(huì)思考,把課文內(nèi)容讀明白了,就一定能知道風(fēng)為什么睡著了。輕輕打開書108頁。

            二、初讀課文

            1.要想把課文內(nèi)容讀明白,我們是不是應(yīng)該先把課文讀正確呀!輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,不認(rèn)識的字看著音節(jié)多讀幾遍。

            2.我發(fā)現(xiàn)你們在讀書的時(shí)候一些生字、新詞給讀書帶來了困難,讓我們一起來讀讀吧。

           。1)出示詞語:城市北京是世界聞名的大城市,我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀!多自豪呀!再讀讀這個(gè)詞。

           。2)出示詞語:草原你們?nèi)ミ^草原嗎? (生大都沒去過,如果說去過就請說說草原什么樣。)我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風(fēng)光。

            A 邊看圖邊解說配樂師:看,草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花,散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草,馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么?(認(rèn)真傾聽,提示學(xué)生把話說完整、清楚。)

            B 你們說得真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們幾個(gè)描寫草原的詞組,咱們來讀一讀吧!

            詞語積累:一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬

            指名讀, 指導(dǎo)讀好詞語:

            自己試著把這幾個(gè)詞組背一背、記一記 。

           。ㄕn下請你把這幾個(gè)詞組抄在我們的采蜜集里,以后你在說話寫話的時(shí)候如果能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用這些好詞就更好了。)

            (目標(biāo):積累好詞句,訓(xùn)練語感。)

           。3)野花和小草不僅美麗,還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語:清香

            清香是一種淡淡的香味,指名讀,

            (評價(jià):清香的味道讓人聞起來多舒服呀!

            讀得輕柔些,讓我們仿佛聞到花草的清香。)

            陣陣清香撲鼻,我們都陶醉了,帶自己的感受讀讀這個(gè)詞。

           。4)出示詞語:帶走經(jīng)過每天上學(xué),從你家到學(xué)校路上要經(jīng)過哪些地方?

            ( 評價(jià):你說得真清楚。如果說不好,師:別著急,今天回家的時(shí)候你可以邊走邊留心記一記。)看來經(jīng)過就是路過的意思。

            這幾個(gè)詞藏在一個(gè)句子里了,我們一起讀一讀。

            “風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香!

            自由讀、指名讀、齊讀

            要想讀好長句子還要注意停頓,看! 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

            (目標(biāo):教給學(xué)生讀好長句子的方法。)

           。5)文中還有一些詞語不好讀,老師給它們注了音,你們試著讀一讀。

            奔跑 吼叫 卷起 瞧繼續(xù) 呼呼直喘 逞強(qiáng) 淘氣懷抱

            催眠曲

            A 自由讀。

            B 如果打亂順序還認(rèn)識嗎?老師指,你們讀,看誰讀得又快又準(zhǔn)確!

            相機(jī)處理:你什么時(shí)候會(huì)呼呼直喘?呼呼直喘什么樣呀?(學(xué)一學(xué))跑得飛快的時(shí)候就會(huì)向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找,在這些詞里哪個(gè)詞說的是跑得特別快,就像飛一樣。(你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。)

            師指“吼叫”一詞,吼叫就是說聲音特別大。

            師指“逞強(qiáng)”時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音:“逞”字的讀音要注意,一起拼一拼。

            C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語?(其它的詞語你都明白了嗎?)

            如果學(xué)生說“逞強(qiáng)”一詞,師引導(dǎo):

           、 “逞強(qiáng)”在課文的哪句話里,快找一找。

           、谏x句子。你們能結(jié)合這句話來理解“逞強(qiáng)”的意思嗎?

            ③我明白你的意思了,風(fēng)根本就不能從草原吹走黃沙可風(fēng)還偏要使勁地吹,這就是“逞強(qiáng)”。(結(jié)合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。)

            如果學(xué)生說“催眠曲” ,師引導(dǎo):你每天睡覺的時(shí)候媽媽給你輕輕哼唱的.歌曲就是“催眠曲”。

            如果學(xué)生說“懷抱”,師引導(dǎo):學(xué)一學(xué)媽媽抱你的時(shí)候什么動(dòng)作!皯驯А本褪窍駤寢屵@樣把你抱在溫暖的懷里。

            如果學(xué)生說“繼續(xù)”,師引導(dǎo):你能用“繼續(xù)”說句話嗎?(繼續(xù)就是沒有停下來。)

            如果學(xué)生說“卷起”,師引導(dǎo):“卷起”在文中的哪句話里,快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思? (吹起)

            如果學(xué)生說:“淘氣”,師引導(dǎo):淘氣就是很調(diào)皮。

            D 這些詞語如果去掉拼音讀還認(rèn)識嗎?

            小火車帶讀。希望你們在讀的時(shí)候不僅把詞語讀準(zhǔn)確,還要讀出對詞語的理解。(這列火車開得又快又穩(wěn)當(dāng)。)

           。6)老師還有一個(gè)長句子呢,你們能讀好嗎?用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。

            風(fēng)躺在樹林的懷抱里,在樹葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。

            這次大家都注意了讀長句子要停頓,果然好聽多了!你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一起輕輕地讀讀這句話,再讀得慢一點(diǎn)!

            3.再讀課文

            字詞你們都讀準(zhǔn)確了,把它們再送回課文中去,你們能把課文讀得通順連貫嗎?兩個(gè)同學(xué)配合讀,當(dāng)小老師互相認(rèn)真地聽,讀得好夸夸他,讀得不準(zhǔn)確的地方幫助同學(xué)糾正過來。

            三、感悟課文

            1.整體感知

            課文你們讀通順嗎?不過要想知道風(fēng)為什么睡著了,只把字音讀準(zhǔn)確了,課文讀通順還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考,認(rèn)真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么?(讓學(xué)生說的充分些!!)

            生可能回答:風(fēng)要破壞環(huán)境,先來到草原,沒帶走黃沙,又來到樹林,在樹林睡著了。

            草原對風(fēng)說了什么,樹林對風(fēng)說了什么。

            多種樹可以阻擋風(fēng)沙?

            風(fēng)先來到草原,又去了樹林。

           。ㄔu價(jià):你在讀書的時(shí)候能夠邊讀邊想,有自己的理解。

            你讀懂了這句話也就解決了同學(xué)提出“風(fēng)是在哪兒睡著的?”這個(gè)問題。認(rèn)真讀書就能找到問題的答案了。

            你能根據(jù)課文內(nèi)容去想象,真棒。

            2.狂風(fēng)呼嘯而來,在狂風(fēng)面前,草原和樹林對它說了什么,在文中找出草原和樹林對風(fēng)說的話,并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎? 讀書很認(rèn)真!

            風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得呼呼直喘。別再逞強(qiáng)了,我不會(huì)讓你卷走黃沙的

            風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。別再淘氣了,在我這兒休息休息吧。

            如果你們就是“草原”和“樹林”,風(fēng)奔跑著,吼叫著來了,你們害怕嗎?

            3.指導(dǎo)讀好“草原”說的話。

           。1) 草原,你們是怎么對風(fēng)說的呢?快對風(fēng)說一說。

           。2) 指名讀

            A生讀得好評價(jià):我聽出來了風(fēng)想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的,那是在逞強(qiáng) 或你為什么這么讀?

            B生讀不出語氣時(shí)指導(dǎo): 前面我們已經(jīng)看到了,草原上到處都覆蓋著青草野花,而且它們根根相連,深深地扎在泥土里,就像同學(xué)們手拉著手、肩并著肩,(孩子們快站起來。┎菰系囊豢每眯〔、一朵朵野花就像你們現(xiàn)在這樣團(tuán)結(jié)在一起,共同對抗風(fēng)沙。再大的風(fēng)草原也不怕!

          語文教案 篇3

            教學(xué)要求:

            1.認(rèn)識5個(gè)生字以及其詞語。

            2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

            3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

            教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

            1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

            2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。

            教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫有生字、句子和填空題)

            教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

            教學(xué)過程:

            一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)

            師:意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊?墒前肽旰,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢?(師手指黑板上的板書),生齊說:卡羅納。(講故事,讀課題)

            師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會(huì)提示我們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢?用筆把它劃出來。( 生讀導(dǎo)語,找問題。)

            生1:一共兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?(指名說問題)

            生2:老師,還有一個(gè)隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的?

            師:非常好,很會(huì)讀書!下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

            二、初讀課文,整體感知

            師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。(學(xué)生開始讀課文)。

            師:課文中有些生字詞,大家會(huì)讀嗎?

           。ǔ鍪拘『诎迳系纳郑樯x,糾正字音:“憐憫”中的“憫”是前鼻音,“號啕大哭”的“號”讀“háo”。) (學(xué)生再齊讀生字)

            師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎?

            生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

            師:有補(bǔ)充嗎?

            生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。

            師:說得非常完整。

            三、走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦

            師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?請孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。

            師:你感受到了什么?

            生:我感受到了卡羅納很痛苦。

            生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了。

            師:你能把這種感受讀出來嗎?(生1讀)。

            師:我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。

           。ㄉ2讀)。

            師:不錯(cuò)。如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了。(生再讀——語氣低沉、語速緩慢)。

            師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎?(師生有感情地齊讀)。

            師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎?

            (生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。)

            生1讀:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。(讀完后說)一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了。

            師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個(gè)沉重的打擊,卡羅納好傷心!

           。◣熒钋榈刈x前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓學(xué)生齊讀后半句)。

            生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。

            師:“放聲大哭”是指……

            生(踴躍):大聲哭。

            師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室,突然……”

           。◣熥鍪謩荩R讀)“……放聲大哭起來!

            生3:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

            師:此時(shí)的卡羅納又想起了什么?

            生:此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起回家的情景。

            師:那時(shí)的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊……(所以)“他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……”

            (師做手勢,生齊讀)“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了”。(生聲音稍微有點(diǎn)大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))

            師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說……”(師聲音很低,語氣很沉重。生接著讀)“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!保▽W(xué)生讀得催人淚下)

            四、身臨其境,感受幸福

            師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢?

            生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他。

            師:是的,他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢?

            生:他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛。(師板書:老師、同學(xué)、“我”、“我”母親)

            師:下面請孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢?就是在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是:先用“﹏”劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊。(師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書:劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動(dòng)作、神態(tài)”)

           。▽W(xué)生開始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻,有的在“哭吧,痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫道:卡羅納好難過啊,因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆,那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了!

            (學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。)

            生:我選的是老師的話。昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對待他。

            師:(指黑板)我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞,你認(rèn)為該寫什么呢?

            生:莊重、嚴(yán)肅、熱情,還有……不許(學(xué)生說,師板書)

            生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的'孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!” 讀了這段話,我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

            師:體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢?

            生:……(一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答)

            師:老師把孩子拉到胸前(強(qiáng)調(diào)“拉”字),或許還撫摸著他……

            生(恍然大悟):親切、柔和。

            師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀。(生齊讀)

            生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對卡羅納的關(guān)心!拔冶鞠敫f幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了!笨吹娇_納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他。

            師:作者“我”有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個(gè)簡單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語,那是什么?

            生:“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語是“卡羅納,別哭了!保◣煱鍟胺拧①N”)

           。◣熡懈星榈胤蹲x后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯(cuò))

            生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段,“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽业母邢胧峭瑢W(xué)們都很同情他、關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他。

            師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關(guān)愛。(板書“看”)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他?

            生:還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!保◣煱鍟巴保

            師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開我?

            生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

            師:“我”明白母親的用意嗎?哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的?

            生:課文最后一句話(生把它讀出來了)。

            生:還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他!弊屛殷w會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

            師:是啊,老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。(邊小結(jié)邊完成板書。)

            五、填空練習(xí),總結(jié)課文

            師:卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨?請孩子們看小黑板,完成填空題。

            填空題:卡羅納是不幸的,因?yàn)椋? ),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)椋? )。這份愛會(huì)使他忘卻傷痛,會(huì)使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強(qiáng)者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍。)

            師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎?

            生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅(jiān)強(qiáng)起來,雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的。

            生:……

            六、課外拓展,深化課題

            師:孩子們,請放學(xué)回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎?也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎?

            生(高呼):愿意——

            附:

            板書: 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許

            卡羅納←—關(guān)愛“我” 放貼

            同學(xué) 望看

            “我”母親 望

            點(diǎn)評:這是我們年級的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容,即一個(gè)教師通過深入鉆研教材,在“共案”的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點(diǎn),形成教學(xué)個(gè)案,在同一個(gè)年級的每一個(gè)班教學(xué),實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。

            唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?課文中講了他還享受著來自誰的愛呢?然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫、體會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華。

          語文教案 篇4

            一、復(fù)習(xí)回顧。

            1.同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

            2.叫幾位學(xué)生分自然段讀課文,其余學(xué)生當(dāng)老師評價(jià)、糾錯(cuò)。

            二、精讀感悟。

            1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

           。1)課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

           。2)學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

            (3)匯報(bào)交流。

            2.自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

           。1)課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào),把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎?開始吧!

           。2)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

           。3)匯報(bào)交流:

            A、“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非?蓯!蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

            B、“滅絕”是什么意思?誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”呢?

            C、“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的!薄跋∮小笔鞘裁匆馑?為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢?

            三、品讀升華

            師:這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。

            1.自由讀課文。

            2.小組內(nèi)互讀。

            3.全班賽讀。

            四、演讀展示。

            1.師:銀杏樹、大熊貓和中華鱘,科學(xué)家把它們叫做“活化石”,我們要好好地保護(hù)它們,假如你是博物館的講解員,要給前來參觀的游人解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,你該怎么說呢?想試一試嗎?

            2.(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的'樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時(shí)侯種下了我,一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

            3.(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

            4.各組派代表上臺(tái)演說。

            五、資料交流。

            1.師:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物,除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外,你還知道哪些有關(guān)化石的知識,趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。

            2.交流資料(先同桌交流,然后選出有代表性的資料上講臺(tái)交流,鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識。)

            六、課外延伸:

            請你讀一讀:《中國兒童百科全書》

          語文教案 篇5

            培養(yǎng)目標(biāo):

           。、知識目標(biāo):按句式說幾句完整、連貫的話,再連成一段話寫下來。

            2、情感目標(biāo):懂得自己的事情自己做,培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)

           。场l(fā)展目標(biāo):在自主的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運(yùn)用祖國語言文字的能力。

            教學(xué)過程

            一、猜謎激趣,揭示課題。

            導(dǎo)語:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語讓大家猜,大家要認(rèn)真聽,動(dòng)腦想,看誰先猜出來。

            1、老師讀謎語:我有兩個(gè)好朋友,你有他有大家有。會(huì)寫字,能畫畫;會(huì)掃地,能洗碗。樣樣事情都會(huì)做,猜猜看,它是誰?

            2、學(xué)生說謎底,老師板題“一雙手”。

            二、句式輔助,訓(xùn)練說話。

            過渡:人人都有一雙手。今天,我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。

            1、練習(xí)用“我有一雙(怎樣)的手”的句式說話。(指定一小組同學(xué)“開火車”說,師板書:能干等)

           。病⒕毩(xí)用“我用自己的雙手(干什么)的句式說話。

            ①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中,同學(xué)們開始動(dòng)手做事,他們有的系紅領(lǐng)巾,有的`整理書包,有的削鉛筆,有的擦桌椅,有的撿紙,有的拼圖,有的畫畫……忙得不亦樂乎。

            ②指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式把剛才的事情說一說。

            ③指定一小組同學(xué)“開火車”用句式說一說平時(shí)還做過哪些事情。

           。、練習(xí)用“長大以后,我要當(dāng),用”的句式說話。

            過渡:小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做,家務(wù)活兒學(xué)著做,老師為你們感到高興。長大以后,你們的手還想做什么呢?下面,請你們看幾幅圖想一想,圖上畫的是誰?用雙手在干什么?

           、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片,學(xué)生看圖思考。

           、谥该卮

            過渡:說得很好,下面請同學(xué)們用句式互相說一說,將來你的手要干什么?

           、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。

            ④指名回答

            ⑤小結(jié):小朋友說的很好,大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握好科學(xué)文化知識,篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

            三、從分到合,由說到寫。

           。、把三句話連起來說一說。

           。病讶湓掃B成一段寫下來。

            四、信息反饋,檢查效果。

            1、學(xué)生讀小習(xí)作,大家評議。

           。、四人小組交流,互相修改習(xí)作。

          語文教案 篇6

            ▲教材分析:

            這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫景類文章。寫作訓(xùn)練的典范。

            ▲設(shè)計(jì)理念:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的;诖苏J(rèn)識,我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問題解決。

            ▲教學(xué)目標(biāo):

            基礎(chǔ)目標(biāo):

            1、小組合作,制作音樂風(fēng)光解說片,憑借問題情境解決,感受錢江潮的壯觀,展現(xiàn)錢江潮的壯觀,從而進(jìn)行愛國主義教育。

            2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

            發(fā)展性目標(biāo):在問題解決過程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

            ▲教學(xué)重難點(diǎn):

            1、重點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),感受錢江潮的壯觀。

            2、難點(diǎn):能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

            ▲教學(xué)過程:

            一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。

            1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國東南沿海的'一條著名江流?,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

            2、看了這潮水,聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?說得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。(讓學(xué)生讓黑板板書)

            3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書:天下奇觀)理解奇觀。

            二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。

            多么壯觀的錢塘江大潮,作為一個(gè)浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院,現(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來,我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動(dòng):編寫導(dǎo)游詞)

            1、自由選擇一個(gè)自然段,同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過讀來介紹。

            2、師生交流,品讀。

            潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

           。ò鍟┯^朝潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線

            浩浩蕩蕩山崩地裂

            潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號浪吼

            在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗,來時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對比等手法。

            三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

            在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說詞中加如寫什么?

            1、我的感受。

           。1)結(jié)合課文中描寫人物的句子。

           。2)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等

            2、還可以加入一些音樂。

            3、以四人小組為單位,挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

            交流反饋。

            四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。

            我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動(dòng)。

          語文教案 篇7

            一、導(dǎo)入

            上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語句、段落進(jìn)行討論。

            二、討論學(xué)習(xí)

            1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?

            明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

            2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對照著寫有什么作用?

            明確:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲,邪侫,毫無生氣的庸才和奴才。

            3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?

            明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

            4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?

            (用原文回答)

            “斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。

            5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的.決心,具體是怎樣療梅的呢?

            明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之!

            這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

            6.文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

            明確:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對強(qiáng)大的反動(dòng)勢力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩》中寫道:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

            三、總結(jié)歸納

            1.關(guān)于“托物言志”

           、偈裁词恰巴形镅灾尽?

            “托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

           、跒槭裁从谩巴形镅灾尽?

            結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析,在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題,只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時(shí)弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。

            四、背誦全文

            五、布置作業(yè)

            1.背誦全文。

            2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個(gè)道理。

          語文教案 篇8

            教學(xué)目標(biāo)

            1、知識目標(biāo)

            ①積累詞語。

            帷(wéi)

            繒(zēng)

            綃(xiāo)

            瓤(ráng)

            枇杷(pí)(pá)

            醴酪(lǐ)(lào)

           、谒鸭嘘P(guān)白居易的材料,包括其詩歌中的名句。

           、蹖W(xué)習(xí)文章中精美的語言描寫。

            2、能力目標(biāo)

            ①學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

           、谂囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

           、叟囵B(yǎng)觀察能力,領(lǐng)略荔枝的鮮美

            教學(xué)重難點(diǎn)

            1、掌握按一定順序說明的方法

            2、準(zhǔn)確理解一些文言詞語

            教具準(zhǔn)備

            多媒體課件。

            教學(xué)時(shí)間

            一課時(shí)。

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

            播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷,導(dǎo)入課文。

            二、作者、作品簡介

            多媒體投影有關(guān)文字材料及圖像。

            三、整體感知

            1、聽朗讀:聽清字音,借助工具書查清生字。(投影儀顯示)

            2、默讀課文:用勾畫圈點(diǎn)的方式進(jìn)行。目的是掃清詞語障礙,幫助理解大意,便于展開討論,啟迪個(gè)性化思維。(投影儀顯示)

            四、探究學(xué)習(xí),研討內(nèi)容

            1、第一段:作者從哪幾個(gè)方面寫荔枝?采用了什么說明順序和說明方法?

            2、第二段:作者寫作此序的目的'是什么?(找出文中相應(yīng)的句子)

            以上問題用投影打出,讓學(xué)生分小組討論,老師點(diǎn)撥。

            問題分析依次用投影打出。

            五、師生互動(dòng)

            看圖片,品語言,用文中最恰當(dāng)?shù)木渥觼砀爬▓D片內(nèi)容。用投影打出圖片。

           、贅湫螆F(tuán)團(tuán)如帷蓋

           、诙淙缙咸

            ③實(shí)如丹,殼如紅繒

           、芎巳玷凌

           、菽と缱辖嫞咳猬摪兹绫

           、逎{液甘酸如醴酪

            六、小結(jié)

            這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》,這篇文章說明了荔枝的知識,著重描述了荔枝的形態(tài),用了很多比喻,說明語言簡潔而又形象生動(dòng),使人如睹其物。

            七、作業(yè)

            1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道:盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場景的嗎?

            2、根據(jù)你的觀察,寫一篇說明一種水果的文章,題目自擬,字?jǐn)?shù)不少于300。

          語文教案 篇9

            教學(xué)目標(biāo)

            1、通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

            2、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。

            3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

            4、有感情地朗讀課文。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

            1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

            2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

            教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

            教學(xué)設(shè)計(jì)

            第一課時(shí)

            一、教學(xué)目標(biāo)

           。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。

            (二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

           。ㄈ┮浴靶拧睘榫索,給課文分段。

            二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

           。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。

           。ǘ┙o課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。

            三、教學(xué)過程

           。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

            今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

           。ǘ┳詫W(xué)課文。

            1、自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)

            2、弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

            3、思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。

           。1)凡卡是怎樣的'孩子?他的身世怎樣?

           。2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

            (3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

           。ㄈz查自學(xué)情況。

            1、指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。

            2、人物身份及部分詞語解釋。

            凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

            阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

            康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

            日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

            菲吉卡:牧主。

            艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

            卡希旦卡:老母狗的名字。

            梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

            崽子:常用來稱幼小的動(dòng)物,這里是對老板幼兒的貶稱。

            郵差:郵遞員的舊稱。

            盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

            3、指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。

            4、分小組討論思考題。

           。▽W(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)[

           。ㄋ模┙o課文分段。

            1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

           。▽懶胖、寫信過程、寫信之后。)

            2、按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

            (第1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)

            (五)作業(yè)。

            1、抄寫詞語。(課內(nèi)完成)

            2、仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。

            第二課時(shí)

            一、教學(xué)目標(biāo)

           。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

           。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

           。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

            二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

           。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

           。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

            三、教學(xué)過程

           。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問。

            文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?

           。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。)

           。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

            1、想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?

           。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)

            2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。

           。ǖ3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)

            3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括,寫出每一段的小標(biāo)題。

           。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

            4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

            (三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

            1、找出文中哪些部分是插敘部分。

            (第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)

            2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。

           。1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

           。ㄗ寣W(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)

           。2)想一想,當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?

           。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?

            (年老、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

           。4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

           。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來朗讀。)

           。5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?[

           。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)

           。6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?

           。ㄊ恰懊馈钡。)

            (7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

           。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)

           。8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

           。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。)

            小結(jié):

            這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

            3、導(dǎo)讀13、14自然段。

            (1)凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?

            (“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。)

           。2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來概括?

           。ㄐ那槭强鞓返。可以用“樂”字概括。)

            (3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情?

            (“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……)

           。4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

            (凡卡這種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。)

            4、說一說插敘手法在文中的作用。

           。ㄆ鸬綄Ρ茸饔,凡卡想到在農(nóng)村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)

           。ㄋ模┬〗Y(jié):

            在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動(dòng)人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹V皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺?shù)膼圩o(hù),才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

          語文教案 篇10

            教學(xué)內(nèi)容簡介:

            《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文,是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記,《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分,體會(huì)隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系,體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼,感受到祖國是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

            2、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

            3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來。

            4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。

            2、理解"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達(dá)上的作用。

            教學(xué)過程:

            一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

            1、同學(xué)們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)

            2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的《草原》一課,一起感受一下草原的美景。

            二、了解作者加深印象。

            1、這篇課文是老舍爺爺寫的,關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡介作者老舍。

            2、我們以前學(xué)過他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)

            3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章,是我國著名的語言大師,學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

            三、初讀課文,加深對課文的整體認(rèn)知。

             1、學(xué)生自由朗讀課文后。

            2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來談一談。(指名回答)

            3、課文主要講了一件什么事情?

            (1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)

            4、本篇課文作者寫了草原哪幾個(gè)方面的情況?

            (本文主要寫了兩方面的情況,一是風(fēng)景很美,一是草原人民的熱情,教案《《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

            教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。

            板書:風(fēng)光美、人情美。

            5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

            (表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛,歌頌了蒙漢兩族人民的'深厚友情。)

            四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

            1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的,你來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。

            學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。

            匯報(bào)交流。

            自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,合作探究。

            師:以小組為單位,學(xué)習(xí)你喜歡的部分。

            (課件出示自學(xué)提示:第一部分:抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)

            2、鎖定重點(diǎn),品讀感悟。

            根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

            (1)景美部分:

            在匯報(bào)第一部分時(shí),可通過"一碧千里,而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處青翠欲滴,輕輕流入云際"、"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。

            課件演示,再現(xiàn)草原之美:通過剛才的交流,同學(xué)們感受到的草原之美,那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)

            談一談,看完錄像的感受。

            指名再來讀讀課文,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句,想象畫面的內(nèi)容。

            過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,把自己的感受讀進(jìn)去。

            學(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

            (2)人美部分

            多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受他們把酒話別的激動(dòng)場面。自學(xué)課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。

            讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),相互交流。

            匯報(bào):這兩自然段,主要寫了草原人民熱情迎接:

            ﹙學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥﹚

            同學(xué)們這種熱情,真是讓人感動(dòng)不已,你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

            讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子,體會(huì)人情美,滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。

            教師小結(jié)。

            3、情感升華體會(huì)蒙漢情深

            投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

            4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。

            五、總結(jié)課文。

            1、依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書:寫景--抒情,寫事--抒情)

            2、歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書:草原風(fēng)情畫,并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)

            (整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路,不論對全篇課文的認(rèn)識還是對每一個(gè)大段、段中的每層,都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識,然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí),最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。)

            板書設(shè)計(jì)

            草原

            景美人美

            明朗可愛熱情好客

            一碧千里蒙漢情深

            民族團(tuán)結(jié)

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