《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案（通用7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案 篇1
【教學設想】
學生初次接觸“消息”這種文體，應知道消息的最基本要求，一是內容要真實，要用事實說話，來不得半點虛假；二是報道要迅速及時；三是要簡明扼要。
消息報道主要是用事實說話，但也可以插入簡單的議論。主要文體部分的第二層寫完戰(zhàn)況后，插入了簡要的議論，應引導學生反復思考、細細品味它的作用。
本文語言極富特色：準確、簡明、概括性強；用時又鮮明、生動、富于感情色彩。應引導學生欣賞、學習。
安排一課時。
【教學過程】
一、導入新課
（由時代背景入手。）
1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協(xié)定。解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)�？涨暗娜娲筮M攻。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿。
二、學生自讀課文，并完成以下問題
1、用一句話或一個短語概括這則新聞的內容。
2、用一小段話概括這則新聞的內容。
3、用幾小段話具體介紹這則新聞的內容（討論后總結）：
標題：用一句話簡單的概括新聞的內容。
導語：用一小段話較簡潔的說出新聞的內容，常放在新聞的開頭。
主體：用幾段話詳細的介紹新聞的具體內容。
標題、導語、主體，這是新聞不可缺少的三個組成部分。
三、理清文章的脈絡
第一部分（導語）：簡述渡江戰(zhàn)役成功。
第二部分（主體）：具體介紹三路軍的作戰(zhàn)情況，點明渡江戰(zhàn)役的意義。
四、探索課文
1、導語前面的電頭起什么作用？
明確：電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時間，說明材料真實可信，消息及時。
新聞的特點：真實、及時、簡潔。
2、新聞的基本特征是用事實說話，那么是否可融入作者自己的感情呢？
明確：渡江人數(shù)（百萬），渡江區(qū)域（1000余華里），渡江結果（沖破敵陣，橫渡長江）這些都體現(xiàn)了渡江氣勢的雄壯和戰(zhàn)線之長。體現(xiàn)了作者的自豪感。
請學生有感情的朗讀導語。
3、讓學生快速瀏覽課文，并根據(jù)地圖講述作戰(zhàn)情形。
4、本文的主體部分，著重報道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？
明確：從其結構來看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進展情況來安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡長江行動在前，西路軍在后，因此，先寫中路軍，再寫西路軍。
5、中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣安排？
明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。
西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。
6、本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？
明確：評論中敵人毫無斗志的原因進行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面和敵人拒絕簽訂和平協(xié)議有很大關系。前者略議，是因為這個題不言而喻；后者詳評，是為了把少數(shù)戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別，以利爭取多數(shù)，孤立少瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，正是我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役的直接原因。處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發(fā)動渡江戰(zhàn)役在政治上是完全正確的。至于后論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰(zhàn)役的記敘。
總結：說明文以記敘為主，可插入適當?shù)拿鑼憽?/p>
7、研究說明文的語言特點（以本文為例）：
�、艤蚀_：
如“1000余華里”“24小時內”“至發(fā)電時止”“余部”等。
�、坪啙嵍哂袣鈩荩�
如導語中“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”再比如“英勇善戰(zhàn)，銳不可當”，“敵軍則紛紛潰退，毫無斗志”。
�、亲掷镄虚g洋溢著勝利的豪情：
總結說明文語言特點是要求準確簡潔。
五、學生總結消息的有關知識，集體朗讀課文
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案 篇2
一、教學目標
知識與能力：
1、利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。
2、把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。
3、欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。
過程與方法：
體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。
二、教學重難點
教學重點：
語言的品味和鑒賞。
教學難點：
文章主體部分結構安排的匠心所在。
三、教學策略
通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱w感知，把握文本內容，了解新聞結構特點
組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容。
【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。
�。ǘ┰俅卫首x，概括要素，體會情感
組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。
【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。
（三）深入探究
引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。
課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？
【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。
（四）語言品味和鑒賞
1、先看標題──人民解放軍百萬大軍橫渡長江，重點品鑒“百萬”一詞。
�。�1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？
【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數(shù)字。
引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！
�。�2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？
【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。
“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。
還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當?shù)牡胤椒謩e是什么？
【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！
【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。
2、接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。
這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數(shù)（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。
（1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？
【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡詞語叫“曬一曬”。
�。�2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？
【明確】“突破”。
�。�3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？
總結規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。
引導學生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的`不同。
【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難�！耙埂保砩�，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營，嚴密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！
總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。
總結規(guī)律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。
（4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析�！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？
【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。
【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。
3、“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。
設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？
【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。
【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。
4、布置作業(yè)：編題、做答案。
語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：
在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學們。
【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學習，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案 篇3
教學目的：
一、了解新聞的特點和結構。
二、體會本文語言簡明、準確的特點。
三、了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，接受革命教育。
教學設想：
一、學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。
二、為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規(guī)律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。
三、本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。
四、安排一課時。
教學過程：
一、學生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書時，畫出生字詞(或自己解決)。
[說明]熟悉歷史背景，大致了解全文內容。
二、朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰(zhàn)役的大致過程。
三、兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述。
四、教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖(照教材繪制即可)，請剛才發(fā)現(xiàn)的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。
[說明]利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：
中路軍
西路軍
東路軍
增強學生認識本文內容的條理性。
五、借助問題，傳授新聞結構的知識。
1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容?
[參考答案]
(第1句、第2句)
2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容?
[參考答案]
(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)
教師講知識：
1.這則新聞的前兩句是“導語”(板書)，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。
2.新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
3.新聞還要有“標題”�！叭嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等)。一則新聞，往往由這三部分構成。
[說明]教師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環(huán)節(jié)。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。
六、通過比較，傳授新聞特點的知識。
1.這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同?
[參考答案]
(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時�！邦A習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道的及時。)
2.從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?
[參考答案]
(材料真實，報道及時)
3.主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么?
[參考答案]
(報道準確)
教師板書：真實、及時、準確
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。
[說明]以上完成了教學的第一個內容，即了解新聞的特點和結構。
七、體會本文語言表達的一些特點。
1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)?
[參考答案]
(是實數(shù)。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人)
人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準確、嚴密。
2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?
[參考答案]
(“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)
3.本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。
[說明]以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。
八、正音、正字。
教師出示已制好的字詞卡片(或寫好詞語的小黑板)，正音、正字。
荻港銳不可當殲滅要塞
[說明]可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖(要)塞(阻)塞(堵)塞
九、聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音。
條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。
布置作業(yè)
一、課后練習二、三�？陬^完成。
二、課后練習六。書面完成。
【總體說明】
新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發(fā)學生找出能夠概括全文內容的語句，而后講授有關“導語”的知識，因為“導語”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養(yǎng)能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案 篇4
一、教學目的：
1、通過預習，使學生了解閱讀中預習的重要性，并學會預習的方法，了解應從哪些方面著手預習;
2、了解新聞體裁的有關知識;
二、重點與難點：
重點：了解新聞體裁的有關知識;
難點：學會預習。
三、教學方法：
講授法、讀書指導法、練習法。
四、教具：
教科書、預習題卷、投影、報紙(當天買的)
五、教學方案設計：
在教學中，我體會最深的一點就是：學生在語文學習當中不懂得預習的方法，往往老師布置下預習的作業(yè)，總是流于形式，沒有取得預期的效果，對教學來說，不啻于是一個缺陷。因此，用一節(jié)課的時間來指導學生進行預習，培養(yǎng)學生從整體把握單元教學的重點，明白自己學什么，怎樣學。使學生能夠運用知識來閱讀、分析課文，將課文作為閱讀、分析的對象，來培養(yǎng)并提高學生的閱讀分析能力。
六、教學具體過程及步驟：
(一)導語設計：
創(chuàng)設有利于課堂教學的環(huán)境氣氛，用直接導入法，向學生說明本節(jié)課的目的及具體做法，以及他們應該做的事情。
(二)了解新聞有關知識：
關于消息
1、新聞概念：有廣義和狹義兩個不同的概念。
(1)廣義：泛指報刊、廣播和電視中關于現(xiàn)實情況的報道文章，包括消息、通訊、特寫、社論、典型報告等。
(2)狹義：指簡要和迅速報道國內外新近發(fā)生的事實的一種新聞文體，又稱“消息”。
2、理解新聞定義要注意三點：
新聞是對新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。
注意三點：
(1)新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實。
例如：美國總統(tǒng)競選，總會抖摟幾十年前的事。
例如：1970年中國云南發(fā)生了地震，2002年初仍載文報道詳情。
雖時過境遷，但仍有很強的報道價值。
(2)新聞報道的事實必須是有價值的。
教育作用：對讀者的思想、道德、人生觀有積極的引導作用
認識作用：可以使讀者獲得有關社會、人生、自然、科學等方面的知識。
怡情作用：不包括低級趣味在內，那些對影視明星的私家事情不厭其煩地加以報道的所謂新聞，實在是把肉麻當有趣，我們所說的“情”指積極的樂觀的健康向上的情趣。
(3)新聞必須是對事件的“報道”。
事件本身不是新聞，一件有價值的事件，還必須通過“報道”才能成為新聞。
報道，指記者或其他新聞工作者，愛好者對有價值的事件進行采集、處理之后，再通過相應的新聞傳播途徑公之于世的手段和過程。
3、通訊社：
中國——新華社
美國——美聯(lián)社、合眾社
英國——路透社
法國——法新社
日本——共同社
俄羅斯——俄通社、塔斯社
4、了解消息的知識：(結合“寫作”第四單元進行教學)
(1)消息的概念
(2)消息一般有3個特點：
1、讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張(真實性)
2、報道迅速及時(時效性強)
3、語言簡明扼要
(3)消息的寫法：
“倒金字塔”式：結果—過程(重要—次要—再次要)
金字塔式、懸念式、并列式
(4)消息的結構：
電頭：可有可無
標題
導語
主體
背景
結語
(5)消息的表達方式：多用記敘手法，因此寫作必須注意記敘的六要素的使用。
(6)消息格結構部分具體內容及特點：見書P165—167頁
關于評論：
1、概念
2、閱讀評論注意三點：
(1)弄清它是針對什么事件或問題而發(fā)的;
(2)要看評論對該事件或問題的觀點和態(tài)度：贊揚什么，反對什么;
(3)注意評論是從哪些方面或通過怎樣的方式闡述自己的觀點和態(tài)度
3、評論是新聞文體，但它不是記敘文，而是議論文。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案 篇5
[教例簡述]
這是寧鴻彬老師的一個教例（見《中學語文》1997年第9期）。
全課的教學大致分為兩塊。
第一板塊的教學內容如下：
1、讀課文。
2、請同學們用三種方式把課文的內容表達出來：
①用一句話說出這則新聞的內容：
�、谟靡欢卧捳f出這則新聞的內容；
③用幾段話說出這則新聞的內容。
3、學生們發(fā)表自己的意見，教師組織討論，認為：
①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一句話說出了課文的內容；
�、谡n文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內容；
�、壅n文中關于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內容說出課文的內容。
4、教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內容叫標題：用一段話在開頭介紹新聞的內容叫導語；用幾段話具體地介紹新聞的內容叫主體。另外，課文開關括號部分叫電頭。新聞的結構，包括標題、電頭、導語、主體。
第二板塊的教學內容如下：
1、教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論，同學們認為不行。教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。
2、教師組織討論：這則新聞寫完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位認為不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。
[評析]
這個教例簡潔生動、樸實無華而又令人回味，表現(xiàn)出巧妙的教學設計藝術。
這種巧妙的藝術就是：課堂活動既有表象，也有深層次的含義。
這一節(jié)課的教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節(jié)課可以說是”活動充公，積累豐富”。
然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。
教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。
實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質是多么的重要。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案 篇6
教學目的
1、了解消息的體裁格式和一般特點。
2、學習本文作為消息的兩大語言特點：其一，凝練、概括、準確；其二，鮮明、富于感情色彩。
3、增進對新中國創(chuàng)建歷史的了解，接受革命傳統(tǒng)教育。
教學設想
這是同學們首次在課文中接觸“消息”這種體裁，整個教學過程要緊緊圍繞住“特點”二字。有關消息的格式體例應以教師介紹為主，對消息的一般特點，可通過教學過程讓學生逐步體會，由師生共同歸納。對本文語言上的兩大特點，可采用比較閱讀、范讀、朗讀的方法處理，使學生在直觀上對其特點形成鮮明印象。尤其對“語言鮮明、富于感情色彩”的特點，要點拔明白其作為消息的獨特之處。應讓學生自己選擇、評析，試寫一、二則消息，通過講評，鞏固所學。
安排兩課時。
教學重點
1、消息的格式要求。
2、本文的語言特點之一：凝練、根據(jù)、準確。
教學過程
一、檢查預習，解題。
1、指名朗讀“預習提示”所列詞語，注意讀準加黑的形近字，多音字。
2、提問：銳不可當當真要塞阻塞堵塞各加黑字字義。
3、指名上黑板聽寫，對照課文訂正：蕪、繁、殷、潰、簽、泄、督。
二、教師范讀，理清結構。
1、教師范讀，同學邊聽邊標示表明時間、地點的詞語。
2、同學討論全文層次結構。歸納講解：
開頭括號中的部分是電頭�！靶氯A社”，是消息的發(fā)布者，全稱新華社通訊社，是我國的國家通訊社�！伴L江前線”，是消息的發(fā)布地點，當時是舉世注目的焦點。“22日22時”，是消息發(fā)布時間，為什么要精確到“時”？暗示戰(zhàn)局瞬息萬變，人民解放軍在迅速擴大戰(zhàn)果。毛澤東同志撰寫的上一則消息，播發(fā)只有二十小時，情況已有很大發(fā)展。真實可靠，迅速及時，是消息必具的特點，由電頭便可以看出。
開頭兩句是全文第一層，是消息的導語，總括簡述消息內容。第三句至本文末為第二層，是消息的主體，具體詳述消息內容。本文的主體部分分別介紹中路軍、西路軍、東路軍渡江戰(zhàn)況。導語與主體構成總分關系，清晰嚴密。
3、同學結合練習二，分析主體部分結構層次。
提問：主體部分為什么按“中路軍西路軍東路軍”的順序安排？
歸納：首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。
提問：詳寫西、東兩路，略寫中路，為什么？
歸納：如“預習提示”所說，對中路軍戰(zhàn)況前此已有報道，所以本文略寫中路，詳寫西、東兩路，體現(xiàn)著根據(jù)實際需要選材的原則。
提問：有哪些語句使三個層次連接成一個整體？
歸納：”20日夜起……首先……21日下午五時起……和中路軍所遇敵情一樣”銜接一、二層；“戰(zhàn)犯湯恩伯21到蕪湖督戰(zhàn)……正是湯恩伯到蕪湖的那一天……與西路軍同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)”銜接二、三層，使全文連接成一個整體，被統(tǒng)領于導語之下。結構的確十分嚴密。
三、學習本文語言特點之一：
凝練、概括、準確（板書）
本文語言凝縮精練，，高度概括。全文只有五百余字，但全面、清楚的報導了人民解放軍三路共百萬大軍渡江戰(zhàn)役的偉大歷史場面。時間、地點、人數(shù)、敵我態(tài)勢一清二楚，同學們可根據(jù)報道在課本附圖上一一標示（教師出示“渡江戰(zhàn)役圖”，或用投影打出）。此外，還分析了敵我雙方的原因，預示了戰(zhàn)役前景，語言極為凝練、概括。
請以導語部分為例分析語言的這一特點。
歸納：導語部分連同電頭只65字，精確時間，大軍人數(shù)，戰(zhàn)線長度，渡江區(qū)域一一報道，“沖破敵陣，橫渡長江”八個字，極有氣勢的寫出渡江戰(zhàn)役已取得決定性的勝利�！熬恰倍指爬☉�(zhàn)線寬廣，勝利巨大。短短導語概述了偉大事件，洋溢著勝利豪情，突出體現(xiàn)著語言的凝練、概括。這是由體裁和報道內容決定的。
齊讀導語部分，深入體會。
消息是簡要而迅速報道國內外要聞的文體，語言凝練、概括是特定要求。除此之外，準確也是基本要求之一。
歸納：“越過”的對象是靜態(tài)的，“突破”，準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程；“到達”，泛，“渡至”，準確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點；“共”，時限不明，一般化，“24小時內”，時限明確，“即已”，準確表現(xiàn)了神速特點�！艾F(xiàn)在”，時界相對模糊，“至發(fā)電時止”，時界更為確切；“剩下的”，表達內容模糊，“余部”，軍事術語，準確得體。
請同學們就語言的準確性，在課文中選例分析。
歸納：例如“九江（不含）一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況。又如“我東路大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)”，精確到日到時。再如“所有預定計劃，都已實現(xiàn)”，準確表現(xiàn)了我軍指揮部運籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。還有全文最后，對“要塞”則用“控制”，對“長江”則用“封鎖”，對“鐵路”則用”切斷”，詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩�。類似例子在這篇五百余字的短文中到處可見。所謂準確，就是要準確反映事實。
同學齊讀全文，進一步體會語言的凝練、概括和準確。
說話，寫文章都要得體，得體之一就是要適合文體。消息要求簡要、迅速、真實，因此語言應當凝練、概括、準確，本文在這方面堪稱典范。除此之外，本文語言還具有鮮明生動，富于感情色彩的特點，同學們課后應結合朗讀，予以體會。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》優(yōu)質教案 篇7
一、教學目標
了解消息的特點，學習課文簡明生動的語言；學習革命前輩英勇奮斗的精神。
二、教學重難點
能根據(jù)新聞的特征，理清內容、結構和體會語言的真實準確。
三、教學過程：
【預習檢查】
1、檢查生字詞。
荻dí港獲huò得銳不可當dāng當dàng真要塞sài阻塞sè
堵塞sè殲jiān滅阡qiān陌纖xiān維潰kuì退匱kuì乏饋kuì贈
2、學生介紹收集的有關渡江戰(zhàn)役的資料。
【目標展示】
了解消息的特點，學習課文簡明生動的語言；學習革命前輩英勇奮斗的精神。
【導入新課】
師朗誦毛澤東的《七律.人民解放軍占領南京》。
“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”
師講解：詩中的“百萬雄師過大江”，就是著名的渡江戰(zhàn)役，今天我們就來學習一篇報道渡江戰(zhàn)役的新聞。(板書課題。)
【新知研習】
（一）自讀感知，整體把握
閱讀課文，找出文章的導語部分，分析主體部分的層次。
本文按消息的結構特點來寫，標題、導語、主體，層次清楚，堪稱典范。全文可分兩個部分：
第一部分(第1.2句)，簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功。這一部分是導語。
第二部分(從"20日夜起"到文末)，詳述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍渡江勝利的重大意義。
這是主體部分，以具體的時間、地點、人數(shù)說明我軍兵分三路渡江的情況，可分為三層。
第一層(從"20日夜起"到"24小時內即已渡過30萬人")，寫中路軍渡江的時間、地點、渡江人
第二層(從"21日下午5時起"到"不起絲毫作用")，寫西路軍渡江情況并加以評論。
第三層(從"湯恩伯認為南京、江陰段防線是很鞏固的"到文末)，寫東路軍渡江情況。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1、提問：這篇消息的標題有什么特點？
明確：本文的標題只有正題，沒有引題、副題。這個標題明確、簡練、突出，傳遞了全文最主要的信息。“百萬大軍”“橫渡”的用語，表現(xiàn)了磅礴的氣勢，充滿了勝利的豪情。
2、電頭起什么作用？
寫明通訊社的名稱，發(fā)電時間，說明材料真實可信，消息及時。
3、主體部分按什么順序安排材料？為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？
�。ㄗ寣W生小組討論解決，師生評價。）
本文除按時間順序外，也按事件本身的特點安排結構順序。中路軍和西路軍所遇敵人的抵抗，均甚微弱，東路軍所遇之抵抗卻較為頑強，所以中路西路放在一起先寫，東路后寫。而中路軍渡江行動在前，西路軍在后，況且新華社前已有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。因此先寫中路軍，后寫西路軍。
4、本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論分兩方面，為何一略一詳？分析了敵人毫無斗志的原因：
⑴人民解放軍英勇善戰(zhàn)、銳不可擋。不言而喻。
⑵敵人拒絕簽訂和平協(xié)議。為了把少數(shù)戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別，以利爭取多數(shù)，孤立少數(shù)，瓦解敵軍。
【歸納總結】
詳略得當，寫法有同有異，是這篇新聞的主要特點。
中路軍寫得簡略，西路軍寫得較詳，除具有中路軍所記的內容外，還記敘了我軍占領南岸廣大地區(qū)、進軍方向以及敵軍潰退的情節(jié)，分析了我軍勝利的原因。東路軍寫得更詳細，敘述戰(zhàn)況基本上與西路軍相同，同時強調了我軍所取得的重大戰(zhàn)果和這一戰(zhàn)役勝利的重要意義。
【拓展實踐】
揣摩語言的準確鮮明。
如敘述東路軍的戰(zhàn)果，對抵抗之敵，用"殲滅及擊潰"，對地區(qū)和要塞分別說"占領"和"控制"；對長江是"封鎖"，對鐵路線則用"切斷"。
完成練習三（1）。
【預習指導】
預習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》，比較兩則消息的異同。
四、板書設計
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
導語：簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功
主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過
五、教學反思
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