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長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味詩(shī)的意境之美
2.詩(shī)意的多解性
3.理解作者寄寓于詩(shī)中的情感及人生哲理
4.詩(shī)人的形象
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。詩(shī)作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩(shī)人的情感，闡發(fā)了人生哲理。
一、文學(xué)常識(shí)；
1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。
2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱韋蘇州。
二、讀
語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏
三、釋題，背景
詩(shī)人時(shí)任滁州刺史。詩(shī)人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無(wú)力回天。因此，常有歸隱之心。
四、賞析
1.獨(dú)：獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無(wú)人相伴，只能獨(dú)自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。
2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫的景物？ ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3.深樹：樹陰深處。這句詩(shī)告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？ ——這句詩(shī)告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的.樹木。
4.第二句是從哪個(gè)角度描寫的景物？ ——是從聽覺的角度寫的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
5.詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩(shī)人怎樣的情懷？ ——這兩句詩(shī)一寫靜，一寫動(dòng)，一個(gè)從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個(gè)從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩(shī)相得益彰，相映成趣，流露了詩(shī)人恬淡的胸懷。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩(shī)人卻說(shuō)“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？ ——這是詩(shī)人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來(lái)。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。
7.這句詩(shī)中的“晚”字點(diǎn)出了作者獨(dú)游西澗的時(shí)間，另一方面也增強(qiáng)了西澗環(huán)境的幽靜感。
8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫圖？ ——最后這一句詩(shī)，用“野”“無(wú)人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩(shī)中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來(lái)？詩(shī)歌尤其詩(shī)的最后兩句，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。
9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩(shī)人通過(guò)描寫環(huán)境（景物），來(lái)表達(dá)一種思想情感，這種帶有濃郁的詩(shī)人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”�！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩(shī)，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國(guó)為它為我們營(yíng)造了一種蒼涼的意境，表達(dá)詩(shī)人的凄涼、孤獨(dú)、寂寞之感；“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！弊x了這句詩(shī)，你是不是感覺胸懷無(wú)限開闊？因?yàn)樗鼮槲覀儬I(yíng)造了壯闊豪邁的意境，表達(dá)了詩(shī)人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。
10.詩(shī)意：有爭(zhēng)議。比較常見的說(shuō)法是，詩(shī)人對(duì)唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無(wú)力改革，因?yàn)楣俾毺�。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說(shuō)春潮來(lái)臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來(lái)，但因這只船在郊外，無(wú)人擺渡，閑置起來(lái)。詩(shī)人自己雖任刺史，但也因官職小，無(wú)所作為，因此，詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人不在其們不得其用的憂傷。
11.讀了這首詩(shī)，你看到了一位怎樣的詩(shī)人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來(lái)，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩(shī)人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國(guó)事而憂傷的心。
小結(jié)：
寫作特色
1.寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn)；
2.構(gòu)思精巧，用詞傳神
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解對(duì)聯(lián)含義。
3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的妙趣，熱愛祖國(guó)漢字。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字：
顧商店或服務(wù)行業(yè)稱來(lái)買貨物或要求服務(wù)的：
顧客、惠顧、主顧。
懸掛，吊在空中：懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。
賜給，舊時(shí)指上級(jí)給下級(jí)或長(zhǎng)輩給小輩：
賜予、賜死、賞賜、恩賜。
2、會(huì)寫的詞語(yǔ)：顧客、懸掛、賞賜
3、解詞：
�。�1）文人墨客：泛指文人、文士。
�。�2）裝束：穿著、打扮。
三、教材分析
1、教材特點(diǎn)：
這是一個(gè)很有趣的故事。故事中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的對(duì)聯(lián)，其妙趣所在值得細(xì)細(xì)品味。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)茶酒對(duì)聯(lián)的妙趣所在。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)茶酒對(duì)聯(lián)的妙趣所在。
4、教學(xué)突破點(diǎn)：
體會(huì)對(duì)聯(lián)的趣味所在，從而了解故事情節(jié)的.妙趣。
四、教法設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀課題質(zhì)疑。
2、讀文了解故事情節(jié)。
3、小組自學(xué)生字新詞。
4、再讀課文，找到文中所寫“茶酒聯(lián)”，體會(huì)其中趣味。
5、請(qǐng)你也為上聯(lián)對(duì)下聯(lián)。
6、課外拓展，收集整理有趣的對(duì)聯(lián)，并講講其中有趣的故事。
五、板書設(shè)計(jì)
茶酒聯(lián)趣
為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；
勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來(lái)
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，能夠流利地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。
3、重新認(rèn)識(shí)“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種形式讀文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教具準(zhǔn)備：
課件；不同貝殼的圖片；《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的音樂。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時(shí)，我圍繞“為什么說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”這一話題展開教學(xué)。
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：一只貝），讓我們一起來(lái)感受一下一只貝給我們帶來(lái)的感動(dòng)和震撼。大海中有無(wú)數(shù)的貝，可以說(shuō)這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來(lái)就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問(wèn)題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問(wèn)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段朗讀課文，并思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的'貝？
2、學(xué)生分段朗讀。
3、找出中心句：誰(shuí)能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）
�、賻煟和鈫�？都誰(shuí)畫的這句話？看來(lái)大家都用心讀書了。大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
�、谧杂勺x或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
�、蹫槭裁醇日f(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？接下來(lái)我們就更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷�！备鶕�(jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？”入手，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
三、緊扣中心，讀中悟情
自主閱讀，深入研究“可憐”
1、邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
3、對(duì)話式的交流
①螞蟻、蟲子立即圍攏來(lái)，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個(gè)硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動(dòng)物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀�。�
②生命結(jié)束了�。ㄟB生命都失去了，難道還不可憐嗎？）
�、圻@只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）
�、芤�?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。（你們有沒有人迷過(guò)眼睛，迷眼睛時(shí)就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺得無(wú)比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀！）
�、菟臍ど显絹�(lái)越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。（做貝的榮譽(yù)是什么？你能不能在文中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來(lái)，拿花線串著，系在脖項(xiàng)上�！笔茄�，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀�！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來(lái)越難看，這是多么可憐呀�。�
�、薜�，他說(shuō)不出來(lái)。
�、邭ひ呀�(jīng)破爛，很不完全了。
�、嘤职l(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說(shuō)兩片瓦礫似的殼，不如說(shuō)是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭�。�
教師小結(jié)：
是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說(shuō)不出……
教師引讀：
這是一只可憐的貝。通過(guò)大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀第三自然段。就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習(xí)朗讀課文第三自然段。同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.教會(huì)學(xué)生按順序、抓特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。
2.訓(xùn)練學(xué)生大方的儀態(tài)，使用規(guī)范普通話講解的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)話通順、連貫，清楚明白。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：家鄉(xiāng)圖片及有關(guān)課件，制作若干“導(dǎo)游證”的掛牌。
學(xué)生：搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入激趣
1.教師播放家鄉(xiāng)的的風(fēng)光圖片，畫面要美，同時(shí)適時(shí)介紹。
2.看了圖片感受如何？學(xué)生自由表達(dá)。
二、教師示范解說(shuō)
1.（教師佩帶“導(dǎo)游證”）瞧，這就是“導(dǎo)游證”。有興趣聽聽我這位導(dǎo)游員給各位游客介紹我的家鄉(xiāng)嗎？
2.教師以優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住家鄉(xiāng)的特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)。
3.我介紹得怎樣？（提示生從順序、是否抓住了特點(diǎn)、語(yǔ)言的優(yōu)美、儀態(tài)等方面加以評(píng)價(jià)）
三、情境“導(dǎo)游招考”
1.師：是啊，誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)美呢。咱們的家鄉(xiāng)著名的'景點(diǎn)有╳╳處，其中國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位╳╳個(gè)，省級(jí)文物保護(hù)單位╳╳個(gè)。家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引著越來(lái)越多的中外游客前來(lái)觀光游覽。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單是去年的國(guó)慶長(zhǎng)假，我們家鄉(xiāng)就迎來(lái)╳╳人的游客，旅游收入達(dá)到╳╳元。面對(duì)著紛至沓來(lái)的中外游人，這可讓我們旅游局的同志犯愁了，因?yàn)橐荒暌欢鹊膰?guó)慶長(zhǎng)假又要來(lái)臨了，可是我們的導(dǎo)游不夠�，F(xiàn)在他們委托我招考一部分學(xué)生做“小導(dǎo)游”，這也許會(huì)是我們家鄉(xiāng)旅游的又一個(gè)特色呢？你們?cè)敢鈦?lái)應(yīng)聘嗎？
2.課件創(chuàng)設(shè)招聘現(xiàn)場(chǎng)氣氛，閃現(xiàn)跳動(dòng)變體字“導(dǎo)游招考開始啦！”，再呈現(xiàn)下列考題
應(yīng)聘考題
我是外地游客，從來(lái)沒有來(lái)過(guò)貴地。這次國(guó)慶長(zhǎng)假來(lái)，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點(diǎn)都游完。請(qǐng)導(dǎo)游為我安排一個(gè)最合理的游覽線路，并請(qǐng)導(dǎo)游給我介紹一下，為什么這樣的線路最合理，這些景點(diǎn)的代表性是什么。
3.自己練說(shuō)。
�。�1） 三天時(shí)間不短，我打算給游客推薦哪幾處必須得去的風(fēng)景或名勝？為什么要推薦這幾處呢，它的特點(diǎn)是什么？
�。�2）安排三天時(shí)間的游覽，先游哪處，后游哪處最合理？自己設(shè)計(jì)幾套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何給游客說(shuō)明，我為什么這樣安排。
4.分別練說(shuō)，同桌相互提建議，再改進(jìn)自己的說(shuō)詞，準(zhǔn)備上臺(tái)接受考試。
5.先由一位應(yīng)聘考生登臺(tái)應(yīng)考。教師與學(xué)生擔(dān)任評(píng)委和游客。游客對(duì)導(dǎo)游沒講清楚或想了解的地方要進(jìn)行問(wèn)詢。
6.評(píng)一評(píng)：這位導(dǎo)游的游程安排合理嗎，景點(diǎn)最具有代表性嗎？
師：各位游客，滿意嗎？哪些游客愿意隨這位導(dǎo)游到家鄉(xiāng)來(lái)旅游呢？說(shuō)說(shuō)選擇這位導(dǎo)游的原因。（如果學(xué)生喜歡，要總結(jié)這位導(dǎo)游的解說(shuō)經(jīng)驗(yàn)；如果不喜歡，也要總結(jié)“如何做更出色的導(dǎo)游”）
7.師生共同小結(jié)“如何做出色的導(dǎo)游”：作為一名導(dǎo)游，一定要有大方的儀態(tài)，使用規(guī)范的普通話，語(yǔ)言優(yōu)美，具感染力。介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝時(shí)要按順序、抓特點(diǎn)，才能吸引游人。
8.分四人小組或六人小組組織應(yīng)聘考試，學(xué)生在組內(nèi)輪流擔(dān)任“應(yīng)考導(dǎo)游”和“游客”、評(píng)委。組內(nèi)評(píng)價(jià)，大家認(rèn)為符合導(dǎo)游要求的由班級(jí)統(tǒng)一發(fā)“導(dǎo)游證”。
四、小導(dǎo)游大擂臺(tái)
1.師：剛才已經(jīng)產(chǎn)生了這么多的小導(dǎo)游了，我想旅游局一定會(huì)很高興的。不過(guò)，小導(dǎo)游真正要在國(guó)慶長(zhǎng)假中上崗，還會(huì)遇到許多意想不到的情況要處理，一個(gè)真正的好導(dǎo)游，必須要學(xué)會(huì)應(yīng)付處理各種問(wèn)題。下面我們將繼續(xù)對(duì)導(dǎo)游員進(jìn)行新的測(cè)驗(yàn)，這一輪測(cè)驗(yàn)就是“小導(dǎo)游大擂臺(tái)”。
2.教師把事前準(zhǔn)備好的情境試題分發(fā)給各組的“游客”，然后根據(jù)試題來(lái)分組活動(dòng)，臨場(chǎng)考察“導(dǎo)游員”的應(yīng)對(duì)能力。
情境考題
1.我是外地人，我已經(jīng)來(lái)過(guò)貴地，這次國(guó)慶長(zhǎng)假來(lái)主要想深入一個(gè)特色景點(diǎn)，打算在這里慢慢游覽一天。小導(dǎo)游，你覺得選哪個(gè)景點(diǎn)好，這個(gè)景點(diǎn)好在哪里？能不能把你認(rèn)為最有特色的幾個(gè)景點(diǎn)先介紹給我聽聽，我覺得哪里最美就走哪處。
2.我是本地人，本地的景點(diǎn)都游過(guò)了，這次國(guó)慶長(zhǎng)假主要想出去換一換心情，因?yàn)槠綍r(shí)工作學(xué)習(xí)實(shí)在太忙了。小導(dǎo)游，你打算怎樣給我安排呢？怎樣介紹呢？
3.國(guó)慶長(zhǎng)假中旅游，人太多。導(dǎo)游：我這次游得很不盡興，看得不周詳，該去的景點(diǎn)都沒有去完，你看怎么辦？
4.各小組人員輪換“導(dǎo)游”和“游客”的身份，再進(jìn)行情境考試，再評(píng)價(jià)�？凑l(shuí)的表現(xiàn)最優(yōu)異。
5.全班交流：自己組的評(píng)選結(jié)果是什么，那幾位導(dǎo)游遇到了怎樣的情況，又是怎樣處理的。其他組的同學(xué)不清楚的地方可以向有關(guān)同學(xué)問(wèn)詢。
五、評(píng)選優(yōu)秀，總結(jié)全課。
經(jīng)過(guò)大家的充分討論交流，評(píng)出幾位最佳導(dǎo)游，教師給他們頒發(fā)“優(yōu)秀導(dǎo)游證”，并總結(jié)全課，提出希望，結(jié)束本課教學(xué)。
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
理解杜甫此詩(shī)的風(fēng)格了解詩(shī)人閑居生活的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
2．體會(huì)詩(shī)人客至后的情感教學(xué)方法
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的閑居生活之美
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、關(guān)鍵詞分析法
教時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
這首洋溢著濃郁生活氣息的詩(shī)，據(jù)黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩(shī)史補(bǔ)遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時(shí)，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀(jì)事詩(shī)，表現(xiàn)出詩(shī)人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過(guò)”，可見詩(shī)題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認(rèn)為，這位客人可能是他的母姓親戚�！懊鞲保翘迫藢�(duì)縣令的.尊稱。相“過(guò)”，即探望、相訪。
二．評(píng)講詩(shī)文
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來(lái)。
1．釋“群鷗”。鷗鳥性好猜疑，如人有機(jī)心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無(wú)爭(zhēng)、沒有心機(jī)的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來(lái)”，不僅點(diǎn)出環(huán)境的清幽僻靜，也寫出詩(shī)人遠(yuǎn)離世間的真率忘俗；同時(shí)也說(shuō)明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來(lái)訪者，閑逸的生活不免有一絲單調(diào)、寂寞。
2．此聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境？首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的清幽，景色的秀麗，點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)和環(huán)境。
3．賞析“皆”字。“皆”字寫出春江水勢(shì)漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
1．釋“緣”。因?yàn)椤?/p>
2．描寫景物，在空間上有何變化？頷聯(lián)由外轉(zhuǎn)內(nèi)，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出“客至”。
3．體味作者的情感。用與客人談話的口吻，增強(qiáng)了生活實(shí)感，表現(xiàn)了詩(shī)人喜客之至，待客之誠(chéng)。盤飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅。
1．作者待客選取了哪些細(xì)節(jié)？作者選取了最能顯示賓主情意的生活場(chǎng)景，著意描畫。
2．待客兩句傳達(dá)出了哪些信息？
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實(shí)在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛�？吓c鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯。
1．這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了詩(shī)人隱居生活怎樣的快樂？尾聯(lián)以邀鄰助興的精彩細(xì)節(jié)，出人料想地筆意一轉(zhuǎn)。這令人想到陶淵明的“過(guò)門更相呼，有酒斟酌之”。無(wú)須事先約請(qǐng)，隨意過(guò)從招飲，是在真率純樸的人際關(guān)系中所領(lǐng)略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
三、課堂小結(jié)
1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結(jié)。在結(jié)構(gòu)上，作者兼顧空間順序和時(shí)間順序。從空間上看，從外到內(nèi)，由大到小；從時(shí)間上看，則寫了迎客、待客的全過(guò)程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨(dú)，從而與接待客人的歡樂情景形成對(duì)比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗” 意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。
2．淺切平易的詩(shī)歌風(fēng)格。綜觀全詩(shī)，語(yǔ)勢(shì)流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語(yǔ)句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯(lián)虛字（“肯與”）和俗語(yǔ)（“呼取”）的運(yùn)用，質(zhì)樸流暢，自然親切，與內(nèi)容非常協(xié)調(diào)，形成一種歡快淡雅的情調(diào)，與杜甫其他律詩(shī)字斟句酌的風(fēng)格確實(shí)不大一樣。
四、作業(yè)布置
1賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢(shì)漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客兩句傳達(dá)出了哪些信息？
主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實(shí)在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
五、板書設(shè)計(jì)
客至
首聯(lián)：草堂環(huán)境清幽，秀麗，點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)和環(huán)境
頷聯(lián)：由外轉(zhuǎn)內(nèi)，院中的情景，引出“客至”
頸聯(lián)：賓主情意的生活場(chǎng)景 著意描畫
尾聯(lián)：以邀鄰助興的精彩細(xì)節(jié)，出人料想地筆意一轉(zhuǎn)
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 6
教材分析：
《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。但這種比喻沒有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒有像《種子的力》那樣由作者點(diǎn)明衷曲，也沒有像《彩色的翅膀》《金色的魚鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識(shí)白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個(gè)難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的勞動(dòng)、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問(wèn)題的。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段，爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
課前準(zhǔn)備：
白楊、戈壁灘的圖片。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
板書課題后，簡(jiǎn)單介紹白楊這種植物的外形、生長(zhǎng)條件等。
二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。
�。�1）這篇文章的主要內(nèi)容講什么？
（2）按照“車外”、“車內(nèi)”、“車外”把課文分成三大段。
�。�3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽(yáng)》《鯨》這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。
這兩個(gè)教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，二是開始區(qū)別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。不過(guò)在這里，不宜區(qū)分過(guò)細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。
三、學(xué)習(xí)第一段課文（第1—4自然段）。
（1）指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意？
在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對(duì)戈壁嚴(yán)酷的自然環(huán)境的描寫，二是對(duì)白楊高大挺拔的身姿的描寫。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解
�、俑瓯诘膼毫迎h(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對(duì)照；
②就在這惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)著這樣美麗的樹木，初步體會(huì)白楊樹頑強(qiáng)的生命力。（板書；高大挺秀）這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著對(duì)全文的理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會(huì)大戈壁的“四無(wú)一黃”（沒有山、沒有水、沒有人煙、天地沒有界限；到處一片黃）的惡劣環(huán)境。
四、學(xué)習(xí)第二段課文（第5—17自然段）。
（1）默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。
第二段課文是文章的中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭(zhēng)論中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話，概括出白楊樹的品格特征。到此，“樹”可以說(shuō)講完講精了。
本段可分成的三層意思是：
�、俸⒆觽兊臓�(zhēng)論（第5—13自然段）；
②父親的介紹（第14自然段）；
�、酆⒆觽兊睦斫猓ǖ�15—17自然段）。
（2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭(zhēng)論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭(zhēng)論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹的哪些特征？
在第一層中，孩子們的爭(zhēng)論雖然是天真幼稚，但也說(shuō)出了白楊樹“高”“直”的特點(diǎn)。不過(guò)也說(shuō)明孩子們只看到白楊樹的外在特征，并沒有形成深層的認(rèn)識(shí)。
（3）默讀第二層，這個(gè)自然段是全文的中心。思考
�、龠@一自然段的中心內(nèi)容是什么？
�、诎职纸榻B白楊樹的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特點(diǎn)？
這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)；爸爸一共講了三句話，各講了一個(gè)特點(diǎn)：
�、侔讞顦渲倍叽螅�
�、谀睦镄枰驮谀睦镌L(zhǎng)（板書：因需要而扎根）；
�、鄄还苡龅绞裁雌D苦困難都不屈服（板書：遇困難更不屈）。
這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹的內(nèi)部特征（白楊樹的品格），顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內(nèi)容。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹的性格。
�。�5）默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思考：孩子們?cè)鯓永斫獍职值闹v話？
在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫在兩個(gè)自然段中是一個(gè)精心的安排。第16自然段寫了孩子們對(duì)“人”的了解（爸爸、媽媽建設(shè)邊疆的情況）；第17自然段寫了對(duì)“樹”的理解。在理解了這兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15自然段提問(wèn)：孩子們?yōu)槭裁礇]有能夠理解爸爸的講話？
引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的.方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹”與“人”的類比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。
孩子們未能理解爸爸講話的原因是因?yàn)樗麄儼选叭恕焙汀皹洹狈謩e單獨(dú)地去理解，沒有把它們聯(lián)系起來(lái)考慮。
（6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對(duì)照，聯(lián)系起來(lái)理解。
這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設(shè)者，就像生長(zhǎng)在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹總是那么直、那么高大�，F(xiàn)在他們又帶自己的孩子來(lái)作第二代邊疆人。
�。�7）教師講述：“作者在這里沒有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來(lái)，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫了一段，用它代替課文的第15、16、17三個(gè)自然段，大家聽一聽這樣寫是不是更明白一點(diǎn)�！保ㄗx教師改寫的一段文章）
這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說(shuō)白楊樹能夠在最需要它的地方扎根生長(zhǎng)，是告訴孩子們老一輩人服從祖國(guó)的需要，離開家鄉(xiāng)內(nèi)地，來(lái)到戈壁建設(shè)邊疆；爸爸說(shuō)白楊樹不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設(shè)者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭；他們永遠(yuǎn)像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永遠(yuǎn)那么正直、那么高大。”
教師讀了自己改寫的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，再認(rèn)識(shí)、體會(huì)文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫”這種方式，直接明了地揭示了一下。
讀后提問(wèn)：這樣寫不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣寫雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒了味道，而作者那種寫法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。
五、學(xué)習(xí)第三段課文（第18自然段）。
指名朗讀，提問(wèn)：爸爸為什么望著小白楊忽而沉思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個(gè)孩子。他們也來(lái)到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書：小樹成長(zhǎng)）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。
六、總結(jié)課文。
教師結(jié)合板書講述：白楊是邊疆的樹（板書：邊疆樹），爸爸他們是邊疆的建設(shè)者（板書：邊疆人）。這篇課文作者借寫邊疆的白楊樹，來(lái)暗喻邊疆的人。而白楊樹的品格，就是邊疆人的精神（板書：借物喻人）。
總評(píng)
《白楊》一課教例的主要著眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開始到授課結(jié)束，教師始終在一步一步地努力完成。
本教例中，教師對(duì)不同的段落、不同的認(rèn)知對(duì)象采取了不同的認(rèn)識(shí)方法
第一大段教師要求學(xué)生在聽讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強(qiáng)烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹旺盛的生命力。
第二大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全段的結(jié)構(gòu)（實(shí)際上是對(duì)段的整體認(rèn)識(shí)）。這是對(duì)篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識(shí)方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識(shí)文章中心關(guān)鍵所在部分，運(yùn)用“各個(gè)突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認(rèn)識(shí)“樹”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后又用“對(duì)比”的方法回照以樹喻人的寫作手法。
第三大段，教師在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫”地點(diǎn)破了小白楊樹的喻義。
可以說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)對(duì)象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識(shí)任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識(shí)方法；既重視了認(rèn)識(shí)結(jié)果，又重視了認(rèn)識(shí)的過(guò)程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)智。
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文明白奶奶被稱為"語(yǔ)言大師"的原因。
2、抓人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)品讀奶奶說(shuō)的"老話"的涵義，體會(huì)文中蘊(yùn)含的 樸素而自然的情感。
3、學(xué)習(xí)作者的寫法（抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫），用文中的"老話"，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，理解"老話"的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，引出新課。
1、 出示“大師”。 請(qǐng)你用自己的`話來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“大師”的含義。
2、師：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龀煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為權(quán)威人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為——大師。
4、板書（完整課題）
二、初步感知課文
今天，我們要了解的語(yǔ)言大師是誰(shuí)？她能否稱得上是語(yǔ)言大師呢？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
請(qǐng)大家默讀課文，找出課文中具體寫了幾件事。
1、“我”愛睡懶覺，奶奶告訴我：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)�！�
2、“我”貪玩，吃完飯不洗碗，也不洗臉，奶奶告誡我：“吃越饞，越玩越懶，人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)�！�
3、表弟不按時(shí)做作業(yè)，奶奶勸他：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！保S機(jī)出示PPT）
（1）女生讀、男生讀、齊讀、指名讀 把俗語(yǔ)豎起來(lái)出示
�。�2）讀法有什么感覺？對(duì)仗工整、押韻，俗語(yǔ)或諺語(yǔ)能闡明一個(gè)道理，但語(yǔ)言卻直白。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第三節(jié)；
下面我們就分組學(xué)習(xí)，到課文2、3、4節(jié)中去細(xì)細(xì)品品奶奶的老話。（選擇你們最感興趣的一節(jié)，讀讀演演，注意人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣）
1、請(qǐng)第*小組同學(xué)來(lái)表演一下，其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地觀察一下他們神態(tài)。（隨機(jī)點(diǎn)撥）
2、還有哪一組也對(duì)這小節(jié)感興趣。
3、男生讀“我”的話，女生讀奶奶的話。老師讀敘述部分。
4、指名分角色朗讀。 祖孫倆一來(lái)一去較量了幾個(gè)回合？最后（ ）？從辯不過(guò)可以看出奶奶的話很有說(shuō)服力。
學(xué)習(xí)第二節(jié)；
抓住奶奶的語(yǔ)言來(lái)朗讀（輕輕地呼我）（邊掀被子邊嘮叨）
1、指一小組表演。
2、評(píng)價(jià) 3、指名讀
學(xué)習(xí)第四節(jié)
從表弟的滿不在乎到笑了，再到乖乖看出奶奶勸說(shuō)的老話能讓人信服。
學(xué)習(xí)第五節(jié)
奶奶的“老話”多得像天上的星星，句句都能讓人受到教育。 大聲讀課文，找出文中奶奶的老話并用波浪線劃出來(lái)，出示這一段8句老話。
1、大聲地讀老話。
2、寫一寫。（發(fā)揮想像，創(chuàng)設(shè)情境，哪些情況可以用上這些老話。）
3、讀一讀、評(píng)價(jià)。 師：大家都能結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出好段來(lái)。要知道，語(yǔ)言來(lái)之于生活，平時(shí)要注意觀察，學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人。
4、奶奶稱得上是語(yǔ)言大師嗎？ 各抒已見，可以說(shuō)出理由來(lái)，奶奶并不是真正的語(yǔ)言大師，書上帶了雙引號(hào) 師：奶奶說(shuō)的老話又稱俗話或諺語(yǔ)，是歷代群眾創(chuàng)造的口頭語(yǔ)匯，（可不是奶奶創(chuàng)造的）是世世代代人民群眾集體經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是中華民族的優(yōu)秀文化，值得我們學(xué)習(xí)和繼承。
五、拓展性積累運(yùn)用
交流一下，你知道哪些老話？在什么情況下可以用上這些老話？
小結(jié)：無(wú)論是人民大眾的日常用詞，還是名篇名著中的書面雅言，它們都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的沃土。希望你們牢記“拳不離手，曲不離口，”常讀、常記、常說(shuō)、常練就一定能使語(yǔ)言之樹在廣闊的生活原野之中永遠(yuǎn)青翠。也許不久的將來(lái)，新一代的語(yǔ)言大師就在你們中間。
六、作業(yè)
回家向爺爺、奶奶搜集一些老話。
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。
2、會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩(shī)。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。——楊萬(wàn)里
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f(wàn)里
2、在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。
二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？
在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的.時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。
③再讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個(gè)怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。
“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。
這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？
②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢？
是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？
3、吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。
眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。
�。ㄅ錁繁痴b）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過(guò)渡下文。
此時(shí)此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)�、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的,感受瑞恩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2.體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、 理解夢(mèng)想
�。ㄒ唬� 板書“夢(mèng)想”。什么是夢(mèng)想。
1.教師想可能是我們心中最深切、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于源于夢(mèng)想。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己 的實(shí)現(xiàn)作出努力。
2.現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？
（二） 激情入文
教師：夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋�(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)。
二、感知夢(mèng)想
（一）請(qǐng)走進(jìn)課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)并讀一讀。
（二）說(shuō)話練習(xí)，整體感知
1.出示文中重點(diǎn)詞：非洲 水井 額外 水泵 鉆井機(jī) 瑞恩的井
攢錢 募捐 流淚 放棄 簇?fù)?辛辛苦苦
指名讀詞、糾音 齊讀！
�、湃鸲鳟a(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么？
�、浦该麑W(xué)生說(shuō)并指名讀“在非洲……成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ��！?/p>
�、浅鍪疚淖仲Y料：非洲缺水資料
⑷齊讀這段文字
教師：所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──（齊讀）“我要給非洲的`孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝�！�
“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”
(三)學(xué)習(xí)3~13自然段
1.自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟？
2.學(xué)生自學(xué)。
3.反饋：（“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的）
(1)籌集70塊錢（板書）
瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。
a.在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀。
b.感受70元的來(lái)之不易
(2)籌集2000塊錢（板書）
當(dāng)他得知70元錢只能買一個(gè)水泵，而挖一口井需要2000元時(shí)，他只是興奮地說(shuō)：“那我就多干些活掙更多的錢吧！”他的執(zhí)著感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章，刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月，就籌集到了可以打一口井的錢。
(3)籌集買鉆井機(jī)的錢（板書）
同年9月，當(dāng)他聽工程師說(shuō)人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作，需20個(gè)人干10天才可以完成時(shí)，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水�！�
這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊！從70元錢的一個(gè)水泵到2000元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。除了瑞恩自己堅(jiān)持不懈的努力外，還靠什么使瑞恩的夢(mèng)想成真？
4.回顧夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)
四、設(shè)身處地，升華題義
1.瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯，村里的5000個(gè)孩子一起出來(lái)歡迎他。人們的眼里充滿了淚水。這是激動(dòng)的淚水，感激的淚水。
2.齊讀句子，出示
是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，有誰(shuí)會(huì)不在此時(shí)流淚呢？
“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。
3.感受：瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量？
(1)讀14 ~17自然段，找出具體的事例。
(2)學(xué)生交流。
4.寫話練習(xí)
出示：假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)什么？
五、課堂小練筆。
如果瑞恩被推選為“感動(dòng)世界”十大人物，向全世界征集頒獎(jiǎng)詞時(shí)，要求你為瑞恩寫頒獎(jiǎng)詞，你該怎樣去寫？現(xiàn)在就讓你心中涌動(dòng)著的敬意和感動(dòng)噴薄而出吧！練筆—交流！
六、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)
師總結(jié)：夢(mèng)想，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛。送去了健康，令安格魯?shù)拇迕窀屑げ槐M，而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福，更是增進(jìn)了加非人民的友誼。與其說(shuō)是瑞恩籌錢挖井，還不如說(shuō)是瑞恩在凝聚加非人民的心。這正是夢(mèng)想的力量！
一句廣告詞說(shuō)得好：心有多寬，天空就有多遠(yuǎn)！心有多大，舞臺(tái)就有多精彩！我們已經(jīng)感受到了夢(mèng)想的力量是巨大的，同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想而努力吧！
七、作業(yè)（伴隨著歌曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課）
1.摘錄瑞恩說(shuō)的話。
2.如果你就是媽媽的朋友，你會(huì)在文章中寫些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
板書設(shè)計(jì)：
17夢(mèng)想的力量
籌集70元
為非洲的孩子挖井 籌集2000元
籌集買鉆井機(jī)的錢
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過(guò)揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟非洲風(fēng)情。通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受非洲的多姿多彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)非洲多姿多彩的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談?wù)摲侵蓿沂菊n題。
1、今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書：非洲（同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。）
2、在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病、干旱聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲（師板書：彩色）請(qǐng)大家讀一下，有什么疑問(wèn)嗎？是�。『⒆觽�，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢？大家想知道嗎？3.這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
二、帶入情境，走進(jìn)文本
1、這次旅行，除了觀賞美妙的景色和神奇的文化以外還有幾個(gè)任務(wù)：（出示幻燈）
A．默讀課文，注意生字和新詞，不熟悉的反復(fù)讀。
B．游歷了彩色的非洲，你有什么感受？哪幾句表達(dá)作者的真切感受？
C．課文分成幾個(gè)方面來(lái)寫？
注意：快速默讀，可以寫寫畫畫
2、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、交流感受。說(shuō)一說(shuō)，你讀了課文有什么感受？
4、讀出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
5、同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了這兩句話有什么特點(diǎn)？（都是感嘆句，表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情；前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)）
6、討論：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？
7、（課件出示）填空題
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
那里的 驕陽(yáng)藍(lán)天 是彩色的，
那里的 植物世界 是彩色的，
那里的 動(dòng)物世界 是彩色的，
那里的 藝 術(shù) 是彩色的，
那里的 日常生活 是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
學(xué)生匯報(bào)，教師板書
8、同學(xué)們找的真迅速，讀了這些句子，能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)嗎？（總—分—總）。
9、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來(lái)的，找出這些句子。
（課件出示）非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的。
非洲的藝術(shù)也是彩色的。
說(shuō)說(shuō)這些句子在文中起什么作用？？（承上啟下，過(guò)渡作用）
三、研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)句段，感受彩色非洲
非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，課文里的語(yǔ)言也是豐富多彩的。
1、尋找描寫顏色的詞。
像“色彩斑斕”這樣描寫顏色的詞語(yǔ)就用了好些，你能找出幾個(gè)來(lái)嗎？跳讀課文，劃詞，交流。
作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填寫有關(guān)色彩的詞
�。� ）的世界 （ ）的非洲人 （ ）的陽(yáng)光
�。� ）的天 （ ）的海 （ ）的花
（ ）的玉杯 （ ）的巨蟒 （ ）的斑馬
�。� ）的蝴蝶 （ ）的大花布 （ ）的衣服
�。� ）的血 （ ）的木薯 （ ）的香蕉
�。� ）的芒果 （ ）的水果沙拉 （ ）的旋律
2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲，還用了許多獨(dú)有的方式展現(xiàn)非洲的五彩斑斕。請(qǐng)同學(xué)們選擇最吸引你的一段文字細(xì)讀，感受非洲的魅力和課文語(yǔ)言表達(dá)的特色。
師：你最喜歡哪一段？
預(yù)設(shè)一：多彩的植物世界
�、俅蠹易杂衫首x這一段，你感受到了什么？花非常多，非常壯觀
課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容花多的？“花�！�
�、诨ㄩ_花很常見，但樹開花卻是非洲特有的情形，因此作者用了大量的筆墨寫了樹開花。（出示樹開花的圖片）我們一起來(lái)欣賞圖片。
③作者是怎樣描寫樹開花的呢？運(yùn)用了擬人、比喻、排比的修辭手法
這些語(yǔ)句無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無(wú)窮。讓我們帶著這種美的感受好好地再讀一讀這些句子。
預(yù)設(shè)二：彩色的動(dòng)物世界
�、偃藗�?cè)f(shuō)：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的樂園，也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園，就在非洲！
（課件展示非洲的野生動(dòng)物）
�、僭谶@些動(dòng)物中你印象最深刻的是什么，為什么？
�、诔鍪揪渥樱浩漕伾粌H有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發(fā)出贊嘆。這還是凝固的色彩呢，你若到盛產(chǎn)蝴蝶的剛果奧旺多省，置身于五彩繽紛的蝴蝶世界，細(xì)細(xì)聆聽這彩色小天使飛翔的輕微音韻，簡(jiǎn)直如同步入仙境。
出示圖片很多蝴蝶：看到這么多的蝴蝶，你想用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你的感受？“目不暇接”
預(yù)設(shè)三：多彩的日常生活
師：為什么你喜歡這一段？
【這段話里描繪了幾幅非洲人民彩色的生活畫卷？花花綠綠的`服裝、五光十色的食物、綠樹紅花的住房】讓我們一起來(lái)欣賞彩色的生活畫卷。
預(yù)設(shè)四：五彩繽紛的藝術(shù)
出示第七自然段
①作者緊緊圍繞“非洲的藝術(shù)也是彩色的”這句話，具體又介紹了什么？（非洲的繪畫、工藝品、音樂和舞蹈藝術(shù)都是彩色的）
我們一起來(lái)欣賞一下吧！
�。ǔ鍪居嘘P(guān)繪畫、工藝品的圖片，播放非洲的音樂、舞蹈片斷）
師：這就是激情似火的非洲舞蹈。
欣賞完這些圖片舞蹈，你有什么感受？感受非洲藝術(shù)的熱情奔放、非洲人民的對(duì)生活充滿激情。
�、趲煟菏前�，無(wú)論是服裝，還是住宅，無(wú)論是繪畫，還是歌舞，都無(wú)不流露出非洲人樂觀開朗、富于活力的性格。
四、拓展延伸
小練筆：根據(jù)最后第七段先概括敘述后具體敘述的寫作方法，圍繞非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，寫一段話。
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！非洲的_____——無(wú)論是……，還是……，是彩色的；非洲的_______——無(wú)論是……，還是……，是彩色的：…… ……
交流匯報(bào)
師：難怪作者會(huì)發(fā)出感慨，大家齊讀：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
五、課堂總結(jié)
非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。
神奇的非洲還有著神奇的傳說(shuō)，還有著難解的秘密，如果有興趣，老師給大家推薦兩本書，你可以借來(lái)讀一讀。這兩本書是：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》
教學(xué)反思：
本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達(dá)了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界。
在本文的教學(xué)過(guò)程中，我努力做到以下兩點(diǎn):
一、收集資料，拓展延伸。
因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文，同時(shí)又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生到課外書和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開展活動(dòng)。關(guān)于非洲動(dòng)植物，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來(lái)，對(duì)于有特色的介紹，要將文章過(guò)目后，能挑選精華抄下來(lái)或打印下來(lái)。這些工作使得學(xué)生對(duì)非洲的了解更進(jìn)了一步，對(duì)文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時(shí)，我為了上好這節(jié)課，也反復(fù)深入研讀課文，搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)欣賞非洲的植物、動(dòng)物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片，對(duì)非洲有更加形象直觀的了解。可以說(shuō)這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材，超越教材的思想。
二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。
為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：
�。�1）“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”
�。�2）“藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲！”
�。�3）“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”通過(guò)研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們?cè)谖闹兴鸬淖饔�。接著，我�(guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓�。何恼聫哪膸讉�(gè)方面贊嘆了 “非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”這一問(wèn)題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：
�、胚呑x邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�、颇銖膬�(nèi)容和語(yǔ)言上感受到了什么？讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說(shuō)”等方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導(dǎo)入過(guò)程中，影片沒有按照預(yù)想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè)，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。
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