三年級語文教案15篇
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文教案1
一、課題激趣，導入新課
1、在高山密林中，住著許多動物，想想都有些什么動物。
2、師相機引出梅花鹿。說說梅花鹿讓你聯(lián)想到什么。
3、出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學習的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個新的道理。
4、簡單介紹《伊索寓言》。
二、自讀課文，體會內(nèi)容
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。
3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、精讀課文，感悟理解
1、一開始，鹿覺得自己怎么樣?從哪里看出來?
2、填上合適的詞語：()的身段()的角
3、指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。
4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜歡自己的腿嗎?從哪里看出來?
5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6、讀出抱怨的神態(tài)和語氣。請學生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無精打采。
7、梅花鹿遇見了什么樣的危險?指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。
8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發(fā)揮的巨大作用。
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
四、延伸拓展，引向深入
1、同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來談。
2、復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。
3、假設你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么?說點什么?四人小組交流交流。
4、交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。
三年級語文教案2
【教學目標】
1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優(yōu)”等12個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。
3、了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
【教學難點】
了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優(yōu)”等12個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激情導入。
1、(課件出示2)播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方?
2、教師解說：“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方?”(教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。學生在老師創(chuàng)設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產(chǎn)生種.種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。)
3、(課件出示3)字幕：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
4、學生大聲朗讀，說說自己了解到什么?
5、(課件出示4、5)地圖。找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。(板書：18富饒的西沙群島)
(1)指名讀這段話。
(2)思考：本段共有幾句話?各是什么意思?
第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。第2句概括介紹了西沙群島是個“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的地方。
(3)可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。
(4)引導學生再聯(lián)系整個祖國的地圖，體會西沙群島的地理位置的重要性。
(5)引導學生借助地圖了解“群島”(是一群島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個島)。
二、初讀課文，解決字詞。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、學生按要求自學生字、詞。(課件出示6)
(1)回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
(2)回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。
(3)按要求自學生字、詞。
(4)用部首查字法查字典自學生字、詞。
3、小組合作學習，讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。
4、教師檢查，小組匯報。
(課件出示7)
富饒 優(yōu)美 瑰麗 巖石 海參 大龍蝦
劃過來 挺威武鳥糞 祖輩 建設
有深有淺 交錯 鼓起 數(shù)不清 厚厚的 寶貴
(1)本課生字較多，可布置學生預習，通過查字典、詞典理解有關(guān)詞語。
注意讀好平舌音“錯”，翹舌音“參、設、數(shù)、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，后鼻音“挺”。
“海參”的“參”是一個多音字，在課文里讀shēn，它還有兩個讀音是cān和cēn。
(2)識記生字
你有什么辦法識記這些生字?
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律：優(yōu)瑰蝦挺饒
形近字辨析：叁一參沒一設措一錯金一寶福一富
組詞擴展：數(shù)學寶貴鳥糞祖輩威武劃過來
(3)指導書寫
本課要求寫的12個字，以左右結(jié)構(gòu)的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啟發(fā)學生仔細觀察課文中的例字。
“優(yōu)”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，
“蝦”“鼓”“數(shù)”要寫得左右均衡。
課文中還有幾個上下結(jié)構(gòu)的字，要提醒學生寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方;“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最后一橫也要長。
三年級語文教案3
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
教學重難點
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情以及秋天里放風箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。
教學工具
課件
教學過程
一 喚起情感,導入學習
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享,好嗎?
2.導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流交流。
(交流要點:一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風箏時是挺高興的,放風箏時非常高興,找風箏時很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會有這樣大的變化?)
三 細讀深究,領悟情感
1.學習第二自然段。
(1)要求學生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?
(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風箏,你心中會想些什么呢?
(4)同學們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替?
(5)(老師)原來,做風箏的快樂,就在于它充滿著憧憬和希望。
(6)讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。
2.學習第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風箏做好了,此時你最想干什么呢?
(2)創(chuàng)設情境:讓我們一起去看一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!
播放多媒體課件,展示放風箏的畫面
(3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里會產(chǎn)生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪),再讀課文。
四 課堂練習
自學生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字,交流識字、寫字經(jīng)驗。
(3)練習書寫生字,抄寫詞語。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。
課后習題
1.選字填空。
托 拖 脫
(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。
(2)一個人用手(托)著風箏,另一個人牽著線。
(3)我擺(脫)了噩(è)夢的困擾。
(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細心
(1)這道題如果你(細心)檢查了,就不會錯。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊員。
三年級語文教案4
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、預習學案
發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
三、導學案
一、談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
3、讀了課題你想問什么問題？
預設：我是指誰？
失信是什么意思？（失信的反義詞就是—————守信）
那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了守信。
4、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查生字。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時間？
b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍
c、說說課文主要講了一件什么事？
三、學習第一段
1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去？
2、找到句子，出示句子：
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”
3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？
4、指導有感情地朗讀。（指導學生抓住帶點的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。
四、分角色朗讀（2———9）自然段
小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？
1、四人小組學習（2———9）自然段
交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。
3、挑三四個小組進行比賽。
4、可引導學生抓住以下重點內(nèi)容隨機指導朗讀感悟：
如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。
‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好�。 瘧c齡邊說邊把手抽回來�！�
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”
這句話你怎么理解？隨機讓學生在朗讀中感悟。（如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！也更說明了宋慶齡人品的高尚。）
5、同學評議，推選優(yōu)勝組。
五、討論深化
1、讀了這個故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來。
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？。
3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
四、課堂檢測
1、把句子寫完整
老師（）給（）同學們講故事。
�。ǎ╋w上了（）的天空。
馬兒（）奔馳在（）的草原上。
五、課后作業(yè)
1、收集有關(guān)誠實守信的格言。
2、閱讀有關(guān)名人誠實守信的故事。
三年級語文教案5
文本細讀：
這精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實，內(nèi)容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的感情，學習作者借物喻人的寫法。
知識與技能目標：
1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學準備：
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
教師準備：生字卡片，多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
2、交流初讀感受
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。
2、在小組內(nèi)合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3、多種形式理解詞語。
（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
�。�2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗理解
叮叮當當、濕漉漉、單薄。
4、指導書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
第二課時
一、回憶導入
今天繼續(xù)學習第十課《古井》，回憶一下這課文主要寫了些教給學生閱讀的什么？方法，通過反復讀
二、細讀課文，感悟理解。文理解文本
1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？
哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫出有關(guān)的語句。
2、交流讀后所得。
�。�1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。
課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
讀一讀，你體會到了什么？
說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻。
�。�2）第2段寫來古井挑水的人多。
�、購哪男┰~語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現(xiàn)挑水的人多。
�、谶�可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂。
�、塾懈星榈睦首x這人多注意讀出挑水人的快樂。
�、茉嚤痴b這一段。
�。�3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。
�。�4）第6段，作者對古井的贊美。
3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？
�。�1）3、4、5段寫鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。
指名讀4、5段對話從中體會到了什么？
老人及村民的淳樸、善良。
（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？
揭示作者借物喻人的寫法。
�。�3）課件出示最后一段。
讀讀聯(lián)系上下文體會一下句子的含義。
引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。
�。�3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？
如果讓你給文章作結(jié)，你會怎樣寫？
三、感情朗讀，升華理解。
分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。
四、拓展延伸，積累實踐。
1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？
2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。
五、板書設計
古井 無私奉獻
哺育 陶冶
鄉(xiāng)親們 別無所求
幫助
老人
教學反思：
三年級語文教案6
教學目標：
1、會認“濟、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個生字;會寫“爪、貴、參、案”等14個生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語。
2、了解列數(shù)字的說明方法。
3、理解總起句和過渡句的形式和作用。
4、感受勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
5、學會用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等關(guān)聯(lián)詞造句。
教學重點：
理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式;
教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備：
圖片、PPT、生字卡。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景引入。
1、利用學生的固有的對橋的認識，引起學生學習的興趣。
師：你們見過橋沒有?見過哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?
2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。
(ppt，圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等)
3、設疑，引入文本學習。
師：我們今天學習的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者虎門大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面我們一起來學習課文。
二、初讀課文，了解文章大意。
1、初讀課文，了解課文大意。
師：請同學們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋是一座什么樣的橋?在課文中找出一句話，這句話告訴我們?yōu)槭裁凑n文不介紹其他橋而介紹趙州橋。)
(趙州橋是一座世界聞名的橋)
2、學習生字詞。
(1)(過渡)師：剛才我們讀課文的時候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎?如果感覺不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒有學會。那我們先學習生字詞，再深入了解趙州橋。
(2)生字詞的教學。
形式：生字卡(板書)所有生字詞，學生根據(jù)預習記錄，自由說他們想說的字的音、形、義，教師正音、強調(diào)字型、字義。全班齊讀生字詞。
重點點撥：“抵”與“底”和“低”區(qū)分;
“雕”與“準”和“推”比較識記;
“貴”下面不是“蟲”;
“參”字下面三撇的占位;
“案”字的結(jié)構(gòu)分布
“爪”是多音字
二、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
師：請同學們自由朗讀課文，我們已經(jīng)知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢?作者是從哪幾方面寫趙州橋的?
(總結(jié)：雄偉、堅固、美觀)
師：具體哪些自然段寫趙州橋這三個特征呢?(2、3自然段)
第二課時：
一、引入。
1、生字卡復習生字詞。
2、提問趙州橋的三個特征。指名回答。
二、圍繞主題，品讀課文。
1、體會趙州橋的雄偉。
針對列數(shù)字的說明方法，采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生。
師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點
(1)運用簡筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設計特點。
�、仝w州橋的設計到底是怎么樣呢?請同學們先找出說明趙州橋設計特點的句子，自己讀一讀。
�、谡埫總�小組派一名代表在黑板上，根據(jù)其他同學的朗讀，畫出趙州橋。
③根據(jù)課文內(nèi)容點評畫。
④再朗讀設計特點的部分，鞏固理解。
(2)理解趙州橋設計的優(yōu)點。
�、賹φ蘸喒P畫或者書中插圖，先用自己的話說一說。
總結(jié)：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�、谟谩凹扔帧痹炀洹�
�、劾斫膺@種設計在建橋是一種創(chuàng)舉。
我們知道了趙州橋設計的這種優(yōu)點，能不能理解為什么課文說這種設計在建橋是一種創(chuàng)舉呢?你知道創(chuàng)舉的意思嗎?
(從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著深遠的意義)
④體會“堅固”。
趙州橋的設計有這樣的優(yōu)點，它才能存在至今一千三百多年，它才能經(jīng)受無數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。你體會到趙州橋的什么特點呢?
�、堇首x，體會。
(3)繼續(xù)品讀，初步認識過渡句。
趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。
①自由朗讀，感悟“美觀”。
�、诶斫狻懊烙^”。
出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。)用“有的有的”造句。
�、劾首x比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。
所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了?
(采用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)
�、艹醪搅私膺^渡句。
我們學習了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在一起了，哪位同學能夠把它找出來?
(這座橋不但堅固，而且美觀。)
點撥：用一句話把前后兩個自然段的內(nèi)容聯(lián)系在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但……而且”這兩個關(guān)聯(lián)詞把堅固和美觀連在一起。
造句�！安坏摇�
3、總結(jié)全文，升華感情。
�、賹W完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。
②啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢?(勞動人民)拓展：中山紀念堂的建筑特點，同樣體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。
�、圩x最后一段，讀出自豪之情，由衷的'贊美之情。
三年級語文教案7
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學習過程：
一、板題示標
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。
這節(jié)課的學習目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。(生讀)
二、第一次“先學后教”(讀課文，要求準確)
師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測。
1、自由讀。
師：現(xiàn)在我們的比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發(fā)現(xiàn)問題及時舉手糾正。)
2、指名讀，請其他同學更正，師板書。
xiē
楔子
3、集體認讀所板書內(nèi)容。
三、第二次“先學后教”(流利地朗讀，理解課文)
師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
1、自由讀(2分鐘)
2、指名讀
四、第三次“先學后教”
(一)先學
師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。
自學指導：
請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們?yōu)槭裁炊汲聊徽Z?
2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?(7分鐘后，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。
(二)后教
師：好，時間到，誰來回答第一個問題。指名回答。(這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。)
1、工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔心、沉重。課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事?指名說。(意思對即可。)
師總結(jié)：
通過學習這篇課文，我們看到了人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環(huán)境而盡自己的努力。
三年級語文教案8
【教學要求】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】兩課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(guān)，題目是：22石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀指導：
1、自學生字詞。
�、拍x課文，畫出不認識的、不了解的詞語。
�、茣x會寫生字詞。
�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
2、學生自讀課文。
3、檢查自學情況。
�、懦鍪驹~語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。
�、浦该忉屧~語：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇鴮懮郑�
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、弄清脈絡，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
1、引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
2、朗讀第1、2自然段。
3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么?下節(jié)課學習。
四、作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
1、朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個自然段。
2、朗讀學習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)
�、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑�，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思?
⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
3、朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應怎樣理解?
4、分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
三年級語文教案9
課時目標：
1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習。
2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。
3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。
重點：字、詞的積累。
難點：疊詞的仿寫
教學過程：
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語，識記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞？
4、師生配合朗讀。
三、加標點。
1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報，評價填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。
4、學生完成寫字板，教師個別指導。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。
六、作業(yè)設計。
學生觀察、匯報
分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。
3、連線，和同學交流。
回憶標點符號的用法，匯報交流
觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
三年級語文教案10
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《李時珍 》是北師大版小學三年級下冊第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)中的一篇課文。在此之前學生已學習了《大自然的語言》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為學生學習其他學科和今后的學習打下基礎。
2. 教育教學目標： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標： （1）知識目標：學習本課的生字詞，有感情地朗讀課文。（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，圖文分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生運用知識的能力。（3）情感目標：通過《李時珍》的教學培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索、實踐，的精神。以及樹立長大后做一個對國家，對社會有用的之才的人生價值觀。
3. 重點，難點以及確定依據(jù)： 本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，學習李時珍不畏艱險、勇于實踐的精神。 難點：學習通過具體事例來描寫人物品格的寫作方法。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1. 教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；诒竟�(jié)課的特點： 應著重采用引導讀文、讀中感悟 、討論教學的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3. 學情分析：（說學法） 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 （1） 學生特點分析：小學生心理學研究指出，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散 （2） 知識障礙上： 通過具體事例描寫來 表現(xiàn)李時珍人物品格 的寫作方法 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。 （3） 動機和興趣上：采用導學案的形式，讓學生明確學習的目標，又用小組互助、小組積分的評價獎勵機制在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
4. 教學程序及設想：
�。�1）由 檢查預習情況，復習導入 ，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）自主學習，學生通過自主學習，掌握和解決課文中比較簡單的問題。
�。�3）交流協(xié)作，學生在小組內(nèi)互助學習，互相交流各自的學習方法，解決課文中比較困難的問題。
�。�4）展示激勵，對組內(nèi)和全班生成的有共性的問題，各小組比賽展示，爭強了學生的競爭意識和鍛煉學生演講，交流等方面的能力。教師在這個過程中可適當?shù)募右渣c撥引導。
�。�5）能力訓練。達標檢測使學生能鞏固所學知識，自覺運用所學知識與解題思想方法。
（6）拓展延伸，重視課文的寫作特點和方法，適當對這種寫作方法作簡要的講解，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書，采用畫知識結(jié)構(gòu)圖的方法歸納總結(jié)。
�。�8）布置作業(yè)，本課作業(yè)由于在課內(nèi)已經(jīng)解決，課后作業(yè)就是預習下一課。
以上是我對《李時珍》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計，再整堂課中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對李時珍精神的認識和理解上，并且通過對課文的學習，鍛煉學生的下作技巧，使學生的認識活動逐步升華，及掌握了知識又陶冶了情操，還學會了方法。
三年級語文教案11
一、展示圖片，導入新課
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風光。
2、簡介背景，導入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
二、初讀課文，自學生字
1、初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
三、學寫生字
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學生學寫生字，每個字寫兩個。
4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
三年級語文教案12
教學目標：
知識與技能目標
正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法
1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤
教學準備：
課件
教學過程：
一、師生談話導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā�，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師：范讀文本。(目的：學生在引導下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?
(目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。)
三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。
1、結(jié)合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)
朗讀文本。(出示大屏幕)
教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的
心情。并體會著去讀讀文本
(目的：緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情
感世界產(chǎn)生情感共鳴。)
3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待
它們的?指導：下保證時的態(tài)度?
師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回
答并體會試讀文本。
(2)教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回
答，并體會著讀文本。
(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結(jié)標點的作用。
(目的：標點符號的設計達到文本性和工具性的結(jié)合。)
5、故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩
是怎樣的心情呢?
學生自讀第7、8小節(jié)
(1)學生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)
(目的：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。)
五、回讀整首詩，整體感悟。
1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?
(同時板書主要詞語)
2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂)
(目的：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)
三年級語文教案13
教學內(nèi)容：
《我們的民族小學》第一課時
教學目的：
1、認識5個生字“壩、傣、昌、昂、跤”，會讀會寫12個生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”；
2、正確讀18個詞“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”；
3、有感情地、流利地閱讀課文；
4、摘抄文中描寫安靜的句子。
教學重點：
1、引導學生掌握生字、詞的正確讀寫；
2、引導學生通過反復、仔細地閱讀課文，體會到文章對自豪、贊美之意的描寫，學會通過書面方式表達情感。
教學難點：
1、了解民族小學團結(jié)、幸福的校園生活，讀出對這所民族小學的喜愛之情；
2、體會描寫教室外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學過程：
一．復習引入
上課了，同學們好！
今天是新學期的第一堂課，我們先不急著學習，我想先問大家一個問題，好不好？
請問，誰知道咱們白云鄉(xiāng)居住著哪些民族？
很好，我聽到有的同學說苗族，有的同學說漢族，有的同學說彝族??其實呀，咱們白云鄉(xiāng)是以苗族為主、十幾個民族雜居的地方。那我再問一個問題，好不好？
嗯，咱們班同學都是屬于哪些民族�。縼�，親自舉手告訴老師，好不好？
啊，這么多民族啊，真是個民族小家庭呢！那么大家都互相看一看身
邊的同學，你們平時一起學習、一起玩耍，開心嗎？
多好啊，這就是幸福的一種，今天啊，咱們一起來參觀另一所學校，也是一所有著不同民族的學校，他們的民族種類啊，可比咱們多多啦！請同學們把課本翻到第2頁。
二．新課講授
1、在黑板上板書課文題目《我們的民族小學》，帶領學生一起讀出來：我聽到有的同學輕聲說《我們的民族小學》，對，我們今天要學的第一篇新課文就是它，大家跟老師一起大聲讀出來，好不好？一、二，《我們的民族小學》。
2、老師范讀課文：
因為這是第一篇課文，我知道同學們一定還沒來得及仔細預習，所以呢，老師先讀一遍課文，請同學們帶著兩個任務聽老師讀一遍：a、仔細聽，標出你不認識的生字、詞；b、標出文中提到的民族和描寫安靜、熱鬧的句子。
如果老師在讀的過程中有什么讀錯、漏讀的地方，也請大家記下來，等老師讀完了一個一個告訴老師，我們一起討論，幫助老師進步，好不好？
3、學生自讀，老師板書教授生字、詞：
a、好了，老師讀完了，剛才交給大家的任務完成了嗎？來，同桌之間互相檢查一下。
很好，大家真的都很認真地在聽、在想呢！那接下來，給大家五分鐘時間自己輕聲閱讀課文，并把自己不認識的字、詞通過查字典標注清楚。等會，老師要檢查哦！開始吧??
b、嗯，剛才老師在黑板上寫板書的時候，停頓休息時一直在注意聽大家的動靜，發(fā)現(xiàn)不少同學居然能把課文后面要求會讀會寫的生字詞讀得很準確呢！那么，等會老師領讀生字詞時，希望這些走得快的同學站起來帶帶我們其他人，好不好？
好，下面跟著老師每個字、詞讀三遍??
大家會讀了嗎？老師和大家玩?zhèn)�小游戲，好不好？咱們今天玩?zhèn)�開火車的游戲，從第一排第一位開始，每人一個字或者詞，按照從左到右、自上
而下的順序把黑板上的生字詞讀出來，讀不出來的同學坐下，后面的同學跟上讀出來。游戲開始前先給大家兩分鐘讀記時間，要抓緊哦，讀不出來的火車就開不動了哦！
好，從第一位開始，“壩”??
真棒，咱們班的孩子都這么聰明�。〔贿^，“光說不練假把式”啊，我不知道你們這幫小聰明們會寫這些生字詞嗎？
咱們課本后面有12個要求必須會寫的生字，老師把比較難寫的字拿出來，和大家一起練習練習，看咱們誰寫得好，行不行？
�。ㄖ攸c分解“戴、蝴、蝶、雀、舞、銅、”六個筆畫較多的字）
“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，寫的時候盡量緊湊；
“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些；
“蝶”：左右結(jié)構(gòu)，右邊是上下結(jié)構(gòu)；
“雀”：上半部是個“小”字加一撇，不是少；
“舞”：中間四豎要寫短小，第三橫要長，第十三畫是撇折；
“銅”：和“蝶”一樣是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面的一橫一口盡量不要寫太滿。
這12個字是必須會讀會寫的，那5個字和18個詞不要求會寫，但老師希望你們回家以后自己多練幾遍，爭取下堂課把它們都寫出來，下次咱們再來個比賽，好不好？
4、抽查生字、詞讀寫掌握情況：
大家辛苦了，今天的生字有一些筆畫比較多，練習起來應該比較困難，但是我相信咱們這些聰明的家伙一定全部都能寫好，對不對？老師做個小抽查，每組單數(shù)的同學站起來讀一下黑板上的生字、詞。
真好，讀得真標準。那么請每組同學推薦一位上來到黑板上，老師報聽寫，報那12個要求會寫的字，哪組寫錯的字多就給他們小組評一個“小馬虎組”，哪組寫對的最多而且寫得字最好看就給他們小組評一個“小能人組”，期末的時候啊，根據(jù)每組的成績，老師有驚喜發(fā)放哦！
老師以為老師的字夠丑啦，沒想到還有人比老師還過分，嘻嘻，我們一起進步好不好？看下堂課咱們誰的字有進步！
5、將生字詞放入課文中，讓學生有感情地閱讀課文：
大部分同學都能夠掌握這篇課文的生字、詞了，老師希望下一次上來聽寫的同學換成這次沒上來的同學，好不好？咱們都爭取表現(xiàn)一次，為小組爭光一次！
大家把已經(jīng)學會的生字詞再放進課文里，有感情地一起朗讀一遍好不好？讓老師感受到，大家朗讀時就像身臨其境一樣快樂、幸福，就當這篇文章是為你們而寫的，來，預備齊，《我們的民族小學》。
6、將文章中描寫安靜和熱鬧的句子分別找出來：
嗯，真不錯，感情充沛，有一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅感，老師仿佛感受到你們相互之間的濃厚友情了，羨慕你們�。〔恢来蠹疫�記得剛上課老師領讀時布置的任務嗎？對，兩個任務，有一個是讓大家標出描寫安靜和熱鬧的句子，那么老師想請同學們告訴老師你們的答案是什么？
對，很好，剛才幾位同學讀的啊都是描寫安靜的，誰來說下描寫熱鬧的？
太好了，找得這么完整。大家覺得這些句子寫得好不好？好在哪里呢？
同學們的答案都是對的，都是很有道理的，每個人的看法啊，都是不一樣的，但不能說不一樣的就是錯的。要說錯啊，有幾位不喜歡和我們大家分享自己看法的同學才有錯呢，不能自己一個人玩啊！沒義氣，哈哈！
三．小結(jié)
重點學的是《我們的民族小學》里的生字詞，并為下一課時的課堂活動做好鋪墊：再次展示板書內(nèi)容，帶領學生朗讀一遍。
四．作業(yè)
1、板書列出的29個生字、詞各抄寫三遍，注拼音；
2、背誦課文里自己喜歡的任意部分；
3、組詞：
戴（）傣（）絢（）銅（）（）跤
栽（）泰（）詢（）洞（）（）較
4、選詞：
a、放學了，操場上十分（安靜寧靜平靜）。
想著媽媽期待的目光，他的心情久久不能（安靜寧靜平靜）。
b、同學們向高高（飄揚飄動）的國旗敬禮。
古老的銅鐘，掛在大青樹（粗壯粗大）的枝干上。
5、填詞：
�。ǎ┑膰欤ǎ┑姆b（）的小鳥（）的銅鐘（）的老師（）的枝干
三年級語文教案14
教學目標設計?
1．會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法
教學方法設計?
1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進一步加深課文內(nèi)容的理解。
2、、自主學習法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問題．創(chuàng)造積極的學習氛圍，體現(xiàn) “學生自主學習的”新課程理念。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、交流資料，激趣導入
�、俳處煂�。
�、趲煱鍟n題。
�、蹖W生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
�、軐W生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W習第一自然段。
a．讀一讀。讀第一自然段。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
②學習第二自然段。
a．讀一讀。學生默讀第二自然段。
b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結(jié)果
�、賹W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。教師指導朗讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、軐W生再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？
c． 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
�、俳處熞龑�。指導朗讀。
�、趯W生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
五再思導疑，再激興趣
�、僬T導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
②學生發(fā)問。
③教師引讀。
�、軐W生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖龑�。
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
１、課前可讓學生回憶曾經(jīng)學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
�。�、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音�！霸嚒⒊笔锹N舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
�。�、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
�。础⒄n文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考�？商崾緦W生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結(jié)論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
�。�、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
一、交流資料，激趣導入
�、俳處熞�。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、趲煱鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、蹖W生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
�、趯W生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
�、軐W生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W習第一自然段。
學生：
a．讀一讀。讀第一自然段。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
教師板書“試驗”兩字
�、趯W習第二自然段。
師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。
a．讀一讀。學生默讀第二自然段。
b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結(jié)果
�、賹W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、趯W生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
�、蹖W生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、軐W生再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
�、俳處熞龑�。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
�、趯W生自讀體會。
�、壑该麑W生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
�、僬T導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
�、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
�、軐W生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖龑�。
a． 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
學生交流。
教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。
b．學生質(zhì)疑
師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
�、诜止ず献鳎鸭嘘P(guān)昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
三年級語文教案15
教學目標：
知識能力：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
能力提高：
自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
情感目標：
感受大自然的美麗，懂得奉獻。
教學重點：
自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
課時安排：1 課時
教學準備： 課件
教學過程：
一、 導入新課。
老師：現(xiàn)在老師想帶領大家看一幅美麗的畫面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著，瞧，他穿越高山、平原；它澆灌田野、森林�；ㄩ_了，草綠了，莊稼豐收了，樹木更加茂盛了。
老師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢？今天，我們一起學習一首詩歌《小河的歌》————板書課題
二、初讀課文，整體感知。
老師：現(xiàn)在請你們小聲自由朗讀詩歌，在讀時注意讀準字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會走到你的身邊，聽一聽你讀得是否準確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河？
老師：誰相當校老師帶著同學們讀，會讀哪個就讀哪個。（指名讀）
老師：這個小老師當?shù)脑鯓樱浚ㄗx的準確，聲音響亮）
老師：現(xiàn)在，我們開火車讀學生詞，“小小火車開起來，開到我這兒來”
老師：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤單”
老師評：用同義詞解詞是一種很好的學習方法。
“干澀———干燥”“崇高———高尚”（指名答）
老師評：你真聰明，會及時運用。
老師：誰想來讀詩歌？其余同學仔細傾聽，認真聽就等于自己讀了一遍。（4人讀）
老師：這是一條怎樣的小河？（板書：明亮、快樂、綠色、奔跑）
老師：我發(fā)現(xiàn)，同學們都是用書上的一句話來總結(jié)，這一句話就是每一小節(jié)的總起句。這是一種概括意思的好方法。
老師：剛才，我們大體的了解詩的意思，讓我們細細品讀，你會發(fā)現(xiàn)更美的意境。
三、精讀課文，領悟內(nèi)涵。
老師：請看大屏幕（指讀題目要求）
要求：讀讀每一小節(jié)，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀？邊讀邊想：你喜歡的原因。
老師：現(xiàn)在我們分小組進行交流。在交流中，老師會走到你們身邊，成為你們的參與者。
老師：現(xiàn)在我們?nèi)噙M行交流。誰想來談。
�。ㄒ唬⿲W生談第一小節(jié)：
老師：是呀，小河長年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。
老師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠又走不完的路，唱不完歌的歌，聽，他唱著歌向我們走來了。（出示流水的輕音樂聲，填空它唱著。唱著。身邊伴著它山谷里在，不管不管）
老師：讓我們再自由讀一讀，感受小河優(yōu)美、動聽的聲音。（學生聽著音樂朗讀）
老師：誰想來讀？
老師：（學生互評）你覺得他哪里讀的好？
讓我們一起唱歌（齊讀）
導：再談談你喜歡的內(nèi)容
（二）學生談第二小節(jié)：
老師評：你的詞匯非常的豐富，能結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。你的理解非常深刻，使同學們學習的榜樣。不要緊張，想好了再說。
老師：現(xiàn)在讓我們看看畫面，聽一聽小河訴說著怎樣的故事：
我是一條小河，我會獨自經(jīng)過險峻的大山，荒蕪的沙漠，時常感到寂寞難忍。有時我要忍受著炎熱的天氣，驕陽的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我驚喜的是我會使黃土重新滋潤，草兒因我的到來綠了，花兒因我的到來開了，因而我又感到無比的快樂。
老師：看完畫面，你想對小河說些什么？
老師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來綠色的學生機，這是一種無私奉獻的精神。（板書：無私奉獻）
老師：現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦詩歌，跨跨小河吧。
老師：你覺得她朗讀的怎樣？（我從它的朗讀中聽出了這是一條快樂的小河）
老師：讓我們一起夸夸小河。
導：小河聽了同學們的夸獎，高興極了。他說呀，同學們趕快讀讀后面詩歌，我還想聽聽你們的夸獎呢。
�。ㄈ⿲W生談第三小節(jié)：
老師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣？（快樂、愉快、）
老師：讓我們帶著這種心情讀一讀。
老師：同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”老師什么意思？老師：想讀的我們一起來讀。
導：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快樂、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個個農(nóng)民帶來豐收的喜悅。因此，小河要對同學們說，“我老師一條奔跑的小河”
老師：讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會訴說哪些故事呢？
五、課堂檢測。
有感情的朗誦詩歌、并進行背誦。（基礎性）
仿照《小河的歌》自編一首。（選擇性）
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