【推薦】語(yǔ)文教案模板集錦6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1．豐富學(xué)生的詞匯，積累詞語(yǔ)。
2．仿寫比喻句，感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達(dá)。
3．誦讀古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
4．認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
5．學(xué)辦手抄報(bào)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．積累詞匯，積累語(yǔ)言。
2．感受漢字形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3．學(xué)辦手抄報(bào)，學(xué)習(xí)合作。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．仿寫比喻句，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2．學(xué)辦手抄報(bào)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．實(shí)物投影儀。
2．錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。
2．課件：動(dòng)畫人物阿凡提。
3．詞語(yǔ)卡；田字格小黑板。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件出示動(dòng)畫人物阿凡提。
師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來(lái)了！他說(shuō)要到小朋友的語(yǔ)文樂(lè)園來(lái)做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，等一會(huì)兒可不要被他難倒��！
二、詞語(yǔ)超市。
1．課件或卡片出示詞語(yǔ)。
師：啊，這么多詞語(yǔ)，都是我們?cè)谡n文中見(jiàn)過(guò)的。阿凡提想聽(tīng)聽(tīng)我們班小朋友是不是會(huì)讀這些詞語(yǔ)。
2．自由讀詞語(yǔ)。教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。
3．復(fù)習(xí)了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。
4．現(xiàn)在，你們要把這個(gè)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)搬到自己的詞語(yǔ)庫(kù)去。只要你會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)，就說(shuō)明你擁有它了。誰(shuí)能用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子？
三、讀讀寫寫。
1．師：剛才，我聽(tīng)到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說(shuō)句子，說(shuō)：“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng)，像一顆閃亮的珍珠�！闭f(shuō)得多美呀！這是課文中的話，因?yàn)樗懒�，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來(lái)學(xué)說(shuō)、學(xué)寫這樣的句子好嗎？
2．課件出示“讀讀寫寫”的兩個(gè)句子。讀句子，討論，說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。
引導(dǎo)：兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。
3．仿寫比喻句。
（1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰(shuí)會(huì)寫比喻句。你們有信心嗎？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)比喻句。
�。�3）指名說(shuō)，大家評(píng)議說(shuō)得對(duì)不對(duì)、好不好。注意引導(dǎo)比喻恰當(dāng)，把話說(shuō)完整，盡量說(shuō)得生動(dòng)、具體。
�。�4）師：阿凡提沒(méi)想到小朋友們說(shuō)出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺(jué)得小朋友比他更聰明！
�。�5）把你說(shuō)得最好的一個(gè)比喻句填在書上。
教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時(shí)糾正錯(cuò)字和語(yǔ)病。提醒學(xué)生把字寫工整，注意寫字的姿勢(shì)。
四、閱讀欣賞。
1．剛才逛詞語(yǔ)超市和寫比喻句，大伙兒有點(diǎn)累了吧�，F(xiàn)在，我們休息一下，來(lái)欣賞音樂(lè)，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛(ài)的古詩(shī)。（師配樂(lè)朗誦《賦得古原草送別》。）
2．課件投影古詩(shī)和插圖。學(xué)生讀詩(shī)。
師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩(shī)人白居易寫的。（指導(dǎo)讀詩(shī)題。）很多小朋友會(huì)讀這首詩(shī)的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩(shī)，自己讀一讀。不會(huì)讀的地方可以問(wèn)老師或同學(xué)。
3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩(shī)，看圖，想象詩(shī)所描繪的景象。師引導(dǎo)：我們仿佛看見(jiàn)原野上，草兒茂盛地生長(zhǎng)著。一條古道通向遠(yuǎn)方，詩(shī)人和他的朋友在這兒依依惜別……
5．說(shuō)一說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。
6．比一比誰(shuí)先把這首詩(shī)背下來(lái)。自己背，小組里背，表演背誦。
五、寫字板。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1．師：我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽(tīng)，阿凡提說(shuō)——嗨，小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們的字寫得好，請(qǐng)你把剛才背的詩(shī)的前四句寫出來(lái)，讓我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。
2．投影寫字板上的字。仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
3．指導(dǎo)書寫。
�。�1）指名說(shuō)“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)�！耙啊弊詈蟛灰鄬懸黄��！盁弊笳覍�，火字旁最后一筆是點(diǎn)。
�。�2）看清重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢(shì)。
4．評(píng)選“書寫優(yōu)美與姿勢(shì)端正獎(jiǎng)”，阿凡提給他獎(jiǎng)一顆紅星。
第二課時(shí)
語(yǔ)文生活：我們來(lái)辦手抄報(bào)
一、談話激趣，認(rèn)識(shí)手抄報(bào)。
1．同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)報(bào)紙，有的讀過(guò)報(bào)紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報(bào)！我們把想說(shuō)的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上，就成了手抄報(bào)。今天，我們就來(lái)學(xué)辦手抄報(bào)。
2．投影幾張手抄報(bào)。說(shuō)說(shuō)這些手抄報(bào)辦得怎么樣。
引導(dǎo)：手抄報(bào)要設(shè)計(jì)好哪兒畫畫、哪兒寫字；字要寫工整；畫上了顏色更漂亮。有的手抄報(bào)有題目，寫的話和畫的圖與題目有關(guān)。
二、小組分工。
1．三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。
2．小組商量辦報(bào)時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。
教師巡視指導(dǎo)：可以是三個(gè)同學(xué)分別寫、畫、設(shè)計(jì)，也可以由兩位同學(xué)寫或兩位同學(xué)畫，或其他分工。
3．小組匯報(bào)分工情況。
三、動(dòng)手辦報(bào)。
1．激發(fā)興趣，提出目標(biāo)：現(xiàn)在，輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開(kāi)始辦報(bào)，每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評(píng)出最佳合作小組和字跡工整獎(jiǎng)、最佳寫話獎(jiǎng)、最佳美術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
別急，我們一步一步來(lái)。先設(shè)計(jì)好辦什么內(nèi)容，哪兒寫什么，哪兒畫什么。
2．小組討論怎樣設(shè)計(jì)。由負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的同學(xué)匯報(bào)。對(duì)有創(chuàng)意的及時(shí)鼓勵(lì)。
3．小組辦報(bào)。
教師與學(xué)生一起辦報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫話和畫圖。指導(dǎo)字寫正確、工整，話寫完整，寫字姿勢(shì)端正。
四、展示評(píng)價(jià)。
1．展示所有手抄報(bào)，評(píng)論哪張報(bào)辦得好，好在哪里。
2．評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
五、小結(jié)談話。
今天，看到同學(xué)們學(xué)會(huì)了辦手抄報(bào)，我真高興，今后我們還可以多練習(xí)，會(huì)越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經(jīng)學(xué)會(huì)合作了。我們合作學(xué)習(xí)、做事，可以互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，事情也辦得更好。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()
2·填字成詞。
身()其境
()人入勝
()生難忘
()()動(dòng)聽(tīng)
教()之恩
戛然而()
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓() 炊() 歇() 誨（） 尾() 吹（） 息() 海()
2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。
他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
()（）()
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
2·照樣子，寫詞語(yǔ)。
例: 歇歇腳 恭恭敬敬
3．讀句子，然后用加粗的詞語(yǔ)造句。
�。�1）田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
娓娓動(dòng)聽(tīng)——王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
�。�2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛身臨其境，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1.領(lǐng)悟和了解同音字、形聲字的特點(diǎn)和基本規(guī)律。
2.積累有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。
3.讀懂成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)意思，積累成語(yǔ)。
4.自主閱讀短文，概括主要內(nèi)容、積累好詞佳句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解在不同的語(yǔ)言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。
2.體會(huì)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
課時(shí)安排
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。
2.自讀自悟，讀懂成語(yǔ)故事、積累好詞佳句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解在不同的語(yǔ)言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。
2.體會(huì)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
教師：幾組常見(jiàn)的同音字和較典型的形聲字，成語(yǔ)故事。
學(xué)生：字典、詞典和成語(yǔ)詞典。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新（10）
1.讀懂題意，自讀自悟。
2.合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。
3.總結(jié)規(guī)律，拓展延伸。
二、語(yǔ)海拾貝（10）
1.自主讀詞語(yǔ)，讀正確，讀出節(jié)奏。
2.用符號(hào)勾畫出各組詞語(yǔ)中相同處，幫助理解、記憶。
3.互動(dòng)學(xué)習(xí)，討論構(gòu)詞特點(diǎn)，討論對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
4.熟讀、積累。根據(jù)四種構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行改寫或補(bǔ)充練習(xí)。
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)（10）
1.自由練讀，讀正確，讀通順。
2.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，或提出自己的疑惑，互動(dòng)釋疑。
3.結(jié)合實(shí)際，交流閱讀體會(huì)。
4.教師引領(lǐng)，歸納總結(jié)。
5.拓展延伸�？芍v講其他成語(yǔ)故事，也可涉及名著《三國(guó)演義》中的故事。
四、自主閱讀園地（10）
1.選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。
2.勾畫出你最欣賞的內(nèi)容，與小伙伴交流、分享。
3.提出你認(rèn)為最值得研究的問(wèn)題，生生、師生互動(dòng)探討。
4.選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用書面、口頭結(jié)合等方式表達(dá)自己觀察自然、觀察社會(huì)所得。
2.能以春為題搜集、整理、篩選信息資料。
3.合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
教具準(zhǔn)備
1.在學(xué)習(xí)本單元第一課后，就可以布置本項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生足夠的資料搜集、展示準(zhǔn)備的時(shí)間。
2.教師可選兩首詠春詩(shī)準(zhǔn)備朗誦表演。
教學(xué)過(guò)程
一、搜集資料，交流信息（10）
1.自主地通過(guò)各種渠道和不同方法，搜集春的資料。
2.與同學(xué)交流搜集的資料，探究充實(shí)資料的途徑和方法。
二、獨(dú)立設(shè)想，合作構(gòu)思（10）
1.根據(jù)自己搜集的資料，設(shè)想?yún)⒓诱故緯?huì)的形式，是詩(shī)文朗誦，還是辦小報(bào)
2.根據(jù)設(shè)想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。
3.尋找、邀志同道合的合作伙伴，共同構(gòu)思方案，做好參加展示會(huì)的準(zhǔn)備。
三、成果展示，重在過(guò)程（10）
1.以小組或個(gè)人為單位展示成果，教師做好組織工作。
2.展示者可以匯報(bào)在搜集材料和準(zhǔn)備展示過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲體會(huì)。
3.觀摩者可以質(zhì)疑問(wèn)難，可以提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
4.教師在參與過(guò)程中言傳身教，因勢(shì)利導(dǎo)。
四、成果評(píng)比，重在激勵(lì)（10）
1.可以將個(gè)人、小組的展示都?xì)w結(jié)到四大組評(píng)比。
2.定性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為重。
教后感
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1.會(huì)圍繞春天選擇習(xí)作材料。
2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受。
3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己在本單元積累的語(yǔ)言材料。
4.感受春天的魅力。
教具準(zhǔn)備
1.與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分利用搜集的資料選票、構(gòu)思。
2.教師準(zhǔn)備1～3篇各具特色的范文。
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂要求，明確目標(biāo)（10）
這次習(xí)作緊扣單元主題，與課文內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，圍繞春天自由寫作，體現(xiàn)了從讀到做再到寫這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生可以模仿課文寫春景、春游活動(dòng)，也可以寫與春天有關(guān)的人和事，還可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)生的事。要注意把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。
1.放手讓學(xué)生自己讀懂習(xí)作要求，培養(yǎng)獨(dú)立探究意識(shí)。
2.小組合作解決疑惑。
3.教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求，明確選票范圍，提示本次寫作目標(biāo)。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展視野（10）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容：
都與春天聯(lián)系緊密，有寫人的、寫景的、狀物的
2.引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)成果中選擇習(xí)作材料。
3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際選材。
三、自主表達(dá)、學(xué)習(xí)修改（20）
1.在寫的過(guò)程中，老師巡視，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)向。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作快樂(lè)。
3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用修改符號(hào)在草稿上自主、互動(dòng)修改。
教后感
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入，揭示課題
復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。
談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。
揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。
b、讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文，整體把握
自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
交流：
a、說(shuō)說(shuō)你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子。
b、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
c、讀了課文，你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)
再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
小組合作，交流各自閱讀所得。
全班討論
a、你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
b、你感受最深的是什么？(交流后讀有關(guān)句子。)
分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
同桌分角色朗讀課文。
全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華，拓展延伸
總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。)
拓展：
在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類似這樣的故事嗎？
延伸課外：
想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)征求意向看法的采訪的方法。
2、進(jìn)一步掌握采訪的靈活性、應(yīng)變性。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)引入，解題明白
1、復(fù)習(xí)：采訪應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
�、抛晕医榻B⑵提問(wèn)得體⑶結(jié)尾有禮貌
2、解題：熱點(diǎn)采訪
熱點(diǎn)——指人們共同關(guān)心、議論的問(wèn)題
這節(jié)課我們圍繞當(dāng)前教育上熱點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪，了解同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
二、示例明法
1、當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題（示題）
2、討論提問(wèn)：①你認(rèn)為當(dāng)前你的課業(yè)負(fù)擔(dān)怎樣？為什么？
�、谀阌X(jué)得該怎么改？
3、討論起始：①對(duì)不起，打擾一下②請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
結(jié)尾：①打擾了，謝謝②謝謝
4、學(xué)習(xí)示例：小記者：“我是蓓蕾電視臺(tái)的小記者，打擾一下，向你提個(gè)問(wèn)題可以嗎？”
甲學(xué)生：“可以�！�
小記者：“你認(rèn)為我們現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)重不重？”
甲學(xué)生：“我認(rèn)為我們現(xiàn)在負(fù)擔(dān)不太重�！�
小記者：“請(qǐng)問(wèn)，為什么你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重？”
甲學(xué)生：“因?yàn)�，現(xiàn)在老師已經(jīng)注意到這一點(diǎn)了，平時(shí)作業(yè)一般不太重，到考試前那作業(yè)負(fù)擔(dān)就重了，所以說(shuō)不 太重�！�
小記者：“現(xiàn)在我覺(jué)得同學(xué)們課間休息為什么得不到保證？”
乙學(xué)生：“我認(rèn)為主要老師講得還太多，不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使大部分課堂作業(yè)在課內(nèi)得不到保證�！�
小記者：“謝謝你接受我的采訪。再見(jiàn)�！�
甲、乙學(xué)生：“不用謝，再見(jiàn)�！�
三、同桌互說(shuō)
四、班級(jí)表演（一人當(dāng)記者，多人采訪）評(píng)價(jià)：提出要求提問(wèn)要得體，說(shuō)話要有禮貌
五、小組采訪討論
1、主題①減負(fù)情況②休閑活動(dòng)
2、小組討論
3、全班分組進(jìn)行采訪比賽各派兩名同學(xué)當(dāng)評(píng)委
六、實(shí)踐作業(yè)】
進(jìn)行一次熱點(diǎn)采訪，并寫成稿，向?qū)W校廣播站和電視臺(tái)投稿。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
一 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，揭示事物本質(zhì)的說(shuō)明方法和說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。
二 掌握本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密與語(yǔ)言準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一 在教師啟發(fā)下組織討論，在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)。
二 安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。分析本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬┪覀儗W(xué)習(xí)任何一篇說(shuō)明文，都需要準(zhǔn)確地理解它所反映的客觀事物的要點(diǎn)，這些要點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要方面，就本文而論，主要是說(shuō)成因、方法、特征、本質(zhì)和規(guī)律性。下面想提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)自己劃出一些能答復(fù)問(wèn)題的句子來(lái)（培養(yǎng)作閱讀筆記的能力）：
�、偃祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人是什么？
�、谏衬褟�(qiáng)施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來(lái)襲擊人？
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？
�、苷鞣衬钪饕奈淦魇鞘裁�？（注意“抵御”與“征服”的不同。）
�、菸覀兪窃鯓诱鞣衬�？
�、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的根本原因是什么？
學(xué)生互相討論，彼此糾正或補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師巡視以后讓學(xué)生舉手，讀出有關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)句可以有變動(dòng)）：
�、偕衬侨祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人之一。
�、谏衬褟�(qiáng)施威，用的武器是風(fēng)和沙。這種武器向人類進(jìn)攻的方式有二：第一，狂風(fēng)一起沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力量愈強(qiáng)。第二，風(fēng)推動(dòng)沙丘緩慢前進(jìn)。
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊的方法第一是培植防護(hù)林，（這主要是防風(fēng)），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。
�、苷鞣衬饕奈淦魇撬�。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）
�、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_(kāi)溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護(hù)了農(nóng)田，開(kāi)辟了綠州”，而且起了防護(hù)交通線路的作用。而且，制造風(fēng)力車，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類造�！�，而且用半導(dǎo)體把沙漠上長(zhǎng)時(shí)間的日光變?yōu)闊崮�，�?lái)發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。
�、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的條件是社會(huì)主義制度。
�。ǘ﹩�(wèn)：根據(jù)以上答題，能否說(shuō)出哪是成因、方法，哪是特征、本質(zhì)、規(guī)律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執(zhí)于一端。）學(xué)生討論以后，明確：上述答題之②既是說(shuō)明特征，也是說(shuō)明方法。③是說(shuō)明方法。④也是說(shuō)明方法，但是更加主要的方法。⑤是進(jìn)一步采取的積極進(jìn)攻的方法。①和⑥是本質(zhì)：①說(shuō)明沙漠的本質(zhì)是“人類最頑強(qiáng)的自然敵人”。⑥說(shuō)明只有社會(huì)主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務(wù)的綠洲，等等。所謂規(guī)律性，指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系，比方沙漠向人類進(jìn)攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風(fēng)”和“沙”的關(guān)系，風(fēng)大沙小就是“游擊戰(zhàn)”，沙粒很多就是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來(lái)決定的�！帮L(fēng)沙”、“植樹(shù)種草”、“水源”，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，就說(shuō)明了征服沙漠的規(guī)律性。只有社會(huì)主義制度才能征服沙漠，又說(shuō)明了自然條件和社會(huì)條件的關(guān)系，這中間也有一個(gè)規(guī)律性問(wèn)題。
二 分析結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：在再默讀過(guò)一遍以后，看看本文可以劃分為幾個(gè)部分？學(xué)生充分思考以后，明確：劃分為兩個(gè)部分。
問(wèn)：依據(jù)是什么呢？
沙漠這個(gè)人類最頑強(qiáng)的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進(jìn)軍？怎樣向沙漠進(jìn)軍？
�。ǘ┑谝徊糠钟伤膫�(gè)段落組成。這四個(gè)段落又可以劃分為幾個(gè)層次呢？
1、2、3自然段是一個(gè)層次，第4個(gè)自然段是一個(gè)層次。這樣劃分的依據(jù)是什么呢？
沙漠對(duì)人類危害的后果及其危害的方式。
�。ㄈ�1、2、3段的關(guān)系又是怎樣的呢？
第1段是“總說(shuō)”，指出“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，然后，分別舉出國(guó)外（地中海沿岸）、國(guó)內(nèi)（陜西榆林地區(qū)）典型的例子，來(lái)證實(shí)這個(gè)自然敵人的危害。
�。ㄋ模└鶕�(jù)人類對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)與改造是逐步深入的，第二部分又應(yīng)該怎樣劃分呢？
劃分為抵御與進(jìn)攻。第7自然段的作用是什么呢？
過(guò)渡作用。從“防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢(shì)到采取攻勢(shì)。
�。ㄎ澹�5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？
一段寫抵御風(fēng)沙襲擊，一段寫抵御沙丘進(jìn)攻。
“襲擊”與“進(jìn)攻”有什么不同？
“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰(zhàn)”；“進(jìn)攻”是明目張膽地進(jìn)攻，就是指上面的“陣地戰(zhàn)”。
�。⿵牡�8段到第12段（第11、12段也可以理解為對(duì)風(fēng)和對(duì)日光的利用）都是寫“攻勢(shì)”，尋找它們互相間關(guān)系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國(guó)廣大沙漠地區(qū)盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當(dāng)有利的條件，說(shuō)明是“可能”的。9至12段以實(shí)例說(shuō)明這“可能”已經(jīng)變成了“現(xiàn)實(shí)”。
�。ㄆ撸�9至12這四段，還能夠一分為二嗎？
9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫對(duì)沙漠的征服，為什么不合為一段呢？
合為一段當(dāng)然可以。分為兩段的理由是一段寫對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”，一段寫對(duì)交通線路的“防護(hù)”。
先寫對(duì)交通線路的“防護(hù)”，再寫對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”，行嗎？
不行，征服沙漠的作用首先在于保護(hù)農(nóng)田，開(kāi)辟綠洲。
11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？
11段寫利用沙漠地區(qū)“風(fēng)力”，12段寫利用沙漠地區(qū)“日照”。
這兩段次序可以調(diào)換嗎？
不可以調(diào)換的`，因?yàn)槔蒙衬貐^(qū)風(fēng)力，我們已經(jīng)做了許多工作；而利用沙漠地區(qū)日照，還只是遠(yuǎn)景。
�。ò耍┙Y(jié)尾一段總結(jié)全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對(duì)人類危害的情況以及人類對(duì)沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說(shuō)明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。
�。ň牛┱�(qǐng)一位學(xué)生看著黑板上的板書，把全文內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地復(fù)述一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析本文準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們分析了《向沙漠進(jìn)軍》一文的本質(zhì)、特征和規(guī)律性等等，也分析了結(jié)構(gòu)層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對(duì)人類的各種危害以及人類對(duì)沙漠的改造。這節(jié)課我們要研究的就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
二 新課內(nèi)容——分析語(yǔ)言。
�。ㄒ唬┪恼骂}目是《向沙漠進(jìn)軍》，進(jìn)軍，就是比作為軍事上一場(chǎng)戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動(dòng)詞表示這場(chǎng)戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？
先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一部分，找出沙漠對(duì)人類侵犯的動(dòng)詞：
并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強(qiáng)施威。
再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二部分，找出人類向沙漠進(jìn)軍的動(dòng)詞：
抵御、防御、固定、收復(fù)、保護(hù)、防護(hù)、開(kāi)辟、征服。
�。ǘ┱Z(yǔ)言準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對(duì)中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個(gè)段落。在讀的時(shí)候有意識(shí)地漏掉一些詞、句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)教師讀時(shí)，注意把漏掉的地方作好記號(hào)，然后研究漏掉了一些詞、句會(huì)給說(shuō)明帶來(lái)什么影響。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來(lái)，人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。但是從古代的傳說(shuō)和史書的記載看來(lái)，過(guò)去人類沒(méi)有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達(dá)起來(lái)的。但是兩三千年來(lái)，這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，逐漸變成荒漠了。
我國(guó)陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區(qū)，沒(méi)有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開(kāi)墾。當(dāng)時(shí)的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木，致使原來(lái)的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚(yáng)。由于長(zhǎng)城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外都變成沙漠了。
沙漠逞強(qiáng)施威，所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”�？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候，大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達(dá)一百米以上的。沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。當(dāng)風(fēng)速達(dá)到每秒五米以上的時(shí)候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動(dòng)，從沙丘的底部移到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動(dòng)速度雖然相當(dāng)快，每天可以移動(dòng)幾米到幾十米，可是整個(gè)沙丘波浪式地前進(jìn)，移動(dòng)速度并不快，每年不過(guò)五米到十米。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。
引導(dǎo)學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點(diǎn)”、“全”等限制詞語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話說(shuō)過(guò)了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話又說(shuō)得不夠份量。過(guò)頭與不夠，都不能準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征。
�。ㄈ┱f(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說(shuō)，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林”。那防護(hù)林是什么呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把防護(hù)林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
防護(hù)林是并行排列，兩列之間的距離不超過(guò)林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）
防護(hù)林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）
防護(hù)林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）
“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草�！痹谏城鹕现矘�(shù)種草怎么會(huì)成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把植樹(shù)種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達(dá)到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水�！蹦巧衬械降子袥](méi)有水呢？一想到水，人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長(zhǎng)江。沙漠地面上缺水，地下有沒(méi)有水呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
【【推薦】語(yǔ)文教案模板集錦6篇】相關(guān)文章：
【推薦】語(yǔ)文教案模板合集5篇01-24
【推薦】語(yǔ)文教案模板集合5篇12-30
精選語(yǔ)文教案模板集錦7篇04-11
【熱門】語(yǔ)文教案模板集錦7篇03-13
【精華】語(yǔ)文教案模板集錦6篇02-05
【熱門】語(yǔ)文教案模板集錦6篇01-07
【精品】語(yǔ)文教案模板集錦6篇01-06