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小學(xué)語文滿山的燈籠火把教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文滿山的燈籠火把教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文滿山的燈籠火把教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險。
3、學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人。
教學(xué)重難點：
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文3——8自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀詞。
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？
4、通過朗讀回憶當(dāng)時的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
二、品讀課文重點段，悟語悟情悟境。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3——5自然段。
1、抓住重點句，自主學(xué)習(xí)
自由讀3——5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，我卻仍然堅持著，堅信著，我在堅持著什么，堅信著什么？
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
（1）、換詞理解：“拽”的意思。
�。�2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景。指名讀后互評朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會很快就來救我的。
�。�1）、談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？
�。�2）、帶著這樣的信念讀句子。
�。�3）、拓展說話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關(guān)心他的？出示說話練習(xí)：
�。�1當(dāng)我生病時，外婆。
�。�2當(dāng)我時，。
4、出示句子：
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。
�。�1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的'愛讓“我”堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。
�。�2）指名讀后分組讀。
�。�3）齊讀。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)6——7自然段。
1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。
正像“我”堅信的那樣，我的親人來救我了！這時，我看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出我聽到的句子，用波浪線畫出我看到的句子。
2、指法，階梯朗讀。
�。�1）你能通過朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會聲音由遠到近的變化，及聲音的特點。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長的呼喚
（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩，聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進一步體會這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我后，會讀的同學(xué)起立讀。
�。�2）、拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？
�。�3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。
（4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛啊！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。
3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是
一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
�。�1）學(xué)生自由品讀
�。�2）指名朗讀，自我，互相。
（3）齊讀。
�。�4）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機深化理解“滿山遍野”一詞。
�。�5）拓展說話：
1）、滿山遍野的（）。
2）、請用“滿山遍野”說一句話。
4、天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進行點評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀己的感受。
5、配樂朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動，真是百感交集，此時我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。
�。ㄈW(xué)習(xí)第八自然段。
1、自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？
1）整個村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個自然段。
出示句子：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
2、指名帶著體會再讀課題，讀己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語言。
1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中，也一定得到過很多愛。
2、說話訓(xùn)練：
讓我為那些關(guān)心、愛護過我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩
3）、寫幾句話
4）、……
3、學(xué)生先在四人小組中練說，再指名說。
五、。
六、布置作業(yè)：
像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛護的事寫下來。
七、板書設(shè)計：
堅持聽到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅信看到
小學(xué)語文滿山的燈籠火把教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
3、理解課文內(nèi)容：感受的偉大風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
【重難點、關(guān)鍵】
1、理解文章敘述順序。
2、體會重點詞句所包含的情感。
【課時劃分】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、自讀課文，理解課文第一段，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀速度。
〖教學(xué)過程〗
一、播放國歌引入：
同學(xué)們，這是一首，聽著她雄壯的歌曲，老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國剛成立的場景。同學(xué)們想不想去看一看？
二、揭示課題
1、板題，讀題。
2、釋“開國”：新中國剛剛成立。
三、檢查復(fù)習(xí)
1、指名開火車讀生字詞。
2、師指導(dǎo)生字詞。
3、課文講了什么時間、什么地方的事？
4、1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子。誰還知道有關(guān)這一天的哪些事？
四、初讀課文
自由讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀正確。
2、思考：
課文寫了幾個場面？哪幾個場面？
3、課文按什么順序?qū)懙�？可以分幾段？為什么�?/p>
五、自悟課文
1、自然第一段：
�、拍阕x懂了什么？在書的空白處寫出簡要文字。
⑵你還有什么不懂？
2、討論學(xué)生不懂的問題：
�、艑W(xué)生小組討論。
�、瓢嗉墡熒餐懻�。
六、練習(xí)提高
七、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字詞三遍，聽寫一遍。
3、畫出自己喜歡的句子。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、自讀自悟，學(xué)習(xí)課文，了解開國大典的`盛況。
2、進一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。
3、指導(dǎo)背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲。”
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字新詞。
二、自悟課文
1、自然課文第二段：
�、胚@段寫了幾件事？什么事？
⑵“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”你想應(yīng)該怎么讀？讀這句話你想到了個么？
2、自讀課文第三段：閱讀盛況作者寫了哪三層？
3、自讀課文第四、五段：
⑴這兩段你讀懂了什么？
�、七�有什么不懂？
�、怯懻搶W(xué)生不懂的問題。
三、總結(jié)方法
1、這篇課文很長，剛才同學(xué)們在老師的要求下讀得較快，回憶一下，說一說怎樣才能使閱讀快一些？
2、這篇課文主要講了什么？
3、學(xué)了這篇課文，你想了些什么？
4、如果你是記者，會選什么鏡頭拍？請介紹。
四、鞏固提高
五、作業(yè)
1、讀熟課文，抄下自己喜歡的語句。
2、讀第二自然段，畫出示意圖。
3、背誦課文指定段落。
小學(xué)語文滿山的燈籠火把教案 篇3
一、教材簡析：
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點及四年級學(xué)生的實際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，本課安排2課時進行教學(xué)。
三、說教法
針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個性感知、聯(lián)想、體驗等心理活動。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。
四、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)程序：
第一課時
一、指讀導(dǎo)語，了解大意
�。ㄈ~老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。◥垡蛩固拐f：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞
2、同桌合作，互讀互糾
3、小組交流識字方法
4、教師檢測自學(xué)情況
�。ㄕn堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的'地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時
一、圖文結(jié)合，直奔重點。（學(xué)習(xí)2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
�。ǹ释M山遍野、淚如泉涌、是熱的）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認識設(shè)問句。
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
�。ㄕn標(biāo)指出：積累語言材料的途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
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