關(guān)于《大自然的語言》教案范文匯編八篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《大自然的語言》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《大自然的語言》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

　　教學(xué)難點：品味生動、形象的語言

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程及步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：品味生動形象的語言

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

　　參考：

　　（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的'過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�

　　請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？

　　學(xué)生思考，討論，交流

　　（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　�。�1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　�。�2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

　　教學(xué)后記：

《大自然的語言》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認(rèn)識和了解自然的熱情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含義。

　　3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

　　教學(xué)步驟：

　　1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

　　2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

　　(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

　　幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

　　(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)會)。

　　(3)討論交流。

　　(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

　　(5)布置作業(yè)。

　　(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進行。)

　　自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

　　課文中的“文字”有兩個意思：

　　第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。

　　2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

　　課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的`文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

　　根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自

　　主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

　　4.重點語句品味。

　　(1)“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙�了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

　　(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母�！边@個比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。

　　(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。

　　(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

　　5.說明方法歸納。

　　重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的'興趣。

　　二、教學(xué)重點：

　　背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

　　三、教學(xué)難點：

　　用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

　　四、教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）會本課的2個生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思；

　　2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。

　　3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題激趣范讀

　　1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？

　　2）師范讀課文。

　　3）學(xué)生交流。

　　2、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1）自學(xué)生字詞

　　2）讀通課文，要求正確流利。

　　3）質(zhì)疑問難。

　　4）自學(xué)檢查。

　　給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假

　　組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）

　　燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

　　抽讀課文，正音。

　　質(zhì)疑釋疑。

　　3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)

　　1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

　　2）學(xué)生交流歸納，教師板書。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

　　螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來到人間

　　大雁在編隊南飛秋天已在眼前

　　3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。

　　4）根據(jù)交流隨機點撥：

　　第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因為……所以……”說一句話。

　　第3節(jié)：用“因為……所以……”說一句話。

　　第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

　　第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

　　第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。

　　5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。

　　6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。

　　4、作業(yè)

　　1）完成《作業(yè)本》3、5。

　　2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。

　　3、背誦課文。

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　1）檢查詞語：獨立完成《作業(yè)本》1

　　2）有感情朗讀2---6節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。

　　1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？

　　2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

　　3）齊聲朗讀1、7節(jié)。

　　4）背誦

　　5）完成《作業(yè)本》4

　　3、信息交流，仿寫詩句

　　1）說說你還知道哪些大自然的語言？

　　2）學(xué)生交流，教師板書。

　　3）研究寫法，仿寫詩句。

　　4）學(xué)習(xí)交流片段。

　　4、作業(yè)

　　1）背誦全文。

　　2）完成作業(yè)本6

　　3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）

　　5、板書

　　大自然的語言

　　觀察到什么知道了什么

《大自然的語言》教案 篇4

　　教材分析

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。

　　對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語，運用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　學(xué)情分析

　　說明文是八年級上冊重點學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識的掌握。

　　通過對前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和掌握，本單元是對說明文知識的'進一步認(rèn)識與積累。本課屬生動性說明文，生動有趣的語言會調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、進一步了解說明文的知識。

　　2、了解物候知識。

　　二、

　　1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。

　　2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。

《大自然的語言》教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點。說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。

　　本文安排兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，

　　讀一個顯示一個讀音。）

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　每個詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

　　五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　明確：1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的'。表示時間的詞語有：

　　立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　�。ㄒ娤旅姘鍟�）

　　草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業(yè)：

　　1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

　　觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義

　　反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上

　　比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　主要

　　三

　　次要

　　空間上

　　時間

　　提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

　　列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

　�。ň暥纫蛩兀�

　�、�

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

　�。ń�(jīng)度差異）

　�、劾�如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

　　①首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實際，暢所欲言。）

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

　　2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W

　　物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異

　　經(jīng)度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　主要

　　上

　　次要

　　空間

　　I

　　時間

　　四、研究物候?qū)W的意義。

　　首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語言》教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 理清課文的說明順序，體會說明的條理性；

　　2、 快速篩選信息的能力；

　　3、 品味說明文準(zhǔn)確、生動的語言。

　　一、 看詞說話

　　1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂

　�。�3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途

　　2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

　�。�1） （2） （3） （4）

　　3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識在于積累

　　1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有

　�。�2）容易寫錯或難寫的詞語有 。

　�。�3）我重點理解的詞語有 。

　　2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的.知識說就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：

　　（1）

　�。�2）

　　3、在對本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：

　　三、小組合作探究

　　1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？

　　2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：

　　3、說一說：大家合作解疑難！

　　4、小組不能解決的問題有

　　四、拓展延伸

　　古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？

　　五、精讀一節(jié)，品一品生動、準(zhǔn)確的語言

　　1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

　　精彩的地方是：

　　2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

　　六、本節(jié)課我的收獲是：

《大自然的語言》教案 篇7

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　 1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二.教學(xué)重點、難點：

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　三.教學(xué)安排：2課時。

　　四.教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　二.朗讀課文，整體把握文意

　　1.生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

　　玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

　　參差（）

　　2.

　　學(xué)生集體朗讀

　　3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生對于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：首先是為了

　　此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　4.

　　引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。

　　第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

　　第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　5.

　　理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三.

　　精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

　　1.學(xué)生齊讀6-10段

　　2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一.

　　精讀課文，體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

　　(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準(zhǔn)備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　　(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2.

　　引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標(biāo)題卻用大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？

　　明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

　　3.

　　引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖復(fù)雜，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　　(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

　　(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　　(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般情況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　　(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達(dá)進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

　　用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以

　　利用來略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望。結(jié)尾又提大自然的`語言，緊扣了本文的標(biāo)題。

　　三.

　　進一步理清本文說明順序

　　本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當(dāng)。

　　又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

　　四.

　　說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就好像大自然這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

　　布置作業(yè)

　　1．完成指導(dǎo)用書。

　　2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語言》教案 篇8

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫面你想說什么?

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

　　3、質(zhì)疑課題。

　　大自然的語言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽詩配畫朗讀課文。

　　帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

　　2、全班交流。你聽懂了什么?

　　3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。

　　孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

　　火車要進入下一站了，現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

　　5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)

　　三、精讀課文，重點品評

　　1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))

　　2、全班交流，重點品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

　　以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。

　　(2)你來讀一讀。

　　(3)你為什么喜歡?

　　出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

　　這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”�！钡�是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

　　(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

　　(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

　　3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

　　大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

　　四、拓展延伸、仿寫練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

　　大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢?

　　2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

　　你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

　　3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。

　　多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩�？墒俏覀儜�(yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

　　4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的.大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

　　5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

　　6、全班交流。

　　7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

　　五、總結(jié)課文、提出希望

　　你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

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