有關(guān)《大自然的語言》教案錦集10篇
作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語言》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大自然的語言》教案 篇1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充，仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語，豐富自然科學(xué)知識。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。
4、學(xué)會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。
教學(xué)重點：
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充，仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語，豐富自然科學(xué)知識。根據(jù)課文特點進行字詞句篇的積累。
教學(xué)難點 ：
感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧秘和樂趣。
2、學(xué)會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章�；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？了解這些科學(xué)知識跟我們的生活有什么關(guān)系？
二、學(xué)生自學(xué)
學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進行獨立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求可如下：
1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。
2、提出不懂的問題。
3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？
三、交流自學(xué)情況
1、質(zhì)疑解疑
理解準(zhǔn)是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思，以及詩句的意思。
2、讀懂五種大自然的語言所傳達(dá)的科學(xué)知識。學(xué)習(xí)26段。
填寫下表：
觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們
白云飄得高（低） 明天晴（雨）
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來臨
大雁編隊南飛 秋天來臨
大樹的年輪
樹齡
作者是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的，好在哪里？（結(jié)合談體會，有感情讀好這篇課文）
3、學(xué)習(xí)課文1、7段
怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。
這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
大自然的語言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見。
四、補充拓展
1、你仔細(xì)觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？
2、續(xù)寫上表，以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業(yè)
1、收集有關(guān)天氣變化的諺語，下節(jié)課全班交流
2、背誦課文
第二課時
課時目標(biāo)：
1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學(xué)知識。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。
2、熟練背誦課文，鞏固字詞。
3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽寫部分詞語、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語
以小組為單位，交流諺語，學(xué)習(xí)部分諺語的意思。
例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現(xiàn)如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn)，可以知道午后將有雷雨。）
三、根據(jù)學(xué)生收集的諺語，仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）
四、完成練習(xí)
1、改寫
①出示課文中的兩個反問句，說說句子的意思。
�、诜抡绽�，把反問句改成陳述句。
③完成作業(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。
2、仿寫只要就能的句子。
3、完成作業(yè) 本中的練習(xí)
五、課外作業(yè)
1、編寫諺語小報。
2、根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語言。
《大自然的語言》教案 篇2
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
�。病⒗枚嗝襟w教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
�。薄⒄莆照n文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。场⒏兄笞匀坏拿烂钌衿�，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
優(yōu)秀教案：
一、生詞引入，解題激趣。
�。�、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）
�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。薄⒆宰x課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
�。�、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。
�。ǎ保┠慵偃玑灥酱篝~，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
�。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z言��？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學(xué)的意個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。
�。�、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
�。不咏涣�、點撥指導(dǎo)。（根據(jù)同學(xué)的回答相機進行教學(xué)）
�。ǖ诙」�(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時同學(xué)興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
�。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結(jié)合點評。
�。ǖ谌」�(jié)）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
�。ǎ玻┩瑢W(xué)練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓�(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學(xué)缺乏感性認(rèn)識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
�。ǎ常┲该囎x、點評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，同學(xué)在實踐中學(xué)會了獨立考慮，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
�。ǎ玻┢鋵嵈笞匀坏恼Z言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
《大自然的語言》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1.理解本文從具體生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點）
2.學(xué)會從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點）
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的說明語言。（重點）
【課時安排】 2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備。
(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學(xué)家和教育家，中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。
(2)文體知識：科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來�？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫出詞語
①指一個挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ）
�、蹜烟ド脕肀扔麽j釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
�、轁M路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
�、咪N：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
�、嵋粋�周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進行。（ 周而復(fù)始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
�。ǖ�1～3段）
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第二部分
�。ǖ�4～5段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
（第6～10段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
�、倬暥� ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
�。ǖ�11～12段）
說明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。
對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語言準(zhǔn)確、生動、典雅。請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標(biāo)題，有什么好處？
“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言，運用準(zhǔn)確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請課外收集一些農(nóng)諺，進一步了解物候知識。
例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè)，查缺補漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點。
《大自然的語言》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點：
背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
三、教學(xué)難點：
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1）會本課的2個生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思；
2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過程：
1、揭題激趣范讀
1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？
2）師范讀課文。
3）學(xué)生交流。
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1）自學(xué)生字詞
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質(zhì)疑問難。
4）自學(xué)檢查。
給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假
組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽讀課文，正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)
1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？
2）學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。
4）根據(jù)交流隨機點撥：
第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因為……所以……”說一句話。
第3節(jié)：用“因為……所以……”說一句話。
第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。
第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。
6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。
4、作業(yè)
1）完成《作業(yè)本》3、5。
2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
1）檢查詞語：獨立完成《作業(yè)本》1
2）有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？
2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。
3）齊聲朗讀1、7節(jié)。
4）背誦
5）完成《作業(yè)本》4
3、信息交流，仿寫詩句
1）說說你還知道哪些大自然的語言？
2）學(xué)生交流，教師板書。
3）研究寫法，仿寫詩句。
4）學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)
1）背誦全文。
2）完成作業(yè)本6
3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）
5、板書
大自然的語言
觀察到什么知道了什么
《大自然的語言》教案 篇5
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的`一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二.教學(xué)重點、難點：
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
三.教學(xué)安排：2課時。
四.教學(xué)過程：
第一課時
一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二.朗讀課文，整體把握文意
1.生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測
玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2.
學(xué)生集體朗讀
3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生對于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：首先是為了
此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
4.
引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分？各說明了什么？
本文可以分為四個部分。
第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
5.
理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三.
精讀課文6-10段，探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6-10段
2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時
一.
精讀課文，體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準(zhǔn)備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2.
引導(dǎo)學(xué)生解題。
本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標(biāo)題卻用大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？
明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。
3.
引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖復(fù)雜，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。
4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。
(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。
(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般情況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。
以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達(dá)進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：
用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以
利用來略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望。結(jié)尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標(biāo)題。
三.
進一步理清本文說明順序
本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當(dāng)。
又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。
四.
說明方法：
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就好像大自然這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
1．完成指導(dǎo)用書。
2．完成課后練習(xí)三。
《大自然的語言》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)重、難點
結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
�、倌芙庾x大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件
�、跉庀笾V語6條。
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入揭示主題
1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng)研讀小詩
1、小黑板出示小詩
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示第二小節(jié)（小黑板）。
�、倌銈儺�(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）
4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。
①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）
�、谡l能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。
�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
5、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
�、龠@種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
�、谄鋵嵅还馐悄贻啠覀兤匠３缘聂~身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
�、壅堮R上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。
a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。
c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
6、讀后交流
�、僮x了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個小節(jié)，我們要說（出示詩句：）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？
�。ǘ┡錁防收b
�。ㄈ┩卣寡由�
1、從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
早霞不出門，晚霞行千里
月暈而風(fēng)，日暈則雨
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
東虹日出西虹魚。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
__________________
___________________
2、閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：
�。�1）指名分自然段讀。
�。�2）自學(xué)生字、詞語。
�。�3）讀后交流。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計
1、再搜集一些氣象諺語。
2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
《大自然的語言》教案 篇7
教材分析：
本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。
過程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。
2、積累科學(xué)知識。
教學(xué)難點：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
（一）學(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當(dāng)?shù)剡\用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）
七、總結(jié)
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識大自然，感受大自然吧！
板書設(shè)計：
大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
《大自然的語言》案例分析
在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
《大自然的語言》教案 篇8
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
�。�4）這個奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
�。�5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1． 自由讀課文。
2． 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？
3． 口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。
�。�1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
�。�1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴展活動。
1．準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
《大自然的語言》教案 篇9
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學(xué)重點：
從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學(xué)難點：
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》
生：觀察大自然中的現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學(xué)詩歌。
1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有個()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
(2)秋風(fēng)一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是_________________________________________
(二)照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由：________________________________________________________________
阿基米的洗澡的時候，
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
(計算浮力。把浮力計算?)
理由：________________________________________________________________
(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
_____________________________________________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為A級
錯3—5處為B級
錯5處以上為C級
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)
拓展閱讀
大自然的語言
竺可楨
人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言和清晰的條理把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
《大自然的語言》教案 篇10
課題課型新授
授課時間 總第 課時
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點
難點訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
附件1：律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明
附件2：獨家資源交換簽約學(xué)校名錄（放大查看）
課題大自然的語言課型新授
授課時間 總第 課時
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點
難點訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。
�。�4）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明 經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
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