蘇教七年級《我們家的男子漢》教案
導語：《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。下面是小編為您整理的教案，歡閱讀。
教案一：
教學目標：
1、體會以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
2、通過學習，體會細致的觀察和細膩的描寫。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
教學過程：
一、作者介紹：
(作者介紹的目的是讓學生知道王安憶這個人，并清楚知道文中的小男子漢就是她自己的外孫，正因為有這層關系，所以王安憶有機會對小男孩進行細致入微的觀察，并進行寫作。人物介紹不必過多。)
二、感知課文：
整體感知：
討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?也可以問 “文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一個‘男子漢’?
(對于這個問題的討論，學生一時還不能完整或準確地說清楚，因此在學生交流這個問題時，教師必須做好梳理歸納工作。(歸納成：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著)
細節(jié)感知
討論：結(jié)合文章內(nèi)容說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方?
(課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多，這就需要我們對教材作合理的修剪，而這個“合理”就是要根據(jù)學生的體驗、學生的喜好來確定。所以這個教學環(huán)節(jié)的設計-就是體現(xiàn)了這一點。)
師生共析四個重點：：
(1)、他向往著去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的'心理和神態(tài)?
(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
(2)我說：“你交上錢，我?guī)湍阏f好了。”“不要，不要，我自己說。”他說。到了柜臺前，他又囑咐了一句：“你不要講話奧!”營業(yè)員終于過來了，他臉色有點緊張，勇敢地開口了：“買，買，買……”他忘了他要買什么了。
(“不要”“你不要講噢!”幾詞表現(xiàn)作為孩子的一種既好奇、又想試著獨立完成任務的心情。“買，買，買……”這一省略號的使用極其生動地刻畫了孩子剛開始獨立完成任務的稚氣和特有的慌張。)
(3)假如爸爸媽媽拌嘴，有時是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，站在媽媽一邊攻擊爸爸。“我爸爸會修的“
(爸媽拌嘴時，他義無反顧地站在媽媽一邊，充分反映了小孩天生的對母親依戀之情。碰到問題時，又把父親搬出來。這實質(zhì)上是反映了在“我”的心目中爸爸是無所不能的英雄這一真實想法。)
三、交流啟發(fā)：
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能結(jié)合具體的內(nèi)容談談嗎?(這一部分的討論，學生自由開放，只要是課文中內(nèi)容，學生都可以談，談的只要合乎情理就可以。)
四、了解文章主體部分安排材料的順序和特點。
啟發(fā)：一個小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會顯得雜亂無章�？幢疚淖髡呤侨绾蝸戆才挪牧系�?
(文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。學生在這個環(huán)節(jié)會產(chǎn)生有話但有無法講清的問題，教師應作歸納，概括。)
五、延伸--拓展
1、對我們小學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
2、判斷下列行為是否屬于男子漢行為：
1)南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
2)大膽推薦自己參加優(yōu)秀隊員的競選。
3)樹上有馬蜂窩，去把它捅下。
(這一部分的設計，完全結(jié)合學生對“男子漢”一詞的理解，重在導行。)
教案二
教學目標：
1、能自主識字，積累詞語，理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。
2、能根據(jù)課后“學習小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨立”等事;知道這是個活潑可愛，天真無邪的孩子。
3、了解文中小標題的作用，并能學習課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。
教學重點、難點：
1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。
2、解文中小標題的作用，并能學習課文的寫法，以“他真是個男子漢”為題說一段話。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、揭示課題，初會男子漢形象。
1、體會父母對孩子慈愛的目光。
⑴請學生概述《父親的謎語》和《看不見的愛》兩課的主要內(nèi)容。
⑵教師引語總結(jié)：親人們用慈愛的目光關注著孩子的成長。作家王安憶也同樣將關注的目光投向了——(出示課題)我們家的男子漢(齊讀課題)
2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。
(板書：男孩——男子漢)
二、品詞賞句，細品男子漢氣概。
1、梳理作家的寫作思路。
�、抛宰x全文，思考：作家通過哪幾個方面寫了小男孩的男子漢行為?
�、平涣鞣答�，隨機板書：對食物、對父親、對獨立。
2、談談對男子漢的個性見解。
⑴你們覺得作家筆下的小男孩是不是男子漢?自讀課文，找出文中相關的事例談談看法。
�、齐S機交流反饋，用一個詞概括小男孩的男子漢行徑 。
預設1：對食物——
(寫了四件事：①吃小籠包子;②編謎語;③吃大拇指;④想去少林寺。)
(關注)通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點、樣子。吃飯的特點：量很多，范圍廣，吃得極有滋味。“什么都要吃”具體說明了范圍廣，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”則從側(cè)面生動表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。特別是“當實在不能吃了時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導學生著重朗讀。
預設2：對父親——
(關注)這一部分主要寫了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對父親的崇拜;②覺得爸爸是“無所不能” 的(理解詞語“無所不能”)。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。
預設3：對獨立——
主要以具體的事例，①不讓人攙手(略寫);②要自己買東西(詳寫)抓住小男子漢的神態(tài)、動作和語言等寫了他的可愛、有獨立性，體會他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長過程。(理解“沮喪”，思考：他沮喪什么?)
預設4：男孩?男子漢?
也許個別孩子會認為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒有真正的男子漢氣概。
(關注)主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他成長的過程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
三、總結(jié)提升，深化男子漢內(nèi)涵。
1、小組合作，用“他真是一個男子漢。 ”介紹一下作家筆下的男子漢。(每組分別從文中三個不同的方面綜合起來說。)
2、難怪作家說——(出示最后兩節(jié))
(1)自讀最后兩節(jié)。
(2)質(zhì)疑。
預設1：為什么說“神秘地”一點一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大?
預設2：為什么說“這真是比任何文學還要文學、任何藝術還要藝術。”?
預設3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧!”(板書：男子漢們)
……
(3)結(jié)合文本釋疑、存疑，體會父母等親人對孩子關愛和期待的目光。
3、回憶一下學過的課文中你認為又男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
四、聯(lián)系實際，具化男子漢行徑。
1、說說“我身邊的男子漢”。
2、抓住典型事例寫一寫“我身邊的男子漢”。
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