九年級數(shù)學上冊教案優(yōu)秀
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的九年級數(shù)學上冊教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
九年級數(shù)學上冊教案優(yōu)秀1
教學目標
1、通過觀察、類比，使學生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會運用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。
2、通過學習，培養(yǎng)學生觀察、類比的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3、通過教學，使學生學會與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過程和結(jié)果。
教學重難點
教學重點：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法。
教學難點：化簡比與求比值的不同。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：同學們，昨天我們剛剛學習了有關(guān)比的意義，誰能說說
1、什么叫比？
2、比與除法和分數(shù)有什么關(guān)系？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）我們以前還學過了分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中的商不變性質(zhì)，還記得嗎？誰來說一說？
課前準備：
同桌互相說一說：
1、除法中商不變的性質(zhì)是什么？你能舉例說明嗎？
2、舉例說明分數(shù)的基本性質(zhì)。
二、探索交流，解決問題
1、猜測比的基本性質(zhì)
除法有“商不變性質(zhì)”，分數(shù)也有“分數(shù)的基本性質(zhì)”，根據(jù)比與除法和分數(shù)的關(guān)系，同學們猜想看看，比有沒有基本性質(zhì)？如果有，這條基本性質(zhì)的內(nèi)容是什么？（學生猜測，并相互補充）
2、驗證猜測：學生以四人小組為單位，討論研究。
匯報（預設(shè)）：
�、� 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16
6：8=(6×2)∶(8×2)=12：16
6：8=(6÷2)∶(8÷2)=3：4
6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4
② 0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8
0.4×5=2 0.5×5=2.5
2:2.5=2÷2.5=0.8
�、� (3/4)÷(5/4)= (3/4)×(4/5)=3/5=0.6
3/4×(2/3)=1/2 4/5×(2/3)=5/6
1/2 :(5/6)=1/2×(5/6)=0.6
小組派代表說明驗證過程，其他同學補充說明。
結(jié)論：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。（板書課題）
問：為什么0除外？（生自由回答）
這句話中你覺得哪些字比較重要？
相同的數(shù)可以是什么數(shù)？
不可以是什么數(shù)？
說一說：比的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
3、比的性質(zhì)的應用
�、僮詈喺麛�(shù)比
師：我們在學習分數(shù)的`基本性質(zhì)時，利用它化簡分數(shù)，約分，通分，其實我們學習比的基本性質(zhì)也可以用來化簡比，把比化成最簡整數(shù)比，知道什么是最簡整數(shù)比嗎？（生自由發(fā)言）
結(jié)論：最簡整數(shù)比就是比的前項和后項都是整數(shù)，而且比的前項和后項的公因數(shù)是1，這就是最簡整數(shù)比。
討論：
怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？
小組里議一議。
師小結(jié)：必須是一個比；前項、后項必須是整數(shù)，不能是分數(shù)或小數(shù)；前項與后項互質(zhì)。
�、诮虒W例1：化成最簡整數(shù)比
課件出示例題，
寫出這兩面聯(lián)合國旗的長和寬的比，并化成最簡單的整數(shù)比。
課件出示例題的兩面旗的圖，
這兩個比有什么關(guān)系呢？仔細觀察，這兩個比的前項，后項是怎么變化的，存在著怎樣一個變化規(guī)律呢？
生獨立解決，小組交流匯報方法。
15∶10
15 : 10=(15÷5)：(10÷5)=3：2
想：5是15和10的什么數(shù)？為什么要除以5?
180 : 120=(15÷___)：(10÷___)=3：2
想：除以什么呢？
這兩個比的什么變了，什么沒有變？
把下面的比化成最簡單的整數(shù)比。
0.75：2 1/6：2/9
三、鞏固應用，內(nèi)化提高
1、看誰的眼睛看得準？（根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下面各題）
2、把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
應用這個性質(zhì)可以把一個比化成最簡單的整數(shù)比？
�。�1）。需要怎樣做才能化成最簡單的整數(shù)比？
（2）。這樣做到底有什么根據(jù)？
3、歸納化簡比的方法:
�。�1）整數(shù)比
——比的前后項都除以它們的最大公約數(shù)→最簡比。
�。�2）小數(shù)比
——比的前后項都擴大相同的倍數(shù)→整數(shù)比→最簡比。
�。�3）分數(shù)比
——比的前后項都乘它們分母的最小公倍數(shù)→整數(shù)比→最簡比。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你又學習了哪些知識？什么是比的基本性質(zhì)？應用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比？
五、課后延伸：
有一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)和個位上的數(shù)的比是2:3。十位上的數(shù)加上2，就和個位上的數(shù)相等。這個兩位數(shù)是多少？
板書設(shè)計：
比的基本性質(zhì)
比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。
九年級數(shù)學上冊教案優(yōu)秀2
教學目標
1、使學生掌握百分數(shù)、小數(shù)互化的方法，并能正確的互化。
2、在學習互化的過程中使學生認識到這二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎(chǔ)。
3、在學習的過程中培養(yǎng)學生的分析思維和抽象概括能力。
教學重難點
使學生理解掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法。
教學工具
課件
教學過程
一、活動(一)復習準備
1、課件出示復習題。
張宇跳繩個數(shù)是陳聰?shù)?.37倍。
王志祥跳繩個數(shù)是陳聰?shù)?/5.
劉星宇跳繩個數(shù)是陳聰?shù)?37.5%。
思考：這三個人誰跳得最多，怎么比較？
2、引入新課。
在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分數(shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分數(shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？
這節(jié)課我們就來學習百分數(shù)和小數(shù)的互化以及百分數(shù)和分數(shù)的互化。
二、活動(二)百分數(shù)和小數(shù)的互化。
�。�1）回憶小數(shù)化分數(shù)的過程。
�。�2）小數(shù)要化成百分數(shù)，分母應是多少？怎樣使它的分母變成100呢？
三、活動(三)百分數(shù)化成小數(shù)
1、例1:把0.25,1.4,0.123化成百分數(shù)。
�、傩�(shù)化百分數(shù)分幾步進行？
�、趯W生回答，教師板書：0.25=25/100=25%
�、�1.4怎樣化成分母是100的分數(shù)？根據(jù)什么？
�、堋白鲆蛔觥�:把下面各小數(shù)化成百分數(shù)。
0.38 1.05 0.055 3
�、萦^察例1的各小數(shù)，化成百分數(shù)后發(fā)生了怎樣的變化？
你所做的練習的各數(shù)是不是也發(fā)生了同樣的變化？這一變化符合什么？
�、蕃F(xiàn)在你能很快地把下列小數(shù)化成百分數(shù)嗎？（口答）
2.5 0.785 0.16
2、例2:把27%，135%，0.4%化成小數(shù)。
學生自己試做，學生總結(jié)方法
�、僬f一說百分數(shù)化小數(shù)的方法。
�、谟^察百分數(shù)化成小數(shù)發(fā)生了什么變化？
③把下面各百分數(shù)化成小數(shù)
15% 80% 3.5%
3、小結(jié)。
通過剛才的分析、歸納，誰能說一說百分數(shù)和小數(shù)怎樣互化？
四、鞏固與提高
1、P80“做一做”
2、練習十九的第2題
五、作業(yè)
練習十九的第1題
課后習題
練習十九的第1題
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