朱自清荷塘月色語文教案-匯總
導(dǎo)語：為了讓學(xué)生揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。下面是小編為您收集整理的朱自清荷塘月色語文教案，歡迎閱讀!
朱自清荷塘月色語文教案(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累語言基礎(chǔ)知識;
2、學(xué)習(xí)使用優(yōu)美生動的比喻，準(zhǔn)確生動的語言來寫景;
3、學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的寫法，培養(yǎng)審美鑒賞能力;
4、理清線索，準(zhǔn)確理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
寓情于景，情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
文中流露出作者復(fù)雜的思想情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、有感情的誦讀課文，體會作者蘊(yùn)含在文中的感情;
2、通過關(guān)鍵字詞、句子理清散文的線索，進(jìn)而領(lǐng)會作者復(fù)雜的感情。
知識鏈接：
1、朱自清簡介：朱自清(1898—1948)：原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。 1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班;次年考入北大哲學(xué)系，改名“自清”。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動詩壇;1925年創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 著名散文家、詩人、學(xué)者;民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。初中時(shí)，學(xué)過他的散文《春》《背影》等。早期詩作主要表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實(shí)的憂憤和對光明美好的憧憬。散文風(fēng)格素樸縝密，清新沉郁，以語言洗練文筆秀麗著稱。
2、背景簡介：《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這一年中國接連發(fā)生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”(《憶佩弦》)。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，象一葉扁舟在無邊的大海上，象一個獵人在無盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動寫照。
3、郁達(dá)夫：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
林非：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
葉圣陶：每回重讀佩弦兄的散文，我就回想起傾聽他的閑談的樂趣，古今中外，海闊天空，不故作高深而情趣盎然。我常常想，他這樣的經(jīng)驗(yàn)，她這樣的想頭，不是我也有過的嗎?在我只不過一閃而逝，他卻緊緊抓住了。他還能表達(dá)得恰如其分，或淡或濃，味道極正而且醇厚。”
4、詠荷吟月的名句：
明月幾時(shí)有，把酒問青天 (宋·蘇軾)
長安一片月，萬戶搗衣聲 (唐·李白)
今夜月明人盡望，不知秋思在誰家 (唐·王建)
江畔何人初見月，江月何年初照人 (唐·張若虛)
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫 (唐·杜牧)
二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲 (宋·姜夔)
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度 (唐·白居易)
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看，遙憐小兒女，未解憶長安 (唐·杜甫)
鳥宿池邊樹，僧敲月下門 (唐·賈島)
屈原《離騷》：制芰荷以為兮，集芙蓉以為裳。
李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。
揚(yáng)萬里《曉出凈慈寺送林子芳》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
周敦頤《愛蓮說》：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一、整體感知：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
踱( )步 裊( )娜( ) 倩( )影 彌( )望 媛( )女?dāng)? )裾 參( )差( ) 煤屑( ) 似( )的 獨(dú)處( ) 霎( )時(shí) 顫( )動 蓊蓊( )郁郁 櫂( ) 渺( )茫
2、找出表現(xiàn)作者心情的句子：
(1)、
(2)、
(3)、
(4)、
(5)、
二、局部探究：
(一)誦讀、鑒賞第4段
1.這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?
明確：寫了荷塘，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。月下荷塘美景。
2.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”運(yùn)用通感手法由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3.小結(jié)
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
(二)誦讀鑒賞第5段。
1.提問：本段寫月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確：寫荷塘上的月色，通過“葉、花、樹”來表現(xiàn)月色，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
2.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。
明確：
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在宣紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
3.小結(jié)
本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)
明確：
相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲
2.提問：本段寫荷塘周圍的“樹”的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約”等)試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。
明確：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
3.小結(jié)
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
請大家再次朗讀體會。
四、深化理解、合作探究
1、體察文中景物描寫的感情色彩。
(1)、概括文中作者所寫的景物描寫，分析景物描寫中寄寓的思想感情。
(2)、揣摩關(guān)鍵語句，深切領(lǐng)悟作者的思想情感。
找一找：(1)、請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，并體會在文中的作用。
(2)、從哪些語句中還可以捕捉到縈繞于作者內(nèi)心的思緒?
小結(jié)：
2、作者欣賞荷塘世界、想起六朝采蓮情景、惦念江南風(fēng)物有共同點(diǎn)嗎?
分析《采蓮賦》《西洲曲》
《采蓮賦》梁朝皇帝蕭繹撰制，宮體文學(xué)范疇，寫一群美麗綽約的少女在和風(fēng)麗日的暮春季節(jié)蕩舟采蓮的嬉戲，從而引起對心上人的思念;
《西洲曲》南朝民歌，寫女子盼郎不至，出門采紅蓮，“憐子”勾起對情郎的思戀;
共同主題：歌頌青春，贊美愛情。
認(rèn)識到：正因?yàn)樵谕饷娴氖澜缰袥]有自由，他才躲到荷塘世界中尋求自由，但他不能總呆在荷塘中，這只是一種逃避;正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中缺少真情，他才想起六朝采蓮那充滿情愛的光景，但人是要生活在現(xiàn)在的，這也是一種逃避;正因?yàn)樵谌A北的清華園中不得寧靜，他才惦起江南，尋找家園，但他要在北京生活啊，這也是逃避。
所以，原來荷塘、六朝、江南都是作者的精神避難所，他們都與現(xiàn)實(shí)生活拉開距離，江南在空間上拉開距離，六朝在時(shí)間上拉開距離;而夜深人靜又幽僻、白天也少人走的荷塘，既在時(shí)間也在空間上與現(xiàn)實(shí)生活拉開距離。
簡單地說，朱自清面對現(xiàn)實(shí)世界是孤獨(dú)寂寥的，所以他深夜到荷塘邊排遣，短暫的逃避后清醒;精神王國里幻化出了一個熱鬧風(fēng)流自然美好多情的世界來與之抗衡。
3、對于朱自清的人品，我們該如何評價(jià)?
朱自清荷塘月色語文教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品的感情基調(diào)，了解作者對現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情;通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會作者的喜悅和哀愁。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 而周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 的高潔品格!
描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話 一切景語皆情語 ，寫景是為了抒情，抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!
二、簡介作者和《荷塘月色》：
1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，
提問：同學(xué)們對朱自清了解多少?以前我們學(xué)過他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見)
明確：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，對于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個令人羨慕的閃光點(diǎn)：(1)19歲考入北大哲學(xué)系;(2)27歲任清華大學(xué)教授;(3)毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;(4)朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟， 建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng) ，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。
初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。
2、關(guān)于《荷塘月色》：
《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說： 作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。 一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。 那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問題讓學(xué)生思考
同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題
問題：
�、疟疚目梢苑譃閹讉�部分?依據(jù)是什么?
⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。
四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、讓學(xué)生討論并完成第一個問題，教師總結(jié)
剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣?是不是感情充沛，語言優(yōu)美啊?聽完了錄音后，我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個問題(問題略)
讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)
明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門
(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)
注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀荷塘為兩個部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時(shí)認(rèn)識作者的路線圖為圓形。
2、讓學(xué)生討論并完成第二個問題，教師總結(jié)
同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么 我的感覺怎么樣啦 我的心情怎么樣啦 而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個重點(diǎn)，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽朗讀之前我給大家布置的第二個問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、� 學(xué)生集體討論交流，并找個別學(xué)生回答
�、� 這幾天心里頗不寧靜。
�、� 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
�、� 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了
④ 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
⑤ 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
�、� 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解
講解：
�、倬浞旁诹吮疚牡拈_頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的` 文眼 。那么什么是 文眼 呢?一句話簡單地說 文眼 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的 文眼 有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。 頗不寧靜 是關(guān)鍵詞， 頗 字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么 不寧靜 呢?這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會背景來解釋了：
[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期， 五四 以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運(yùn)動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭。 四?一二 反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述， 大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路，四顧茫然。 覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道： 只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。 但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過： 我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。 他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著 妻子兒女一大家，都指生活。
作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。
�、诰� 平常的自己 是怎樣的?從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。 超出平常的自己 就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。
�、劬� 且 字的意思同學(xué)們的解釋是什么(找同學(xué)回答，教師總結(jié))剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實(shí) 且 在課文中可以理解為 暫且，暫時(shí) 的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí) 受用 二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)--積極的、解脫之情
�、芫渲� 但 的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來。 什么也沒有 極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣。 無福消受 可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情 又頗不寧靜 了。
⑥句大家要注意的是 到底 二字， 到底 表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情， 今晚 尋求佳境，意在擺脫 不寧靜 的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與 頗不寧靜 遙相呼應(yīng)。
總結(jié)：
剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索?作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢?請同學(xué)思考。(讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié))
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。 出家門 時(shí)作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有?在什么地方找到了?第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出 我什么都沒有 的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時(shí)的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對撞中矛盾的苦悶之情。
不寧靜 求寧靜 得寧靜 失寧靜
(①) (②③) (④) (⑤⑥)
同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓;同時(shí)他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎?答案是肯定的，肯定不會。
五、教師總結(jié)
以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題：1、作者的一些背景情況;2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖
六、作業(yè)布置
1. 加強(qiáng)朗讀( 書讀百遍其意自現(xiàn) 導(dǎo)出 文讀百遍其情自現(xiàn) )，品味文章的4-6小節(jié)
2.思考課后練習(xí)
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