裝滿昆蟲的衣袋的優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學(xué)過程：
第一課時
課前游戲(拍手游戲)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)標(biāo)
板書：裝滿昆蟲的口袋
生：齊讀課題(裝滿昆蟲的口袋)
師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題
生：讀
師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢?都想
生：想，問：誰的口袋里裝滿昆蟲?為什么要把昆蟲裝進(jìn)口袋里?(也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲?題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋?
師：誰來簡單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》)
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰來解決問題，……(導(dǎo)讀趣)
二.初讀課文，了解大意，誘導(dǎo)識字
(一)初讀課文
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時候的故事，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時畫的生字新詞。
生：自由讀書
(二)了解大意
師：誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解?
生：
師：把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容?
生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。
師：把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。(板書：迷戀)
(三)誘導(dǎo)識字
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時已經(jīng)畫了生字新詞，現(xiàn)在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。
生：(讀自生字詞)
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準(zhǔn)確。
生：(互讀生字詞)
師：離開了課文，這些詞你還會讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚)
師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。
生：(小老師帶讀)
師：與“幕”字結(jié)合理解識記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開火車來讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧!
生：(開火車讀詞語)
師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞(板書：訓(xùn)斥)
生:生讀訓(xùn)斥
師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。
生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。”(出示課件：1、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)
師：請同學(xué)們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓(xùn)斥的意思
生：怒氣沖沖
師：誰來當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾
生：有感情讀
師：對，這樣就叫做訓(xùn)斥。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。
三.再讀課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟
(一)再讀課文
師：老師請同學(xué)們看幾張圖片
生：欣賞圖片
師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的?我們開始第二遍讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?
生：(讀課文。)
師：你覺得哪些句子不容易讀通讀順?
生：
師：請同學(xué)們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰讀的遍數(shù)數(shù)多。
生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子
師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
(二)理清脈絡(luò)
師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。
師：(板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲)
師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀這兩個故事，進(jìn)一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?
(三)品讀感悟(2、3自然段，抓紡織娘)
師：快來讀讀這個有趣的小故事吧。
生：(讀2、3自然段)
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化
師：(指讀2、3自然段。)你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個有趣的故事讀好，我請他讀。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。
(課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”)想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢?他會怎樣地對媽媽說這句話的呢?想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適?
生：我認(rèn)為高興地說。
師：你帶著高興的心情讀讀這句話。
生：我認(rèn)為激動地說。
師：你激動地讀讀這句話。
生：我認(rèn)為興奮地說。
師：你也來當(dāng)當(dāng)法布爾。
師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?
生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書：終于 引讀，放到句子里讀
師：他對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么?
生：一直在找蟲子。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲子被爸爸媽媽批評了。
師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對這只昆蟲有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。
師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。(課件出示：紡織娘圖片 “會唱歌的.蟲子”)第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。(課件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。(課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”)
師：于是他高興地對媽媽說-----
生：“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師：他興奮地對媽媽說------
生：“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師：他激動地對媽媽說------
生：“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么?
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動。
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組?
生：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?
師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲
師：(出示：蝗蟲圖片“這是一只 、的蝗蟲”)
生同桌交流后大組交流，師相機小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細(xì)觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。
四、作業(yè)拓展
1、抓一只小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點并寫下來
2、抄生字新詞兩遍
3、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀
教案二
教學(xué)要求：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。
3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，(出示詞語：(1)、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂;(2)、訓(xùn)斥、迷戀、好奇(3)、無限、觀察、隱藏)這些詞語誰來讀?(指名讀，齊讀)
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的?用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。(生自由說)
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀(根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀)
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢?
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。(生自讀課文，找出相關(guān)句子)
3、(學(xué)生匯報交流)能交流一下閱讀的收獲嗎?同一段，有不同感受的可以補充。(根據(jù)學(xué)生的回答相機出示相應(yīng)段落)
a、“媽媽，我在這兒呢?瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
(1)、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀?就這一句誰還有不同的看法?法布爾會告訴媽媽什么?在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么?你愿意用讀的方式表達(dá)你對這段文字的理解嗎?帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。(指名讀，齊讀)
(2)、是呀!一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。(課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘)
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀(生齊讀第三自然段)
b：(1)、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”(指導(dǎo)朗讀，相機理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.)
(為什么這么讀?我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注?)
( 2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么?(讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀)
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情?請你圈畫出。(根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”)
(什么樣的情況下用“小心翼翼”?(舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽)誰能用上小心翼翼說一句話?
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時他的父母理解他了嗎?從哪看出?(他被爸爸訓(xùn)斥了)
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢?誰來讀一讀?
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢?快來做做法布爾的代言人吧!勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么?你會把鏡頭最后定格在哪?(引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。)
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎?還塞滿了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等)
3、是呀!無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰?(生自由說)你從他們身上都學(xué)到了什么?如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計?(生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計的理由)
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢?
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
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