《大自然的語(yǔ)言》教案范文集錦九篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《大自然的語(yǔ)言》教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來(lái)看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙��！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;
3、理解邏輯順序在說(shuō)明中的作用;
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序在說(shuō)明中的作用
【教學(xué)過(guò)程】
【引入新課】
引入一：視頻
春季景象(春季畫(huà)面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競(jìng)相開(kāi)放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹(shù)、飄飛的大雪)
提問(wèn)：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來(lái)的?
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后，順勢(shì)新課的學(xué)習(xí)。
屏示：大自然的語(yǔ)言
引入二：電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，在畫(huà)面依次出現(xiàn)下列詩(shī)句，待學(xué)生填空后，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)
1、完成下列詩(shī)句填空：
沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片;
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日(荷花)別樣紅;
無(wú)邊(落木)蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái);
(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;
夜來(lái)(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;
(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪
2、設(shè)問(wèn)：上述詩(shī)句分別是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的?你從詩(shī)句中哪些意象中推斷出來(lái)的?從中你有何體會(huì)?
3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。
引入三：視頻
播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請(qǐng)查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過(guò)程中，可漸次將下列竺可楨簡(jiǎn)介滾動(dòng)顯示：
竺可楨(1890～1974)
中國(guó)科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國(guó)近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制、臺(tái)風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國(guó)季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，中國(guó)氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問(wèn)題等研究，都有重大創(chuàng)新，達(dá)到國(guó)際一流的水平。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對(duì)中國(guó)近代高等教育有許多精辟的理論見(jiàn)解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。
重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國(guó)氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》、《中國(guó)氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬(wàn)字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊(cè)，約320多萬(wàn)字。這在我國(guó)科學(xué)家中是第一次。
引入四：故事引入
請(qǐng)學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩(shī)中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字，并用翔實(shí)的資料對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩(shī)存在的一些錯(cuò)誤，這位科學(xué)家就是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
新課講授：
一．察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二．狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】
三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）
四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)五種語(yǔ)言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）
2、交流反饋
白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類、模仿作詩(shī)
2、交流，讀詩(shī)
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹(shù)年輪年齡
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（二）
語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
舊學(xué)回顧：說(shuō)明文的知識(shí)回顧
1. 說(shuō)明文的順序：
2. 說(shuō)明文的方法有：
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2. 再讀課文，了解課文內(nèi)容。
3. 三讀課文，思考下列問(wèn)題：在文中標(biāo)注，或者根據(jù)文中的語(yǔ)言自己概括。
a. 什么叫物候和物候?qū)W？
b.
c. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀測(cè)來(lái)臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候?qū)W有什么意義？
自學(xué)檢測(cè)
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線上寫(xiě)出加粗字的意義。
�、黉N聲匿跡：________________________________________。
②周而復(fù)始：________________________________________。
�、埏L(fēng)雪載途：________________________________________。
�、懿菽緲s枯：________________________________________。
�、菽昴耆缡牵篲_______________________________________。
選詞填空
�、儆谑寝D(zhuǎn)入夏季，這是植物________（A．發(fā)育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實(shí)的季節(jié)。
�、谖锖蛴^測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學(xué)習(xí)：
1. 自學(xué)展示。
2. 合作探究：
A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
B.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明。
3. 拓展提高：完成下列語(yǔ)段練習(xí)：
（一）.立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
（1）．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�2）．解釋詞語(yǔ)：銷聲匿跡
�。�3）．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）
物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？
（二）. 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。
答：__________________________________________
（2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。
答：____________________________________________
（3）用“||”將這段文字分為三層。
（4）這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線上。
�、賍_______________ ②________________ ③__________________
（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)？判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。（ ）
B.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参�，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（ ）
C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ）
D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類事物。（ ）
（6）本段說(shuō)明的對(duì)象是（ ）
A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類自然現(xiàn)象。
B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。
�。�7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？
答：_________________________________________
（8）本段的說(shuō)明順序是（ ）
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè)
1．《大自然的語(yǔ)言》一文中，以“大自然的語(yǔ)言”為題的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫(xiě)，不能改掉文題。
D．語(yǔ)言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
2．“立春過(guò)后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放�！边@段文字運(yùn)用的表達(dá)方式和修辭方法是（ ）
A．說(shuō)明擬人 比喻
B．?dāng)⑹鰯M人 比喻
C．描寫(xiě)對(duì)偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
�。�1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷聲匿跡
�。�4）連翹 （5）載途 （6）草長(zhǎng)鶯飛
解釋詞語(yǔ)
�。�1）翩然： （2）孕育：
�。�3）次第： （4）載途：
�。�5）周而復(fù)始： （6）銷聲匿跡：
語(yǔ)段點(diǎn)將
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（②）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)。
�。�1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
�。�1）南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
�。�2）冬天結(jié)束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )
A．緯度
B．物候現(xiàn)象
C．緯度對(duì)物候來(lái)臨的決定作用
D．我國(guó)大陸氣候顯著
5．語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有________________________________。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇7
教學(xué)目的：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的.語(yǔ)言
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前寫(xiě)話、引入新課：
請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語(yǔ)言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。
參考：
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�。�1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
（5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
（1）把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
（2）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥(niǎo)語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
教學(xué)后記：
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解物候和物候?qū)W的基本知識(shí)。
2.明確說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明順序，鞏固說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
3.領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。ㄒ曨l導(dǎo)入）我們跟隨著畫(huà)面走進(jìn)了大自然，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
是啊，大自然的一切現(xiàn)象，花開(kāi)、蟲(chóng)鳴、葉落、冰融，都是一種無(wú)聲的訴說(shuō)和交流，其背后隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那么善于觀察的你，還解讀了哪些大自然的語(yǔ)言的嗎？和我們分享一下。
大自然神奇而美麗，它召喚著我們?nèi)ジ惺�、去觀察，去研究。我國(guó)著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家、中國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨，用靈敏、細(xì)膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、月、露、風(fēng)的對(duì)話。今天，我們就跟隨著竺可楨先生一起，走進(jìn)大自然，解讀大自然的語(yǔ)言。
二、知識(shí)積累
1.作者簡(jiǎn)介
2.生字詞積累
三、研討探究
拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格，學(xué)生進(jìn)行小組討論，展示答案。
大自然的語(yǔ)言
說(shuō)明對(duì)象
說(shuō)明層次
說(shuō)明順序
說(shuō)明方法
說(shuō)明語(yǔ)言
1.梳理課文內(nèi)容，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)質(zhì)疑，“實(shí)事求是”明確文章的說(shuō)明對(duì)象。
明確：所以本文的說(shuō)明對(duì)象“大自然的語(yǔ)言”即指與氣候同步，能據(jù)以安排農(nóng)事的自然現(xiàn)象，也就是“物候”�！拔锖�?qū)W”是近代利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以本文的說(shuō)明對(duì)象是“物候?qū)W”。
3.把握寫(xiě)作思路，理清說(shuō)明順序。
閱讀6—10段，探究局部的說(shuō)明順序。決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整？
4.快速瀏覽課文，找出說(shuō)明方法。
舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
5.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)練習(xí)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，動(dòng)筆練一練，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天�！�
問(wèn)題：句中的“左右”能不能刪掉？為什么？（中考考點(diǎn)鏈接）
�。�2）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比，進(jìn)行品析，朗讀體會(huì)。
原文:立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
老師修改后的句子：立春過(guò)后，大地回春。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花都開(kāi)放了。再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物結(jié)果的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來(lái)。北雁南飛，活動(dòng)在田間草際的昆蟲(chóng)也都不見(jiàn)了。到處呈現(xiàn)一片衰敗景象，寒冬就要到了。
②品味標(biāo)題的妙處。
標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué)，以至于有的同學(xué)“說(shuō)明對(duì)象”那一欄填的是“大自然的語(yǔ)言”。其實(shí)原題并不是這個(gè)。借助書(shū)下注解看看原題：“一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”，也許用原題會(huì)更容易幫助我們解決文章說(shuō)明對(duì)象的問(wèn)題。那作者為什么要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
明確：本文的課題采用了擬人的修辭手法，把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語(yǔ)言，更加生動(dòng)形象，更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，改后就失去了說(shuō)明的生動(dòng)性，太平淡。
總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文采用的說(shuō)明語(yǔ)言是平實(shí)和生動(dòng)相結(jié)合的說(shuō)明語(yǔ)言。本文即是一個(gè)很好的范例。
四、練習(xí)鞏固
1.字音小測(cè)
2.從說(shuō)明方法的角度，簡(jiǎn)要分析以下句子的表達(dá)作用。
�、�1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
�、谘睾５貐^(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……
五、小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得通俗易懂，饒有趣味，給人留下深刻的印象。其實(shí)，科學(xué)就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。只要我們善于觀察，用心思考，就能探索出更多大自然的奧秘。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇9
【案例背景】
在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!
【教材分析】
這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)情景】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
�、� 初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
⑵ 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
⑶ 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
〖教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
〖教學(xué)設(shè)想
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)
導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和作者)
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!
�、� 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?
⑵ 物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
�、� 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?
⑷ 研究物候?qū)W有什么意義?
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1、由同學(xué)們的回答可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素──物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。
(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。)
2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?
(不行，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)
(逐個(gè)板書(shū))
描述物象現(xiàn)象
大自然的語(yǔ)言 作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質(zhì)
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�、� 自由讀6～10自然段。
⑵ 回顧：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)
�、� 重點(diǎn)閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：
�、� 追問(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
再追問(wèn)：
明確：
從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
�、� 為了更好地說(shuō)明事理，我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?
(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別……
�、� 這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
(生)舉例子，下定義，作比較。
(過(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。
�、� 聽(tīng)讀1～2自然段。
⑵ 多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
⑶ 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。
改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
�、� 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。
2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。
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