幼兒期言語發(fā)展特點教案
言語可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種。口頭言語是指說出的和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兒童入學(xué)之前，言語的發(fā)展主要是口頭言語的發(fā)展。有些兒童開始學(xué)習(xí)書面言語。幼兒期言語發(fā)展的特點如下。一、口頭言語的發(fā)展
兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童言語的發(fā)展進(jìn)入了一個新的時期。他們從“掌握本族語言的準(zhǔn)備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進(jìn)入了“言語豐富化期”。這時期的口頭言語在各方面都得到發(fā)展。
(一)語音的發(fā)展
隨著發(fā)音器官的成熟、言語知覺(言語聽覺、言語動覺)的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語音，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。但在實際說話時，幼兒對于有些語音往往不能正確發(fā)出。根據(jù)我國心理學(xué)工作者對三至六歲兒童語音發(fā)展的調(diào)查材料，幼兒語音發(fā)展表現(xiàn)出下列特點。
1.三至六歲城鄉(xiāng)兒童韻母、聲母發(fā)音正確率均隨年齡的增長逐漸提高;
2.三歲兒童發(fā)音的正確率明顯低于四歲兒童。三歲兒童對音位有微小差別的音如“e”與“o”、“n”與“l”難以區(qū)分;對有些聲母音位的發(fā)音方法還沒有掌握，錯誤較多，如把“g”音發(fā)成“d”音，把“zh”、“ch”、“sh”發(fā)成“z”、“c”、“s”或“j”、“q”、“x”，把“ing”、“ueng”讀成“in”、“uen”。
3.語音的發(fā)展除受言語器官和神經(jīng)系統(tǒng)成熟發(fā)展的制約外，更受環(huán)境和教育條件的影響。如農(nóng)村幼兒語音的發(fā)展落后于城市兒童。三四歲以后，發(fā)音漸趨方言化。
為此，必須重視幼兒的語音教學(xué)，特別是四歲前后的幼兒，更要注意實施正確的語音教學(xué)。幼兒末期的兒童只要不是生理缺陷，在正確教育的影響下，都能正確發(fā)出各種語音。
表10-1 三至六歲兒童語音發(fā)展的正確率/%
表10-2 幼兒翹舌音、齒音的發(fā)音正確率/%
言語是由詞以一定的方式組成的，因此詞匯的發(fā)展可以作為言語發(fā)展的重要標(biāo)志之一。其發(fā)展可從詞匯的數(shù)量、詞類、詞義三方面的變化來分析。
1.詞匯數(shù)量的增加。幼兒期是人的一生中詞匯量增加最快的時期。在此期間，詞匯量年年增加。據(jù)河北大學(xué)的研究，三至四歲兒童的詞匯量為1 200個。一般研究表明，到幼兒末期，大約已掌握3 000～4 000個詞，約為幼兒初期的三倍多�，F(xiàn)將斯密斯(M.E.Smith)的研究結(jié)果列為表10-3，供參考。
表10-3 幼兒的詞匯量(斯密斯的材料)
| 年齡/歲 | 詞數(shù) | 增加詞數(shù) |
| 3 | 896 | |
| 3．5 | 1 222 | 326 |
| 4 | 1 540 | 318 |
| 4．5 | 1 870 | 330 |
| 5 | 2 072 | 202 |
| 5．5 | 2 289 | 217 |
| 6 | 2 562 | 273 |
2.詞類范圍的擴(kuò)大。詞從語法上可分為實詞和虛詞兩大類，實詞是指意義比較具體的詞，它包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等。虛詞意義比較抽象，一般不能單獨用來回答問題。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞等。
我國研究，兒童在幼兒早期已出現(xiàn)多種詞類，其中名詞、動詞、代詞較多，也有一些副詞、形容詞等。幼兒詞類范圍擴(kuò)大，這既表現(xiàn)在幼兒在口頭言語中所用詞的種類隨年齡的增長而增加，也表現(xiàn)在每一詞類的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。
幼兒的言語中不僅有名詞、動詞、形容詞、代詞等，還包含漢語的各種詞類，見表10-4。
表10-4 二至六歲兒童各種詞類發(fā)展比較表
表10-5 幼兒詞匯中名詞內(nèi)容的分析
| 種類 | 數(shù)量 | 百分比/％ |
| 人稱 | 63 | 9．5 |
| 飲食 | 68 | 10．3 |
| 衣著 | 39 | 5．9 |
| 居住 | 39 | 4．9 |
| 動物 | 42 | 7．4 |
| 植物 | 13 | 1．9 |
| 無機物自然現(xiàn)象 | 19 | 2．9 |
| 人體各部分 | 31 | 4．7 |
| 時間方位 | 59 | 8．9 |
| 社會現(xiàn)象 | 45 | 6．8 |
| 生活用品交通工具 | 127 | 19．3 |
| 醫(yī)藥衛(wèi)生 | 17 | 2．6 |
| 文化生活 | 70 | 10．6 |
| 政治術(shù)語 | 24 | 3．6 |
| 抽象概念 | 2 | 0．6 |
此外，幼兒口頭言語中積極詞匯逐漸增多。積極詞匯又稱主動詞匯，是指兒童既能理解，又能正確使用的詞。同時，在他們的口頭言語中，還有許多消極詞匯，而且也在增多。消極詞匯，又稱被動詞匯。這是指能夠理解卻不能正確使用的詞。幼兒受知識經(jīng)驗的限制，對于許多詞不能正確理解或有些理解而不能正確使用，以致出現(xiàn)亂用詞或亂造詞的現(xiàn)象。如把“一個小朋友”說成“一只小朋友”，“一張電影票”說成“一個電影票”等，錯誤地使用量詞。
幼兒的詞匯無論從數(shù)量上和質(zhì)量上較之幼兒前期兒童都有了發(fā)展，但從整個兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的;詞類的運用還偏重于動詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍;詞義的概括性還較低;詞的理解和運用還常常發(fā)生錯誤。總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外一切機會，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識事物的同時，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。
(三)語法的掌握
言語發(fā)展，除表現(xiàn)于能正確發(fā)音、具有一定的詞匯外，還表現(xiàn)于語法結(jié)構(gòu)的掌握、學(xué)會組詞成句的規(guī)律。幼兒在與人們不斷交往的過程中，自然地掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型。研究表明，我國幼兒句子的發(fā)展，表現(xiàn)了以下趨勢。
1.從簡單句發(fā)展到復(fù)合句。幼兒前期兒童，雖也出現(xiàn)了一些復(fù)合句，但絕大部分是簡單句。據(jù)研究，兩歲時復(fù)合句只占所有句子的3.5%，簡單句占96.5%。在幼兒期，簡單句仍占多數(shù)，但隨著年齡的增長，復(fù)合句所占的`比例逐漸增加，見表10-6。
表10-6 幼兒簡單句和復(fù)合句的比例
| 年齡/歲 | 簡單句/％ | 復(fù)合句/％ |
| 3 | 96．2 | 3．8 |
| 4 | 88．5 | 11．5 |
| 5 | 87．6 | 12．3 |
| 6 | 80．9 | 19．1 |
2.從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。幼兒的口頭言語中，陳述句仍占相當(dāng)?shù)谋壤s三分之一，其他句型如疑問句、否定句等也都發(fā)展起來了。在幼兒的言語實踐中，可以看到他們由于受簡單陳述句句型模式的影響，往往對一些復(fù)雜的句子因不能理解而發(fā)生誤解。如五六歲的幼兒對被動句不易理解，因而把“小狗被小兔推著走”誤認(rèn)為“小狗推小兔走”。又如，對雙重否定句更難正確理解，因而把“哪個盒里沒有一個娃娃不是站著的”誤解為“沒有娃娃站著”，或完全不理解。
3.從不完整句到完整句。三歲幼兒像幼兒前期兒童那樣，句子結(jié)構(gòu)往往松散，不嚴(yán)謹(jǐn)。在他們口頭言語中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說話時的情景，就很難理解兒童所要表達(dá)的意義。如有的幼兒把“孫悟空拔頭上的毛”說成“孫悟空頭上毛”;把“你用筷子吃，我用調(diào)羹吃”說成“你吃筷子，我吃調(diào)羹”。
三歲半以后的幼兒，逐漸掌握句子成分之間的復(fù)雜而嚴(yán)格的關(guān)系，出現(xiàn)了較復(fù)雜的修飾語句，如有介詞結(jié)構(gòu)的“把”字句;“他們把繩子結(jié)起來跳”，“小兔子把蘿卜放在桌子上”;遞系結(jié)構(gòu)句子，“阿姨教我們講故事”。六歲幼兒的簡單句幾乎全是完整句，復(fù)合句也較完整。
4.句子從短到長。幼兒期兒童口頭言語中所用句子的長度，隨年齡增長而增加。據(jù)華南師院的研究，三歲兒童主要使用三詞句(占21.5%)，三歲半兒童句子長度發(fā)展到6～10個詞(占21.2%)，四歲兒童使用句子的長度可達(dá)11個詞以上。以后，句子的詞數(shù)繼續(xù)逐年增長。
一般來說，幼兒末期，兒童不僅具有完整的簡單陳述句，而且出現(xiàn)了各種句型的復(fù)合句;句子的長度增加，語句的結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密。幼兒對語法的掌握并不依靠專門的語法教學(xué)而獲得，而是在實際的言語活動中逐漸形成，他們在使用句子時，并不知道句子構(gòu)成的理由。因此成人在和幼兒交際的過程中，使用符合語法的語句將對幼兒正確掌握語法有直接的積極影響。
(四)言語表達(dá)能力的發(fā)展
隨著社會集體生活不斷提出更高的要求，隨著詞匯和語法結(jié)構(gòu)的不斷掌握，幼兒期口頭言語表達(dá)能力也逐步發(fā)展起來。
1.獨白言語的出現(xiàn)�？陬^言語又可分為對話言語和獨白言語兩種言語形式。當(dāng)人們提出問題、要求或回答問題時，所用的言語形式即對話言語。它不需要將一切思想和事物都用言語表達(dá)出來，句子也不需要結(jié)構(gòu)完整無缺，彼此明白就行。例如，當(dāng)人們在等火車時，只要說“來了”一詞，大家都會明白是指“火車進(jìn)站了”。而獨白言語，是說給別人聽的或向別人傳達(dá)自己思想、感情，或講述知識經(jīng)驗等。如講演、作報告、講述故事等都是獨白言語。由于獨白言語是一個人比較長時間地獨自講述，沒有交談?wù)叩膽?yīng)答來支持，因而要求語句完整，講述的內(nèi)容不能簡化。
三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進(jìn)行活動，他們的交際采用的是對話形式。到了幼兒期，隨著獨立性的發(fā)展，常常離開成人進(jìn)行各種活動，從而獲得各種自己的經(jīng)驗、體會、印象等。同時，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過程中，他們也有必要向成人或同伴表達(dá)自己的各種體驗或印象。這樣，幼兒的獨白言語也就發(fā)展起來了。
自然，幼兒的獨白言語發(fā)展還是很初步的，開始時，由于詞匯不夠豐富，語句結(jié)構(gòu)不夠完整，表達(dá)時常常顯得不夠流暢，敘述時常常以“這個……這個”或“后來……后來”等幫助緩解表達(dá)的困難。在正確教育下，一般到六七歲時，兒童就能比較清楚地有聲有色地講述故事或系統(tǒng)地描述看過或聽過的事件。
2.連貫性言語增多。三四歲幼兒，甚至四五歲幼兒，還不能連貫地按一定的邏輯順序地講述一個故事或敘述一件事情。如三四歲的兒童在講述大灰狼的故事時說：“大灰狼來了，不得了啦!不能開，媽媽來了，它就走了。”只把故事中一些突出的內(nèi)容，斷斷續(xù)續(xù)地講一通，既不連貫，也沒有交代任何背景，好像聽的人都知道這個故事似的。有時，兒童找不到適當(dāng)?shù)脑~來描述時，還用手勢、動作來代替。這種敘述不連貫，伴有各種手勢表情，需要別人結(jié)合當(dāng)時情境、審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的，這種言語，稱為“情境性言語”。隨著年齡增長，情境性言語的比例逐漸下降，連貫性言語的比例逐漸上升。到了六七歲，開始能把整個思想內(nèi)容有頭有尾、前后一貫地進(jìn)行表述;能夠用完整的句子，說明上下文的邏輯關(guān)系。即使不看他的手勢表情也能聽懂講述的內(nèi)容(見表10-7)。教師要加強教育和訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的連貫性言語，使幼兒能夠不離題地完整地表述自己的思想，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
(五)內(nèi)部言語的產(chǎn)生
言語可按活動的目的以及出聲不出聲，分為外部言語和內(nèi)部言語兩類。內(nèi)部言語發(fā)音隱蔽，不發(fā)出為人察覺的聲音，但言語的發(fā)音器官肌肉組織仍有活動，它向大腦皮層發(fā)送動覺刺激，這種活動可通過精密儀器測到。
表10-7 各年齡幼兒情境言語和連貫言語的百分比/%
內(nèi)部言語不是用來和人交際的言語，而是對自己發(fā)出的言語，是自己思考問題時的言語。內(nèi)部言語也具有調(diào)節(jié)自身心理活動的功能，與心理自覺性的發(fā)展相聯(lián)系的。
內(nèi)部言語是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在幼兒前期還沒有內(nèi)部言語，他們還不能不出聲地考慮問題。到了幼兒期，內(nèi)部言語才開始產(chǎn)生。
在幼兒內(nèi)部言語開始發(fā)展過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語，也就是既是出聲的，又是對自己講的言語。據(jù)柳布林斯卡婭(A.A.Люблинская)分析，在出聲的自言自語中，又可分“游戲言語”和“問題言語”兩種。
“游戲言語”是一種在游戲和活動中對行動的“伴奏”，即一面動作，一面嘀咕。這種言語通常比較完整、詳細(xì)、有豐富的表現(xiàn)力。如兒童在建筑游戲或繪畫中，邊干邊說的言語就是這種言語。
“問題言語”是在活動進(jìn)行中碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇及解決問題所采用的辦法。這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。
對于不同年齡的幼兒，這兩種言語所占的比例不同。三至五歲兒童，“游戲言語”占多數(shù);五至七歲兒童則“問題言語”增多。這是因為年幼兒童還不會獨立解決問題。
幼兒期，自言自語在口頭言語中占有很大的比例。但隨年齡增長，它的比例逐漸縮小。據(jù)皮亞杰發(fā)現(xiàn)，自我言語在兒童四歲時約占48%，七歲時下降到28%。同時，自言自語的比例數(shù)還受兒童所在環(huán)境的影響，通常在兒童單獨游戲時，出現(xiàn)較多。
二、書面言語的學(xué)習(xí)
書面言語的掌握要比口頭言語的掌握困難。因為第一，書面言語不僅需要形成動覺刺激、聽覺刺激和詞的意義之間的聯(lián)系，還要加上字形的視覺刺激的聯(lián)系。第二，書面言語比口頭的獨白言語必須更為開展。書寫者無法從閱讀者的及時反饋中對發(fā)出的信息作適當(dāng)?shù)男拚脱a充，要求在寫作時就盡量把要說明的問題闡述得一清二楚。第三，書面言語是最隨意的言語形式，寫作時要考慮用何種最適宜的言語手段來表達(dá)問題�？傊瑫嫜哉Z比口頭言語在表達(dá)上和結(jié)構(gòu)上要復(fù)雜得多，有一定的難度，需要專門組織教學(xué)。
但另一方面，口頭言語的選詞造句或感知理解都是一次性完成的;而在書面言語中，作者可以反復(fù)修改，仔細(xì)琢磨，讀者可以反復(fù)閱讀，細(xì)致推敲。因而學(xué)習(xí)書面言語有助于提高言語活動的水平。
幼兒期兒童已有學(xué)習(xí)書面言語的可能性。幼兒期兒童的口頭言語已相當(dāng)發(fā)展，它是學(xué)習(xí)書面言語的基礎(chǔ)。幼兒形象知覺的發(fā)展，又提供了辨認(rèn)字形的可能性。有人認(rèn)為，字母、數(shù)字、字詞，特別是方塊漢字，說到底，只不過是圖形。識字，只不過是一種特殊的圖形知覺。當(dāng)兒童能識別圖形時，就能分辨字形。人們還發(fā)現(xiàn)，四歲左右兒童是形象知覺發(fā)展的敏感期，因此，幼兒期可以進(jìn)行識字教學(xué)，或許還是認(rèn)字的最佳年齡。
此外，書面言語的學(xué)習(xí)，還需要視覺記憶、手眼協(xié)調(diào)活動能力，以及手指小肌肉活動的發(fā)展，這些是握筆書寫的條件。有人研究，兒童兩歲半時，就可憑記憶書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和不太復(fù)雜的漢字，達(dá)到別人可認(rèn)的程度。
同時，在實際生活中，又可發(fā)現(xiàn)幼兒自身已有認(rèn)字、讀書、寫字的需要。當(dāng)成人經(jīng)常拿著書給他們講故事，或看到成人寫字等，他們就逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)書面言語的積極性。如有的孩子主動向成人問字，要求認(rèn)字;有的孩子拿了看圖識字的書，指著字說著畫上的內(nèi)容;有的孩子要筆、紙，趴在桌上涂寫等。此時，如因勢利導(dǎo)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)書面言語，常常能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
我國多年來的教改實驗，以及生活中的大量事實，都證實了幼兒學(xué)習(xí)書面言語是完全可能的。曾經(jīng)對甲乙兩班54名幼兒進(jìn)行了連續(xù)三年的幼兒識字教學(xué)實驗，得出兒童在各學(xué)期正確認(rèn)字?jǐn)?shù)見表10-8。
表10-8 幼兒正確認(rèn)字?jǐn)?shù)
| 年齡班 | 認(rèn)讀字?jǐn)?shù)/個 | 鞏固率/％ | |||
| 甲班 | 乙班 | 甲班 | 乙班 | ||
| 小班 | 上學(xué)期 | 11 | 20 | 89．5 | 94．0 |
| 下學(xué)期 | 100 | 82 | 88．2 | 97．9 | |
| 中班 | 上學(xué)期 | 161 | 120 | 91．4 | 92．4 |
| 下學(xué)期 | 117 | 129 | 96．4 | 98．9 | |
| 大班 | 上學(xué)期 | 82 | 114 | 91．1 | 91．3 |
| 下學(xué)期 | 75 | 103 | 90．5 | 91．4 | |
| 共計 | 546 | 568 | 91．1 | 94．6 | |
總之，幼兒已有掌握書面言語的可能。但當(dāng)前幼兒園應(yīng)否進(jìn)行識字教學(xué)、如何進(jìn)行等問題，有賴于幼教工作者去解決。
【幼兒期言語發(fā)展特點教案】相關(guān)文章：
人生寓言語文教案10-21
寓言語文教案 15篇02-24
大自然的語言語文教案02-23
爸爸特點作文04-08
植物的特點作文07-28
霜降特點的作文09-01
湘繡的特點介紹02-25
合唱的表演特點09-08
民族唱法的特點12-10
動物特點的作文：牛10-09