夾竹桃公開(kāi)課教案
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的夾竹桃公開(kāi)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夾竹桃公開(kāi)課教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)的原因。
2、通過(guò)朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分
(1)今天，戴老師看見(jiàn)你們校園里的菊花開(kāi)得特別漂亮，我好喜歡。能說(shuō)說(shuō)你們喜歡些什么花兒?jiǎn)?喜歡它什么?(師：喜歡是不需要理由的。)今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫花兒的文章，板書課題，齊讀，看著這三個(gè)字，發(fā)揮一下想象，你覺(jué)得它會(huì)是一種什么樣子花兒?指名說(shuō)一說(shuō)(師：你的理解能力真強(qiáng)、你的想象力真豐富……)
(2)夾竹桃是一種什么樣的花呢?我們來(lái)欣賞一下它的美。
(看錄像，直觀了解。)
(3)說(shuō)一說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)夾竹桃，你對(duì)它有什么印象?
(抓住學(xué)生回答時(shí)的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過(guò)渡。)
(4)出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”(突出兩個(gè)最字體會(huì)情感。)
過(guò)渡：這兩個(gè)“最”字讓我們感受到作者對(duì)夾竹桃的情有獨(dú)鐘，下面我們輕聲讀一讀課文，想一想作者為什么會(huì)那樣深深地愛(ài)上夾竹桃?
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎?12分
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。”
板書：“愛(ài)”、“韌性、幻想”(強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義。)
(1)自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢?
(2、4、5小節(jié))
(2)指名分自然段讀課文，評(píng)價(jià)，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時(shí)板書生字正音：(參差、荇、奉、蛾、乍)
(3)讀后議一議各小節(jié)都寫了什么?
過(guò)渡：課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?(3、4節(jié))
(組織學(xué)生討論)
3、精講課文第3節(jié)。5分
(1)第3小節(jié)沒(méi)有寫夾竹桃，它又寫了什么呢?它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢?(出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。)
(2)指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個(gè)詞形容以一下我家院子里花的美麗?
應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、萬(wàn)紫千紅
(3)你還想用那些詞贊美這些花兒?(指名說(shuō)幾個(gè)詞)
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)我們的心?誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試。
過(guò)渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢?
(更能對(duì)比襯托出夾竹桃可貴的韌性)
4、精讀第4節(jié)。15分
(1)出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫的?(結(jié)合板書突出“韌性”)
(2)再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
(學(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。)
(3)出示兩個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么?
(無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放;它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。)
b體會(huì)“無(wú)……不……”、“無(wú)不”的作用。
c練習(xí)用上面的兩個(gè)詞造句。
(4)讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么?
(涌動(dòng)著對(duì)夾竹桃韌性的喜愛(ài)、敬佩之情……)
(5)齊讀最后一句話，體會(huì)含義。
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方?(韌性)所以作者深深愛(ài)上了夾竹桃!(讀出夾竹桃的可貴，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)，讀出你對(duì)它的敬佩!齊讀第4節(jié)課文。)
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性?3分
(雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬(wàn)年青、香樟……)
老師向你們推薦兩首小詩(shī)，讀一讀：
青松竹石
(陳毅)(鄭燮)
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，
待到雪化時(shí)。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)不僅因?yàn)樗锌少F的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢?我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
夾竹桃公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、 學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、 學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。
4、 學(xué)習(xí)用“……無(wú)……不……”“……無(wú)不……”造句。
5、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
讓我們一起來(lái)欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。
（播放夾竹桃視頻）
過(guò)渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)來(lái)讀讀季羨林先生的文章，相信你也會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃。
二、出示第六自然段
是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？指名讀。
�。g性、幻想）
三、品讀課文：
（一） 韌性
1、 提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）
那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）
3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)
4、交流、指導(dǎo)朗讀
◆“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！保▕A竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）
◆ “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”（夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
“無(wú)..不”能不能換一種說(shuō)法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用
用“無(wú)…不”造句。（無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不）
◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！�
（別的花無(wú)法與之相比）
換一種說(shuō)法。造句。
5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問(wèn)句）
7、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。
作者的小院可以用什么詞來(lái)形容？（花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅）
可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對(duì)比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?/p>
8、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來(lái)讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。
教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么
（二） 幻想
過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。
1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報(bào)：
◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的.幻想？
�、僦该卮稹！澳阏驹谒旅妗保ǔ鍪荆┲笇�(dǎo)朗讀
葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
�、谡l(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
�、墼鹿廨p柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來(lái)。那墻上的花影，葉影引起了作者無(wú)盡的遐想。
◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
�、僦该x。
�、劭梢苑窒碜x，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。
�、芘錁�(lè)齊讀。
讀了作者的幻想，你有什么感受？
（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開(kāi)幻想，仿照句式說(shuō)話。先自己想，再分小組交流。
匯報(bào)。
5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。
齊讀第五自然段。
四、總結(jié)：
季爺爺之所以愛(ài)夾竹桃，是因?yàn)樗校?），又能（ ），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來(lái)的，作者真會(huì)觀察，那么我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。
五、作業(yè)：
1、 造句
2、 讀課文，背誦4.5.
3、 仿照課文對(duì)比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。
板書：
值得留戀、值得回憶
奇妙有趣
可貴韌性
引起幻想
愛(ài)上夾竹桃
夾竹桃公開(kāi)課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。
4、 體會(huì)對(duì)比烘托的寫法，感受季羨林先生語(yǔ)言的精妙。
公開(kāi)課教案：
一、 揭示課題
1、揭題。
2、正音：夾是個(gè)多音字�！氨硎緩臇|西的兩邊鉗住讀jiá”；“表示夾雜攙和讀jiā”。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了充沛的預(yù)習(xí)，這里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎：
荇藻 玉簪花
一嘟嚕熏透了微風(fēng)乍起 凄清
n 指名讀。
n 玉簪花見(jiàn)過(guò)嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。
n 其它詞語(yǔ)的意思你知道嗎？
n “藻、凄”這兩個(gè)字在寫法上需要注意什么？
n 在書上描一描“藻、凄”。
2、有多少人見(jiàn)過(guò)夾竹桃？我們一起來(lái)看，這就是夾竹桃，它有什么特點(diǎn)？
3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？
4、齊讀第一段。
三、 奇妙有趣
1、 指讀第二段。
2、 這景象指什么景象？為何季先生覺(jué)得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺(jué)？）
3、 誰(shuí)來(lái)讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺(jué)。
四、 品讀韌性
1、 賞讀韌性
[過(guò)渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開(kāi)放？
夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……又長(zhǎng)出一嘟嚕。
為什么要一再?gòu)?qiáng)調(diào)它“悄悄地一聲不響”？
留意這兩個(gè)“又”字，還能看到它在怎樣開(kāi)？朗讀。
在和煦的春風(fēng)里，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，換個(gè)說(shuō)法。
夾竹桃生長(zhǎng)中都面臨過(guò)哪些環(huán)境考驗(yàn)？
你覺(jué)得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？
讀出夾竹桃的始終如一。
從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
無(wú)不奉陪就是所有的都陪。陪過(guò)什么？
第幾段寫了它陪過(guò)的那些花？
1) 你來(lái)介紹一下，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？就這些了嗎？
2) 院子里的花還給你什么感覺(jué)？
3) 作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？
4)所以作者第四段一開(kāi)頭就說(shuō)“然而，”季先生想說(shuō)什么，你來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)。
2、 總結(jié)韌性
1、我們?cè)賮?lái)回味這段文字，體會(huì)季先生為何對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。
[引讀]
春天，院子里花團(tuán)錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里……；
夏天院子滿園生輝……，夾竹桃卻在那里……；
秋天院子里玉簪花、菊花迎風(fēng)怒放……，夾竹桃卻在那里……；
夾竹桃迎過(guò)和煦的春風(fēng)，送過(guò)盛夏的暴雨，度過(guò)深秋的清冷，看不出……也看不出……；
一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，而夾竹桃從……。
這一點(diǎn)韌性……？
2、學(xué)到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？
3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個(gè)句子。齊讀。
五、 由物及人
1、王冕愛(ài)梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛(ài)石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）
2、靜靜的看完，你有什么感悟？
3、所以先生才會(huì)一開(kāi)始就說(shuō) “夾竹桃不是……最值得留戀最值得回憶的花�！�
4、讓我們?cè)俅位匚墩n文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）
5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此……下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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