幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇）1
教學(xué)目標：
1．通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。
2．使學(xué)生認識“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
3．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
4．在探究三個關(guān)系符號的過程中，初步體會分類及一一對應(yīng)的思想；使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；建立數(shù)感，掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點：
會用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果
教學(xué)準備：
PPT、或主題圖。1－5的數(shù)字、＜、＞、＝等學(xué)具卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題
1．課件演示：小猴吃水果圖
師：仔細觀察圖畫，看看你們看到了什么？
師：數(shù)一數(shù)，小猴和水果都有多少。
2．匯報交流。
生：4個梨，3只猴子，3個桃子，2個香蕉。
3．動手操作。
�。�1）師：請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢？
（2）如果每只猴子都要吃1個桃、1個梨、1個香蕉，夠不夠？怎樣擺能一眼看出來？請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。
�、趨R報。根據(jù)學(xué)生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：
�。ǎ┖停ǎ┩瑯佣�；
�。ǎ┍龋ǎ┒�；
�。ǎ┍龋ǎ┥佟�
二、探究新知，解決問題
1．認識“=”
師：小朋友們說小猴先吃什么水果�。繛槭裁�？
師：猴有3只，桃有3個，一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說猴和桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學(xué)生都能說出“等號”）
課件出示3 = 3讀作：3等于3
等號
師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習(xí)幾遍，再和用桌的小伙伴互相說幾遍，看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。
學(xué)生活動：同桌讀寫后再抽問幾個學(xué)生，保證人人都會。
2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢？
師：我們來看看小猴和香蕉，怎么進行比較�。�
師：一個對一個，咦，發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多，怎么辦呢？
�、賹W(xué)生匯報。（課件出示一一對應(yīng)的擺法）……
�、谝龃笥谔�。
師：4比3多，在4和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學(xué)生體會到符號之間的聯(lián)系）
�、圻@個式子4>3怎么讀？（4大于3）。用手勢幫助我們記住大于號：“大數(shù)在前用大于，大口朝（前）左大于號”。
3．教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。
4．請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
三、練習(xí)與拓展
1．練習(xí)使用“＜”“＞”
師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？
請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
2．再次體驗：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）
�。�1）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）
（2）課件出示書P18“做一做”第1題。
�。�3）左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
�。�4）右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？
學(xué)生獨立填寫，教師巡視，再講評。
�。�5）游戲：排排隊。請5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨牎＃▽W(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
②誰？誰最��？請隨意選出其中兩個數(shù)比大�。浚總�學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）
四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
五、作業(yè)：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？
幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇）2
【活動目標】
1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
2、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。
【活動準備】
1、圓形餅干（大、中、�。┟课挥變喝龎K放人盤中。
2、投影儀、電視機。
3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。
【活動過程】
一、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
1、觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。
師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”
2、品嘗餅干，比較大、中、小。
師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）
“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干？”（從大、中、小來分。）
“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的？”（讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。）
小結(jié)：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干�！�
二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改！
師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師�！�
“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）
師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀�！�
三、請幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）
【效果分析】
本次活動“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點和認知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數(shù)學(xué)活動。活動來源于生活又歸于生活，幼兒在活動中感到親切、自然。活動過程，難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)活動使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學(xué)習(xí)壓力和思想負擔(dān)的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。
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一、設(shè)計意圖：
在平常的生活中，小班的孩子已經(jīng)能夠初步感知一組物體的相對大小，但是對于系統(tǒng)的概念并不完全了解，在完整的表述物體大小的語言能力還存在個體明顯差異。在操場玩耍時能指認出哪個是大球，哪個是小球，個別孩子可以抱起大球說：這個是大球，大部分幼兒不愿開口或者合著同伴說這是大球或者小球，但本身并不理解、熟悉。因此我開展本次活動，本設(shè)計以系列生活游戲的活動，使幼兒在“大”和“小”的玩游戲中獲得豐富的感性認識，并學(xué)習(xí)按物體的大小特征進行簡單分類。
二、活動目標：
1、通過游戲，認識并區(qū)分物體的大小。
2、嘗試用一句話正確表述物體的大小。
3、能主動參與，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
三、活動準備：
課件
四、活動過程：
一、問題導(dǎo)入：
小朋友夏天喜歡吃什么水果呀?幼兒一起回答：西瓜 教師引出PPT 上的.第一張幻燈片：兩個西瓜
(一)兩個西瓜入場，初步感知大小的變化。
老師：“今天，我們班來了好多的客人，你們想知道是誰嗎”
提問：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)兩個西瓜有什么不同和相同之處?
小朋友 喜歡吃什么水果? 蘋果、橘子、梨子
引出第二張幻燈片：蘋果
(二)腦子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：在我們看的動畫片中，回憶回憶，都有哪些動畫 人物，你自己最喜歡哪一個動畫人物?
老師：小嘴巴閉起來，轉(zhuǎn)動腦子想一想，舉手回答，和其他小
朋友分享。
幼兒：米奇、喜羊羊、海綿寶寶、天線寶寶、蜘蛛俠、奧特曼、
大黃鴨
老師：看老師給小朋友帶來了哪些動畫人物?引出幻燈片
老師：這是什么呀?它們誰是媽媽?誰是寶寶呢?
幼兒：舉手回答
老師:老師還給小朋友帶來以為客人，小朋友鼓掌歡迎它出
場。
老師：這是什么呢?它兩個誰是老大?小朋友向他兩個學(xué)習(xí)
一下，笑一笑哇，我們小朋友都和他們一樣，非常的開心。
看誰在跳舞呢?是海綿寶寶在跳舞嗎?老師遇見了一個問題：
老師總是分不清他們誰是哥哥了，誰能告訴我呀?
(三)找一找：熊爸爸和熊寶寶的熊掌丟了，幫熊爸爸熊寶寶找一找 他們的熊掌
提問：這上面有幾個熊掌?
幼兒上來自己操作幫他們找到自己的熊掌。
(四)游戲送禮物：大大和小小難得來我們這做客，我們送些禮物給他們吧。(初步認識大小標記，知道從一堆東西中先找到同類的兩種物體再進行大小的分類。)
1、認識大小標記
老師：“這里有一些東西作為禮物，要送到大大小小的家里去。你們看，大大的家有一個門牌號，它的身體大大的，它叫大標記。小小的家也有一個門牌號，它的身體是小小的，叫小標記�！�
2、師：我們一起來找找哪些禮物是送給大大的，哪些禮物是送給小小的。送給大大的禮物放在大標記的籃子里，送給小小的禮物放到小標記的籃子里。
3、教師與幼兒一起指認禮物送給誰。
(五)結(jié)束活動
老師：我們禮物可真多，我們和其他小朋友分享好不好。
五、活動延伸：
在家里和爸爸媽媽一起找找爸爸媽媽和自己的大衣服小衣服。
幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇）4
教案設(shè)計
比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)的概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的概念的難點。本節(jié)課從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，以“小猴分水果”為主題，使學(xué)生掌握比大小的方法。
1.重視學(xué)生的實踐活動。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在“小猴請客”的情境中用一一對應(yīng)的方法進行整理、比較，在“夠吃”與“不夠吃”中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個數(shù)的大小，從而理解“＝”“＞”“＜”的真正含義。
2.重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，教師注重挖掘蘊涵在知識中的思想方法，在教學(xué)過程中滲透了分類思想、優(yōu)化思想、符號化思想等。讓學(xué)生對簡單知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極影響，并產(chǎn)生長期的效應(yīng)。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生掌握了比較兩個抽象數(shù)的大小的同時，讓學(xué)生通過思考、討論、操作等活動，體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)主體的地位上。
課前準備
教師準備：
PPT課件、小猴等圖片
學(xué)生準備：
小猴等圖片
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
(課件出示小猴請客圖)
小猴在森林大賽中奪得了冠軍，心里高興極了！于是請來了它要好的朋友來家里做客�？矗『镔I了這么多水果來招待朋友，小猴可真熱情��！
請同學(xué)們觀察情境圖，說一說，小猴一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？
設(shè)計意圖：
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這也是《數(shù)學(xué)課程標準》所強調(diào)的。在這節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，由學(xué)生喜歡的“小猴請客”的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語言表達能力，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
⊙動手操作，滲透分類
1.你能想辦法讓人一眼就看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃嗎？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再數(shù)一數(shù)就知道了)
2.為什么要把相同的事物放在一起呢？(教師滲透分類的思想方法)
3.請你用手中的學(xué)具自由擺一擺，讓人一眼就能看出這幅圖中有哪些事物，分別有多少。(出示課堂活動卡)(可能出現(xiàn)的擺法：①按不同種類擺4堆；②從上往下，按1只小猴對1個梨，1個桃子，1根香蕉的方法擺，最下面的幾行沒對齊；③按教材上的象形圖那樣擺，對得很整齊，而且是從最下面的一行開始對齊的)
4.相同點：都分類擺放。不同點：第②、③種方法對得很整齊，但擺放順序不同。
5.在學(xué)生討論、交流匯報的基礎(chǔ)上歸納：第②、③種的分類方法都是1個對著1個擺，比較容易看出誰多誰少。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用分類整理的方法擺一擺，在操作中，充分顯示無序擺放的缺陷，在比較中體會分類擺放、有序排列的優(yōu)點，既能滲透分類思想、有序思想、一一對應(yīng)思想，又能讓學(xué)生初步感知象形統(tǒng)計圖的特點。
⊙優(yōu)化比較，滲透新知
1.能同時看出哪種水果夠分，哪種水果不夠分嗎？有沒有什么好辦法？
2.(課件出示)跳出1只小猴，落下1個桃子，依次出現(xiàn)3只小猴和3個桃子。
3.這幅圖與剛才的圖片有什么不同的地方？(這幅圖里有小猴和桃子)
你覺得這樣的圖有什么好處？(這幅圖比原來簡單，更容易看出每只小猴能不能分到1個桃子)
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀看課件演示，利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)和一一對應(yīng)的方法，引出新的知識，讓學(xué)生感悟知識的遷移。
4.如果遇到一幅比較復(fù)雜的圖，為了能一眼看出各部分之間的聯(lián)系，我們應(yīng)該怎么做呢？(學(xué)生同桌之間討論)
5.(1)左邊的3只小猴可以寫成幾？右邊的桃子呢？3只小猴分3個桃子，夠不夠分？小猴的只數(shù)與桃子的個數(shù)有什么關(guān)系呢？(同樣多)
教師適時指出：表示兩種事物同樣多，我們可以用“＝”來表示�！埃健苯凶龅忍�，讀作：“等于”，在書寫時兩條線長短要一致。(在圖下面寫上“3＝3”，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這個算式)
(2)每只小猴分1根香蕉，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說。(學(xué)生動手擺一擺，再和同桌交流)
�、倌隳芟朕k法用一個式子表示嗎？(先讓學(xué)生用自己的語言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3>2”)
②認識大于號。
“3>2”這個式子怎么讀？(3大于2)用手勢幫助學(xué)生記住大于號，課件演示，把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號。(大口朝左，大于號)
(3)每只小猴分1個梨，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說，你能想辦法用一個式子表示嗎？(先讓學(xué)生同桌之間交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3<4”)
①認識小于號。
“<”的名字叫什么？(小于號)
�、凇�3<4”這個式子怎么讀？(3小于4)
�、畚覀冇米笫直硎拘∮谔�，撐開食指和大拇指。(大口朝右，小于號)
(4)“3>2”“3<4”還可以怎樣表示？(還可以表示為“2<3”“4>3”)
6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”與“3＝3”“3>2”“3<4”，哪種寫法更簡便些？什么時候用“＝”“>”“<”呢？(教師強調(diào)：“>”“<”“＝”的讀、寫法)
7.教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號�！�
幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇）5
一、目標導(dǎo)航
1、知識與技能：通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法，使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大��；培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。
3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
二、教學(xué)過程
（一）設(shè)置情境，引入課題
1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準備了許多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說邊出示：
3只小猴子、4個蘋果、3個橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？
3、小組合作：按自己的想法，用學(xué)具擺放小猴和3種水果。
4、在實物投影儀上展示學(xué)生擺放的結(jié)果：
5、演示：把主題圖擺放成教科書第17頁的圖，整理成象形統(tǒng)計圖：
3 4 3 2
6、讓學(xué)生動手數(shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別在相應(yīng)的圖下出示數(shù)字（3、4、3、2）。
7、引入新課：這些物體的個數(shù)是有多有少的，表示物體個數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今天我們就來比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大�。�。
�。ǘ┮龑�(dǎo)觀察，理解新知
1、觀察已整理好的象形統(tǒng)計圖，問：從這幅圖中小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2、先獨立思考，再小組交流。
3、全班交流：
（1）一只小猴剛好可以分到一個橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。
�。�2）同理導(dǎo)出：3＜4，4＞3。
（3）你是怎樣認識“＜”、“＞”的？
交流認識、記憶“＜”、“＞”的方法�！白筮叴�，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。
�。�4）用游戲的方式熟記這三種關(guān)系符號：教師說符號名稱，學(xué)生舉牌，教師舉牌，學(xué)生說符號的名稱。
（三）深入觀察，靈活運用
1、繼續(xù)觀察主題圖，問大家還能說些什么？
如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，主人應(yīng)先讓客人吃。得到：3大于2 2小于3
3＞2 2＜3
�。�2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。
2、創(chuàng)設(shè)情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，如果一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，深化鞏固
1、讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么？
2、教師概括：比較兩個數(shù)的大小可以用關(guān)系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。
3、開放練習(xí)：讓學(xué)生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。
幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇）6
設(shè)計說明
“比大小”是在學(xué)完“分一分(一)”和“分一分(二)”，對分數(shù)的意義和讀、寫方法有了初步認識之后，對于分數(shù)的進一步認識。本節(jié)課的教學(xué)主要通過呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的過程，讓學(xué)生用圖形表示分數(shù)，使他們通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排，可以進一步加強學(xué)生對分數(shù)意義的理解和鞏固，使他們充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。
三年級學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以本節(jié)課比較分數(shù)大小，主要以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 正方形紙 長方形紙
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天懶羊羊和小灰灰遇到了問題，需要大家來幫忙，咱們一起來看看。
(課件出示)同樣大的餅，懶羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分數(shù)怎么表示？它們想讓同學(xué)們幫忙判斷究竟誰吃得多。
(生自由發(fā)表意見)
師：今天這節(jié)課，老師就和大家一同學(xué)習(xí)比較分數(shù)的大小。
設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的大小，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。
⊙探索交流，獲取新知
(一)探究同分母分數(shù)大小的比較。
1．比較和的大小。
(1)先把教材73頁的一組正方形和一組圓分別表示出和，再比較和的大小。開始行動吧。(學(xué)生動手畫圖比較)
(2)學(xué)生展示比較結(jié)果。
比一比和誰大。
(3)學(xué)生交流匯報想法。(實物投影展示、講解)
請學(xué)生說一說自己是怎樣比的。把自己的想法說出來。
(4)教師小結(jié)學(xué)生的想法，并演示。(貼教具)
師：其實，你們所說的1份就是整個圓的，這樣的3份就是3個，通過涂一涂，比一比，我們發(fā)現(xiàn)：＞。
2．比較和的大小。
師：我出示一組圖形，你們能看陰影部分寫分數(shù)并比較大小嗎？
(1)學(xué)生寫出分數(shù)，并比較和的大小。
(2)教師板書：＞。
3．寫十分之幾的分數(shù)，比較大小。
師：同學(xué)們，看圖寫分數(shù)，然后比較大小，你們完成得非常好！如果讓你們自由的想一組分數(shù)，畫圖涂一涂，再比較大小，相信你們會完成得更好。
(1)先自由想分數(shù)，涂一涂，再比較大小。
現(xiàn)在請根據(jù)你寫的分數(shù)畫圖涂一涂，再比較大小，看誰做得又對又快。
(生獨立操作，完成后個別展示)
(2)老師也來寫一組分母是10的分數(shù)。(板書：和)
沒有圖形，你們能比較它們的大小嗎？(生自由發(fā)表見解)
4．觀察對比，感知規(guī)律。
(1)請同學(xué)們觀察屏幕上這幾組分數(shù)，再看看黑板上的每一組分數(shù)，每組在比較大小的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
(2)把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。
(3)學(xué)生全班交流，教師總結(jié)。(板書：分母相同，比分子，分子小的分數(shù)就小)
(二)自主探究分子是1的分數(shù)(分子相同的分數(shù))的大小比較。
1．自選材料，探究和的大小。
要求：利用學(xué)具分別表示出和。
學(xué)生交流：和誰大？為什么？
請學(xué)生上前面來說一說自己是怎樣比較的。
師小結(jié)：通過同學(xué)們這么多種方法的展示和講解，我們知道了不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長短，都能一眼就看出同一個圖形的比大。(貼教具)
2．練一練：寫一寫，涂一涂，比一比。
師：為什么分母小的這個分數(shù)反而大呢？我們再來探究和這組分數(shù)的大小，看看在比較的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)先比較陰影部分的大小，再比較分數(shù)的大小。
(2)請同學(xué)們一起讀這兩個分數(shù)。(教師板書兩個分數(shù))
幼小銜接數(shù)學(xué)比大小教案范文（精選7篇）7
一 、教學(xué)目標
1、 認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。
2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應(yīng)的思想。
二、預(yù)計教學(xué)時間：
1 節(jié)
三、教學(xué)重難點
認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小
三、教具學(xué)具準備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學(xué)活動
(一)呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生觀察，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生興趣
1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家準備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察思考)
(二)動手操作，學(xué)習(xí)“〉”、“〈”、“=”
1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應(yīng)的數(shù)字
3、學(xué)習(xí)“3=3”
(1)一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎?
(2)一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系?(它們一樣多，同樣多、相等)
(3)教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。
4、學(xué)習(xí)“3〉2”
方法與前面相同，告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，
5、學(xué)習(xí)“3<4”
方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)”等。
6、區(qū)分“〉”和“<”
(1)區(qū)分兩種符號
用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學(xué)生用手勢表示
(2)教師說名稱，學(xué)生用小棒擺出來
(3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號
(三)小結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?
2、我們比較數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應(yīng)一個的方法進行比較。
(三) 鞏固練習(xí)
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1、 課本第18頁做一做第1題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)
2、 填空
(1)左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填( )〉( )
(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填( )〉( )
(3)左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填( )〉( )
3、完成書練習(xí)二第21頁第5題
4、在□里填數(shù)。
□ =□ □〉□
6、在□里填數(shù)。
【提高練習(xí)】
7、 完成書練習(xí)二第22頁第6題
8、 5〈□
【拓展練習(xí)】
9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數(shù)字和符號，用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。
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