六年級(jí)語(yǔ)文上教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，寫11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
體會(huì)作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
教法：
讀中感悟
學(xué)法：
自主探究。
教學(xué)用具：
資料、圖片
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
由學(xué)生搜集的關(guān)于阿基米德的資料入手，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文：
1.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來(lái)，讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：以學(xué)生自己朗讀為主。
1.了解阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。
2.了解阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)。
3.回歸全文，再讀全文，說(shuō)說(shuō)從科學(xué)家的身上得到了什么啟示。
第二課時(shí)
一、積累內(nèi)化：
寫一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫字
2.寫近義詞：
反射( )奇怪( )平靜( )專心( )發(fā)覺(jué)( )
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1.把阿基米德遇害時(shí)的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學(xué)家的故事，為本單元后面的交流做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題
科學(xué)家阿基米德
用鏡子反射原理打敗敵人
被侵略軍殺害了
六年級(jí)語(yǔ)文上教案2
第一部分(第1自然段):講黃蓋寫信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來(lái)降。
且說(shuō)江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和,用血祭旗畢,便令開船。黃蓋在第三只火船上,獨(dú)披掩心,手提利刃,旗上大書“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風(fēng),往赤壁進(jìn)發(fā)。是時(shí)東風(fēng)大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬(wàn)道金蛇,翻波戲浪。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。 [④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說(shuō):“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風(fēng)而來(lái)�！辈賾{高望之。報(bào)稱:“皆插青龍牙旗。內(nèi)中有大旗,上書先鋒黃蓋名字�！辈傩υ�:“黃蓋來(lái)降,此天助我也!”來(lái)船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來(lái)船必詐,且休教近寨�！辈僭�:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來(lái)船,輕而且浮,更兼今夜東南風(fēng)甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當(dāng)之?” [⑤這句話寫出了程昱怎樣的性格特點(diǎn)?]操省悟, 便問(wèn):“誰(shuí)去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請(qǐng)一往。” 言畢,跳下小船,用手一指,十?dāng)?shù)只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋?zhàn)��！北娷婟R喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一齊發(fā)火�；鸪蔑L(fēng)威,風(fēng)助火勢(shì),船如箭發(fā),煙焰漲天。 [⑨黃蓋為什么在距曹營(yíng)二里處點(diǎn)燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無(wú)處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。[句導(dǎo)讀:黃蓋近距離點(diǎn)火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動(dòng)地描繪了火攻的壯觀場(chǎng)面,說(shuō)明了火攻的威力。]
段導(dǎo)讀:第2自然段講黃蓋借助東風(fēng),實(shí)施火攻。
曹操回觀岸上營(yíng)寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來(lái)尋曹操。 [⑩“跳”“冒煙突火”這兩個(gè)詞的作用是什么?]操見勢(shì)急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時(shí),那只大船,已自著了。張遼與十?dāng)?shù)人保護(hù)曹操,飛奔岸口。黃蓋望見穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進(jìn),手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導(dǎo)讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無(wú)比懊悔的心情。] 張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時(shí)風(fēng)聲正大,黃蓋在火光中,那里聽得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。
段導(dǎo)讀:第3自然段講火燒曹營(yíng),黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。
卻說(shuō)當(dāng)夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時(shí),軍已大亂。黃蓋軍中將領(lǐng)韓當(dāng)冒煙突火來(lái)攻水寨,忽聽得士卒(zú)報(bào)道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字�！表n當(dāng)細(xì)聽,但聞高叫“義公救我!”韓當(dāng)一聽知是黃蓋,急忙叫人救起。見黃蓋負(fù)箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內(nèi)。韓當(dāng)急為脫去濕衣,用刀剜。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．結(jié)合課文理解“阡陌、風(fēng)俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（1）百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。
�。�2）這充分表現(xiàn)了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3．了解《清明上河圖》的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合概括能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)古代文化，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)俗世情之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來(lái)的美。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過(guò)自學(xué)課文，小組討論交流理解重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)朗讀體會(huì)文章思想感情。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．了解清明上河圖的特點(diǎn)，體會(huì)圖畫表現(xiàn)出來(lái)的美。
2．了解《清明上河圖》的歷史地位。
�。ǘ╇y點(diǎn)
1．了解圖畫對(duì)北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn)。
2．對(duì)重點(diǎn)句“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論交流，教師點(diǎn)撥、感情朗讀解決重難點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．啟發(fā)學(xué)生想象圖畫的美。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，討論交流，相機(jī)指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通讀課文，小組討論交流，理解重點(diǎn)問(wèn)題。
2．有感情地朗讀課文，展開想象。
3．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標(biāo)
我國(guó)的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，跟隨作者來(lái)領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來(lái)的綺麗風(fēng)光。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示字詞投影片，指讀。
汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）
�。ò鍟菏薪肌⑻镆�、汴河、兩岸、街市）
3．學(xué)生質(zhì)疑。（師生梳理問(wèn)題。有些問(wèn)題可當(dāng)場(chǎng)解決。如：“宅第”、“市招”等）
�。ㄈ┳宰x課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)
1．提出要求，布置自學(xué)。
出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學(xué)生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？
2．小組討論、交流。
3．全班交流：
（1）理解生字詞意。
（2）畫了什么：
�。á偈薪�、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。）
重點(diǎn)句：（出示投影）
“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝�！边@句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方趕來(lái)的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場(chǎng)繁榮、人民豐衣足食。）充分表達(dá)了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習(xí)。
讀2、3、4自然段。（讀出各自特點(diǎn)，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點(diǎn)。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長(zhǎng)且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）
朗讀本段。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價(jià)值，歷史價(jià)值；在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1．本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？（對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，對(duì)祖國(guó)燦爛的古代文化感到自豪。）
2．朗讀全文。
�。┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，背誦喜歡的片段。
附：板書設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“嗖”、“崎”等4個(gè)生字，知道“著”是一個(gè)多音字，會(huì)寫“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì)書寫“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
3. 學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點(diǎn)面結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。
2難點(diǎn)：
�。�1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
（2）了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學(xué)生簡(jiǎn)單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。
3．板書課題 6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦�？學(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會(huì)知道！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
�。�1）檢查生字讀音。
崎嶇（ qíqū）
嘰里呱啦（ gu�。�
嗖（sōu ）
著 zhuó (著落)
zháo(著涼)
zhe（跑著）
�。�2）指導(dǎo)易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會(huì)更加準(zhǔn)確。
“掄”是左右結(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉(cāng)”，所以讀音是lun，這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字。
“懸”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫。
“屹”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。
(3)檢查詞語(yǔ)的理解情況。
崎嶇：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。
驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng)；動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。
氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國(guó)山河因而更加壯麗。
居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。
�。�2）按照事情的變化過(guò)程分段。
第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。
第二部分（第2自然段），寫六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4-5自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。
（3）在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山
第三部分（3） 引上絕路
第四部分（4—5）頂峰殲敵
第五部分（6—9）壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內(nèi)容。（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛(ài)祖國(guó)和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的小標(biāo)題。
2.概括課文的主要內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動(dòng)，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！
二、再讀課文，深入理解。
(一)講讀第二段：(誘敵上山)
1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)?
2.討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。
(沉著、吼、搶、全神貫注)
3.動(dòng)作中，你有什么感覺(jué)?
課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：
�、僬页雒鑼懳鍓咽可駪B(tài)、動(dòng)作的詞
�、谡劯惺荏w會(huì)。
③有感情地讀課文。
6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))
(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）
1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(zhǎng)馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊(duì)交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫出了戰(zhàn)士們?cè)诎嚅L(zhǎng)的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會(huì)。
4.有感情地朗讀這句話。
�。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺(jué)? (結(jié)合插圖)。
讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對(duì)瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，對(duì)人民對(duì)革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。
3.理解重點(diǎn)句：
他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個(gè)句子是寫班長(zhǎng)馬寶玉動(dòng)作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨，對(duì)革命的忠誠(chéng)，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神。
4.有感情地朗讀這一段。
(三)講讀第五段：(英勇跳崖)
1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論：
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅(jiān)決，寫出了班長(zhǎng)的從容自若，毫不畏懼�！鞍菏淄π亍�，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)—樣具有不怕犧牲的精神。
3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)
三、學(xué)習(xí)寫法。
1.課文如何寫五位壯士的呢？學(xué)生討論。
有時(shí)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫，比如班長(zhǎng)馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫，比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時(shí)對(duì)班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”……
2.對(duì)，課文在描寫時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫的好處，并在作文中加以運(yùn)用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)
6.狼牙山五壯士
教學(xué)反思：
1. 課文中有很多語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛(ài)國(guó)情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。所以，指導(dǎo)學(xué)生抓住壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，就能讀出語(yǔ)言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。
2.語(yǔ)文課不僅要關(guān)注內(nèi)容的理解，還要關(guān)注寫法的滲透，比如“關(guān)注群體，考慮個(gè)體”這種寫法就要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，留下比較系統(tǒng)的印象。同時(shí)做到讀寫結(jié)合，將這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地遷移到課外，并在作文中加以練習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jī)。
2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
3 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一情境導(dǎo)入
1 播放民族英雄的畫像，定格。導(dǎo)入：同學(xué)們看到的畫像是誰(shuí)?能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)一下嗎?通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到鄭成功是收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?
2 學(xué)生提出問(wèn)題。
3 發(fā)新帖。
請(qǐng)大家把所要研究的問(wèn)題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。
二自主探究
今天我們就主要圍繞這些問(wèn)題來(lái)研究，請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問(wèn)題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問(wèn)題多，學(xué)到的知識(shí)多。
1 研究學(xué)習(xí)
(1)查找
小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)
2 反饋學(xué)習(xí)成果
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒(méi)有補(bǔ)充?
(3)你覺(jué)得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
3 朗讀課文
知道了這么多，我們來(lái)讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績(jī)。
(讀自己感興趣的段落)
三嘗試練習(xí)
學(xué)到這兒，我們對(duì)《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計(jì)了一些作業(yè)，在“考考你”欄目里，請(qǐng)點(diǎn)擊，看看自己會(huì)做哪些題。
學(xué)生點(diǎn)擊任選題目，進(jìn)行練習(xí)并遞交。
四拓展延伸
今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知道了有關(guān)鄭成功的許多知識(shí)，他真是一位了不起的民族英雄。我國(guó)的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，為我們的英雄故事會(huì)作準(zhǔn)
六年級(jí)語(yǔ)文上教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。
2.通過(guò)“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。
3.探究“福禍相依”的寓意，體會(huì)勸說(shuō)辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達(dá)觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀、翻譯課文，理解寓意。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜成語(yǔ)
猜成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)寓言的故事的規(guī)律，導(dǎo)入塞翁失馬。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的概念。）
1.守株待兔。
2.亡羊補(bǔ)牢。
3.寓言概念。（讀）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.讀：字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，適時(shí)點(diǎn)撥書寫“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。
2.教師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。
三、介紹《淮南子》
編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話材料。
四、課文解讀
1.讀課文。（自由讀，結(jié)合注釋，揣測(cè)大意）
2.翻譯課文，準(zhǔn)確理解。
活動(dòng)：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)），直譯為主。重點(diǎn)字詞翻譯準(zhǔn)確。
展示
生1回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ) （預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補(bǔ)充）
生3回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ) （預(yù)設(shè)：小組見質(zhì)疑，補(bǔ)充）
大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。
3.思考問(wèn)題。
�。�1）文章講了幾件事？分別是……
�。�2）一般人看來(lái)哪些是福？哪些禍？
�。�3）“其父”又是怎樣看待的？
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
塞翁 福 禍 福 福
4.談寓意。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？
�。�1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測(cè)也。
�。�2）有關(guān)福禍的成語(yǔ)。
福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。
塞翁失馬，焉知非福？
因禍得福。。...
寓言說(shuō)辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽。
5.聊收獲。
結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應(yīng)該如何處理？或者聊聊你類似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。
五、作業(yè)布置
識(shí)記實(shí)詞、虛詞及文學(xué)常識(shí)。推薦閱讀書目《中國(guó)古今寓言》，下一期讀書會(huì)分享。
板書設(shè)計(jì)：
塞翁失馬
淮南子
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
其父 福 禍 福 福
六年級(jí)語(yǔ)文上教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。
2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。
2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的�！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)
�。ńY(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）
解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
�。ㄍㄟ^(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）
4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段
1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說(shuō)？
3.那么課文可以分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問(wèn)，分清層次。
1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。
出示【課件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一層：第2—6自然段
第二層：第7—10自然段
五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節(jié)。
2.通過(guò)教師描述，帶入情境：
這個(gè)傳說(shuō)，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜��！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）
（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。
（1）男女生分角色讀。
�。�2）讀后指導(dǎo)：
那有多好�。∵@句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書：聆聽談話）
誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】
男的（ ）地說(shuō)
一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)
同桌對(duì)讀。
指名兩人�，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽屋里的談話。
6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。
�。ㄒ恢А⑽⑷�、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻�(gè)盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。
10.讀后指導(dǎo)。
指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。
出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；練習(xí)朗讀。
通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】
�。� ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結(jié)課文、練習(xí)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、前后銜接，進(jìn)入新課
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。）
4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）
二、感受情境，享受藝術(shù)
1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）
出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？
4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
（板書：好像……仿佛……）
7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
8.用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫。
�。�2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）
邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。
指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
�。ò鍟涸铝辽穑�
�。�3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁撸┻^(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
�。ò鍟涸铝辽撸�
微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）
指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。
引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！
10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）
解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
�。ò鍟涸鹿庹找�
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂(lè)得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。
出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。
這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。
11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。
13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
三、滿懷深情，激情描述
1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？
2.創(chuàng)造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話描述。
�。ò鍟簞�(chuàng)作《月光曲》 感動(dòng)）
出示【課件13】要求：
1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。
學(xué)生描述。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
板書設(shè)計(jì)：
月光曲
六年級(jí)語(yǔ)文上教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語(yǔ)言。
3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)中“慎獨(dú)”現(xiàn)象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)約、精煉的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“慎獨(dú)”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集相似的小故事。
查找有關(guān)楊震的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
精彩兩分鐘：談?wù)勛约簩?duì)好官的看法。
二、明示目標(biāo)
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位好官。板書楊震。
學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料，教師補(bǔ)充。
楊震，字伯起，東漢時(shí)華陰人，少時(shí)聰敏而且好學(xué)，世人贊其“時(shí)經(jīng)博覽，無(wú)不窮究”，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識(shí)淵博，從師者如市。50歲時(shí)，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了“四知書院”。
補(bǔ)全課題，指名讀，說(shuō)一說(shuō)從課題中你知道了些什么?
三、初始通讀
1、聽范讀，師生交流讀文言文的方法。
2、生自由練讀。并運(yùn)用工具書，解決課文中遇到的生字詞。
3、同位互讀、相互糾正。
4、指名讀課文，正音評(píng)議。
5、齊讀
四、品味精讀
1、對(duì)照譯文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一件什么事?
2、想一想王密送金的時(shí)個(gè)是如何想的?他有什么目的?
3、楊震收了嗎?他是如何說(shuō)的?
指名讀楊震的話。想一想他可能會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望;動(dòng)作語(yǔ)氣可讓學(xué)生上來(lái)邊說(shuō)邊作邊演。
生展示讀。
4、學(xué)生再來(lái)讀課文，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人?
嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等
5、過(guò)了楊震的教育，你認(rèn)為王密會(huì)怎樣想，怎樣做呢?
五、實(shí)踐悟讀
自己將來(lái)要做一個(gè)什么樣的人?特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做?
【教學(xué)總結(jié)】
有人曾說(shuō)“語(yǔ)文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！稐钫鹉阂箙s金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細(xì)讀起來(lái)，卻又能體會(huì)出另一種感情，要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，加深理解，升華情感。初讀課文，整體感知。細(xì)讀課文，讀中感悟。
針對(duì)張老師的“在本冊(cè)的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒(méi)有什么好的方法，讓六年級(jí)的學(xué)生快速準(zhǔn)確的背誦文言文?”我采用以下方法效果不錯(cuò)!
1. 讓學(xué)生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。
2. 抓住文本的意思，我引導(dǎo)學(xué)生把它編成一個(gè)小故事，激起學(xué)生學(xué)文言文的興趣。
3 .熟讀成誦，激勵(lì)表?yè)P(yáng)先會(huì)背誦的學(xué)生，利用榜樣去激勵(lì)其他同學(xué)。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。
2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準(zhǔn)確。
4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫得清楚明白。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”。（板書：語(yǔ)文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺(tái)
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣？
2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結(jié)合實(shí)際例子總結(jié)講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內(nèi)容。
2.有疑問(wèn)需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內(nèi)容。
3.聽課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。
5.學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，記的筆記有哪些，并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。
�。ò鍟鹤龊谜n堂筆記）
詞句段運(yùn)用
一、學(xué)習(xí)與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)
1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。
【課件3】
亮相行當(dāng)壓軸捧場(chǎng)行頭
跑龍?zhí)壮啄樆茏訉?duì)臺(tái)戲打圓場(chǎng)
粉墨登場(chǎng)字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語(yǔ)，教師糾正。
3.小組內(nèi)交流，把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)，每一小組匯報(bào)一行詞語(yǔ)，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。
5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。
�。ò鍟毫私鈶蚯~）
二、學(xué)會(huì)把事情說(shuō)清楚
1.仔細(xì)讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結(jié)合小臺(tái)燈圖畫，獨(dú)立閱讀《玩具小臺(tái)燈制作說(shuō)明書》，找出小臺(tái)燈做錯(cuò)的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據(jù)《說(shuō)明書》上哪句話制作的，為什么做錯(cuò)了？
�。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡）
沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內(nèi)還是在燈罩外。
4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該怎樣做？
5.學(xué)生修改說(shuō)明書上的相關(guān)部分。
6.匯報(bào)，交流修改的情況。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
（板書：學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言）
日積月累
1.出示成語(yǔ)
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學(xué)生自讀，讀不準(zhǔn)的可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3.小組交流：正確認(rèn)讀和理解詞語(yǔ)。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)：先正確讀出，然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。
5.教師糾正指導(dǎo)。
�。ò鍟悍e累藝術(shù)詞語(yǔ)）
板書設(shè)計(jì)
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言
積累藝術(shù)詞語(yǔ)
教學(xué)反思
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，積極地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，想交際，也樂(lè)于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂(lè)。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案10
教學(xué)要求:
1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性。
1.老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個(gè)朋友要參加“愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的'知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法。
1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。
上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片。
2.第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦镌诟墒裁?你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來(lái)的?
認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖，然后，清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。
（可以通過(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問(wèn)來(lái)收集資料）
3.除了這些，你認(rèn)為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢?(小組討論，交流)
4.講授收集資料常用的方法。
第3頁(yè)上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái)，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實(shí)。
3.學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1.分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。
2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。
要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。
教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。
3.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們寶在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
六年級(jí)語(yǔ)文上教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。
�。ㄓ懻�，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：
�。�1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫閏土的？
�。�3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。�4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
老師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。
第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
�。�1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）
說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
�。�4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議
�、傺┑夭而B（角色扮演）。
師：閏土啊，你會(huì)捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥？
生：……
學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄愃频姆椒▽W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、壅f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭(zhēng)議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移，抓住對(duì)閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體回顧，談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。）
二、想象情景，自主背誦
�。�1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫插圖的？
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
�。�5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
�。�6）全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？
（1）質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？“四角天空”說(shuō)明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？……）
�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。
（3）找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識(shí)豐富。
少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見多識(shí)廣熱愛(ài)自然（板書）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）
4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對(duì)比，自主遷移
過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1）引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒(méi)有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
�。�2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
�。�3）補(bǔ)寫。
�。�4）交流、修改。
�。�5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
（6）說(shuō)說(shuō)為什么樣寫？有什么好處？
6.結(jié)課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣？
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.欣賞詩(shī)中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。
2.用自己的話寫一寫詩(shī)句描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。
出示課件2（板書：浪淘沙）
二、自主學(xué)習(xí)
在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
出示課件3
解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意；理解大意——品意境，悟感情。
2.出示課件4自學(xué)提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩(shī)讀正確、流利。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
①九曲：
②簸：
�、厶煅模�
④直上：
4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
三、合作學(xué)習(xí)
1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。
�、厶煅模禾爝叀�
�、苤鄙希阂恢钡竭_(dá)。
4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）
�。ㄟm時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象）
5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.出示課件6
“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
2.品讀，深化理解。
牽�？椗褐概＠尚呛涂椗�。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
（適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）
五、小結(jié)檢測(cè)
這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會(huì)詩(shī)人感情，感受古詩(shī)意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢(shì)，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。
3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示課件7《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：
1.解釋題目，了解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。
3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。
第一部分：《江南春》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1.詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。
5.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里！
�。ò鍟�:江南美景煙雨樓臺(tái)）
（二）質(zhì)疑探究
1.重點(diǎn)詞句出示課件8
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。
現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國(guó)憂民的思想感情。
（板書：憂國(guó)憂民之情）
第二部分《書湖陰先生壁》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩(shī)。
2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。
兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開院門，送來(lái)莽莽青翠。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來(lái)了莽莽青翠。
（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.出示課件9
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。
�。ò鍟壕懊廊烁溃�
三、總結(jié)拓展
1.黃河的磅礴氣勢(shì)，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，為我們的祖國(guó)而驕傲。
2.描寫自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多，同學(xué)們?cè)谡n下可以自己找來(lái)讀一讀，背一背，積累下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發(fā)有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景煙雨樓臺(tái)
憂國(guó)憂民之情
書湖陰先生壁
院里：茅檐花木
院外：一水兩山
景美人更美
教學(xué)反思
《古詩(shī)三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。
第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)得不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效的課�？偠灾�，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案13
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：
1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：
1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
3，再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
5，體會(huì)寫法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
①"走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"
a，這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
c，感受幻境，體會(huì)寫法。
(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切，熱情。
c，體會(huì)寫法：排比的句式，擬人的手法。
(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
�、�?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)
② 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、埤R讀。
三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法：
1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么
(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2，體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，
四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。
4，這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)
板書設(shè)計(jì)：
古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林： 露珠與我交換眼神
樹，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，
山中訪友
溪流： 邀我唱喝 快樂(lè)，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢(shì)
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風(fēng)景
【教學(xué)總結(jié)】
本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴
進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案14
教學(xué)要求:
1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。
3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就要問(wèn)”的重要
1．齊讀“不懂就要問(wèn)”。
2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁(yè)上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁(yè)上面右邊一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問(wèn)”
1．看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問(wèn)題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班的同學(xué)，問(wèn)所有懂的人。
(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以問(wèn)觀察到的所有書本外的其他問(wèn)題。
(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。
2．假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?
3．我們今后應(yīng)該怎么辦？
三．發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。
六年級(jí)語(yǔ)文上教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學(xué)會(huì)批注式閱讀的方法。
4、會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、由“春”導(dǎo)入
1.說(shuō)春天的詞語(yǔ)猜季節(jié)。
鳥語(yǔ)花香綠草如茵萬(wàn)象更新繁花似錦…………
2.板書：春
3.擴(kuò)展春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句等。
二、思考。
1.板書課題�？鬃佑未�。
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂(lè)朗誦)
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
五、還有很多問(wèn)題，你打算如何解決?
1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。
2.自主選讀，感悟語(yǔ)言、批注閱讀。
3、交流。
六、教學(xué)：“泗水春景”
今天是一個(gè)好日子，我們不緊迎來(lái)了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說(shuō)金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長(zhǎng)得瀟灑、美麗，而且能說(shuō)會(huì)道。今天我是來(lái)招聘導(dǎo)游的。
你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘?
我們?cè)鯓硬拍茏龊脤?dǎo)游?
(1)學(xué)生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
(4)學(xué)生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。)
七、學(xué)習(xí)字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么?
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