幼兒園大班上學期語言教案《找到了》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班上學期語言教案《找到了》，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標
1、理解自然現(xiàn)象：“風娃娃”就在我們身邊。
2、欣賞兒童化的散文，培養(yǎng)對兒童文學的興趣和愛好。
活動準備
教具學具準備：電腦課件《風娃娃的話》，《我和空氣娃娃玩游戲》。
知識經(jīng)驗準備：有尋找“空氣娃娃”的游戲經(jīng)驗。
活動過程
教師播放磁帶《風娃娃的話》，提問：風娃娃在哪里?
提供線索，尋找答案。
播放錄像《我和空氣娃娃玩游戲》。啟發(fā)幼兒根據(jù)錄像內容展開講述。
欣賞電腦課件《找到了》。
結合幼兒園課件逐段欣賞并提問：
①誰在幫柳樹梳頭發(fā)呀?
�、谡l在和花兒跳舞呀?
③誰在幫小船搖搖籃?
�、苷l在逗風箏翻跟頭呀?引導幼兒理解散文內容。
科學活動：風是怎樣形成的?
在活動室窗框上垂掛各色飄帶或大小不等的風車，使幼兒感受風娃娃就利用飯前、午睡后等生活環(huán)節(jié)進行有關自然現(xiàn)象的猜謎活動。
建議家長在天氣晴好的周末帶幼兒去郊外感受風。
散文：《找到了》
“呼——呼——”風娃娃輕輕地走著，它和小豆豆藏貓貓呢!
小豆豆找呀，找呀!就是找不著風娃娃!
“風娃娃，你在哪里呢?”
柳樹說：“小豆豆，你想想，誰在幫我梳頭發(fā)呀?”
花兒說：“小豆豆，你想想，誰在和我跳舞呀?”
湖里的小船說：“小豆豆，你看看，誰在幫我搖搖籃?”
風箏在空中快樂地玩著說“小豆豆，你說說，誰在逗我翻跟頭呀?”
明白啦!小豆豆抓起小風車跑了起來，風車骨碌骨碌轉得歡。
“風娃娃，你躲在我的風車里。我找到啦!找到啦!”
【錄音內容】
(1)風扇對著書本、對著風鈴吹的聲音。
(2)風娃娃”說：“小朋友們好，我是風娃娃，雖然你們從來都沒見過我，但我一直都在你們身邊呀!聰明寶寶們，快來找找我吧!”
【錄像內容】
幼兒在操場放風箏、玩風車、用塑料袋裝空氣、對著小伙伴的身體用力扇扇子、扇子扇出大小不等的聲音、搖擺的樹葉……
活動分析
本活動選取的散文用“小豆豆找風娃娃”的情節(jié)描繪了無處不在的風。散文中一連串的問句，層層遞進地把幼兒引人了優(yōu)美的散文意境中，讓幼兒和“小豆豆”一起與“風娃娃”做游戲，輕松自在地學習散文、欣賞散文。
實施指導
活動重點：理解風的特性，培養(yǎng)對文學的興趣和愛好。
活動難點：能在理解散文的基礎之上，講述一些關于風的趣聞。
活動拓展：
將電腦課體在幼兒園局域網(wǎng)內共享，供幼兒隨意點擊、學習。
收集有關風的知識，并向幼兒做簡單的介紹。
情境表演：教師和幼兒一起制作表演道具，形象地再現(xiàn)散文的內容。
注意事項
基于幼兒的生活經(jīng)驗少、理解能力有限等客觀因素，幼兒在講述時或許會無話可說。教師切勿著急，耐心加以引導，相信作品的語言魅力將在幼兒心中生根發(fā)芽，隨著生活經(jīng)驗的積累，埋在幼兒心底的潛意識會令他們茅塞頓開的`。
活動前幼兒已經(jīng)知道風是一種常見的自然現(xiàn)象。
教學反思
大班上學期的幼兒有意觀察的時間較短，觀察時不夠深入仔細，往往沒有看清楚事物就急于表達，如何讓幼兒對圖片的觀察和講述產(chǎn)生積極的興趣和探究的欲望，針對幼兒的身心發(fā)展和幼兒的年齡特點，確定本活動的內容和活動形式，依照《綱要》精神，運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系，力圖打破傳統(tǒng)看圖講述的教學方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展�，F(xiàn)就此活動進行反思。
一、滲入故事情節(jié)故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式，愛聽故事是是幼兒的天性，在枯燥無味的看講中滲入故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。本活動就是以"小老鼠找房子"的故事貫穿其中，如開始部分以一只苦惱的老鼠沒有房子引入，調動幼兒的學習欲望和學習積極性，為學習提供一個良好的開端；活動中以"幫小老鼠找房子"的促使幼兒仔細觀察，大膽想象，勇于表達；活動最后以"為小老鼠布置新房"作為結束，使幼兒共享幫助他人的快樂。
二、互動式參與綱要指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"因此，教師應成為活動環(huán)境的創(chuàng)設者，活動過程的觀察者，活動進展的支持者、合作者和引導者。本活動打破了"逐圖出示，靜坐細聽"的常規(guī)，在觀察討論時采用了先分散后集中的形式，在分散觀察時為幼兒提供了前四座房，為幼兒提供一個比較自由的空間，孩子們可以從按照自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視，不追求標準答案，而是促使幼兒去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程。集中講述時鼓勵幼兒大膽表達自己的意見，提問問題從簡單到復雜，從而體現(xiàn)了一個循序漸進、層層深入的過程，即從單圖表達圖片的細微部分到引導幼兒學習運用"因為---所以---"的句式表達再到概括性連貫表達。
三、動作式參與語言教學其中的主要目的是豐富幼兒的詞匯，詞本身是抽象的概括，對幼兒來說詞匯的理解和運用是難點。在活動中我讓幼兒在邊說邊動作的過程中進行體驗和理解，同時感受到這一動作所帶來的樂趣。如"傾斜"先讓幼兒立正站好，接著身體向一邊傾斜過去，幼兒就出現(xiàn)了站不穩(wěn)，摔倒的現(xiàn)象，從而體驗了房子由于傾斜出現(xiàn)的不安全。用動作模仿冷得發(fā)抖，提心掉膽等。
總之從活動效果看，本次活動幼兒注意力集中，語言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開始，在全身心投入中進行，在興致勃勃中結束，圓滿完成教學任務，不過由于一個課時的時間畢竟短暫，個別幼兒單獨講述的機會不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可考慮創(chuàng)新式拓展，如引導幼兒根據(jù)圖片提供的線索，創(chuàng)編一定的故事情節(jié)，故事的人物就是小老鼠皮皮，它本來住在什么地方，由于發(fā)生了什么事就要找房子，怎么找，找了幾座房？為什么不滿意？會說什么話？最后怎樣？等，或將故事性的語言編成一種有節(jié)奏、有韻律、朗朗上口的詩歌語言"小老鼠找房子，1號房沒門沒窗不透氣，2號房屋上無瓦會漏水，3號房一邊傾斜不安全，4號房提心吊膽防小貓，我為老鼠來找房，有花有草風景好，有門有窗空氣好，有磚有瓦不漏水，方方正正不傾斜，安安穩(wěn)穩(wěn)沒小貓。"
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