《大自然的語(yǔ)言》教案合集10篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《大自然的語(yǔ)言》教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測(cè)——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：
立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？
指名回答，教師總結(jié)。
（見(jiàn)下面板書(shū)）
草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花暗示種谷子候鳥(niǎo)去來(lái)布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè)：
1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。
觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡(jiǎn)便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
�、�
早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
�。ň暥纫蛩兀�
�、�
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏
�。ń�(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）
�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先——此外（還可以……也可以……）
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2
課前自學(xué)
一、初讀詩(shī)歌。
1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見(jiàn)
斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言
2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。
大雁 鑒別 風(fēng)箏
3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“視而不見(jiàn)、妙不可言”各說(shuō)一句話。
5.將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語(yǔ)言”是什么，哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂“大自然的語(yǔ)言”？ 小組內(nèi)交流，理清詩(shī)歌層次。
課堂導(dǎo)學(xué)
三、理解詩(shī)歌，感受大自然妙不可言的語(yǔ)言。
1.大自然的語(yǔ)言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？
4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫(xiě)法，自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語(yǔ)言在小河中 ，
帶給我們一個(gè) 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》
課后檢測(cè)
六、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學(xué)會(huì)（ ）方向。
2.這兩塊玉我無(wú)法（ ）孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計(jì)劃我們需要（ ）一下才好。
2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習(xí)慣。
八、按課文內(nèi)容填空。
1.白云飄得高高，說(shuō)明 。
2.螞蟻忙著搬家，說(shuō)明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過(guò)觀察 創(chuàng)建了
學(xué)說(shuō)；阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語(yǔ)言真是 ，
人看不懂， 永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)。 2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo)：
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》，還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了�！睆闹形覀冎肋@是冬天。
大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡(jiǎn)介：
1、大自然的語(yǔ)言指的是什么?
提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。
2、課文為什么以此為題?
提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡(jiǎn)介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
三、作者簡(jiǎn)介：
竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū)，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
四、初讀課文——掃清字詞障礙。
1、本課的多音字。
連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(cè)(guān) 風(fēng)雪載(zài)途
翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋。
萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
次第：一個(gè)接一個(gè)。
翩(piān)然：動(dòng)作輕快的樣子。
孕(yùn)育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。
簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。
銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。
周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。
草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。
草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語(yǔ)：鳴叫。
風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。
年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。
五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3)，說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W。
第二部分(4—5)，說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10)，說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12)，說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
第二教時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。
(一)齊讀第一自然段，思考下列列問(wèn)題：
1、本段主要描寫(xiě)了什么?答案：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時(shí)間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]
3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說(shuō)明方法是：摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
5、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的“四季圖”。
(二)閱讀第二、三自然段，回答：
1、思考這兩個(gè)自然段的段意。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
2、第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從哪兩個(gè)方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?
答案：“草木”“候鳥(niǎo)”兩個(gè)方面。從“植物”寫(xiě)到“動(dòng)物”。
師小結(jié)第二自然段：“杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘�(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)�！安脊萨B(niǎo)”開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫(xiě)到“桃”，從“植物”寫(xiě)到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?
提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
4、什么是物候?什么是物候?qū)W?
草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說(shuō)明：什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)。]
利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：
1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
段意：這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
2、文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?
提示：從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡(jiǎn)便，容易掌握，避免損失。 觀測(cè)手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
3、運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?
舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。
三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)
1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)換，為什么?
四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
(3)山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
(4)根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。
師小結(jié)：舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)
思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?
答案：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ---------
1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 答案：B A C
2.解釋詞語(yǔ)：
銷聲匿跡：這里指各種昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。
翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3.前兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說(shuō)明方法是：摹狀貌、舉例子。
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么?
答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
6、把“各種花次第開(kāi)放”改為“各種花競(jìng)相開(kāi)放”行不行?為什么?
答案：不行�！按蔚凇笔且粋�(gè)接一個(gè)之意，“競(jìng)相”是爭(zhēng)先恐后之意，不能突出不同類的花按時(shí)令依次開(kāi)放的特點(diǎn)。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”中的“漸漸”去掉，語(yǔ)意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
答案：去掉后就不能說(shuō)明連續(xù)而緩慢的過(guò)程。
8、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同?
明確：燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫(xiě)“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什么? 答案：說(shuō)明一年四季的物候現(xiàn)象。
10、杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎?為什么?)
明確：不能。因?yàn)樾踊�，桃花二者是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
11、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
附板書(shū)設(shè)計(jì)： 大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。
四、研究物候?qū)W的意義
首先——此外(還可以……也可以……)
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．閱讀區(qū)域：自制圖書(shū) 圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū) 我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書(shū)若干，圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）
2．操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等）
4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）
5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi) 我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等）
活動(dòng)過(guò)程：
1．與幼兒互相問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解
美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。
——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)：大自然的語(yǔ)言)
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢?
二、粗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車來(lái)讀出它們，火車火車哪里開(kāi)?
火車要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書(shū)，火車火車哪里開(kāi)?
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”�！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀!大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語(yǔ)言呢?
2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)�？墒俏覀儜�(yīng)該怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇6
１、“大自然的語(yǔ)言”
改寫(xiě)者將大自然擬人化，用“大自然的語(yǔ)言”比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動(dòng)，引人入勝
２、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！�
用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對(duì)舉，形象生動(dòng)地寫(xiě)大地回春。
３、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”
前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采。
４、“植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)�！�
用摹聲的手法寫(xiě)樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)
５、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地，桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對(duì)偶句使之相映成趣，布谷鳥(niǎo)的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯(cuò)綜修辭法，避免了呆板無(wú)味，使句子錯(cuò)落有致，大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
６、“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的`生物”
這一句運(yùn)用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說(shuō)它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對(duì)它在物候觀測(cè)中的重要的作用與價(jià)值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”。
2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過(guò)程
方法設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。（顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字）
連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(zhǎng)鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch�。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（ch�。獏⒉睿╟ī） 孕育
3、走近作者：
教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（即名、時(shí)、籍、評(píng)、作）
�。ㄒ唬┫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
�。ǘ�1、（1）說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
�。�2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。
2、全文采用了什么說(shuō)明順序？
1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要。
這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補(bǔ)充。
3、走近作者：
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。
�。ㄒ唬�1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
（2）學(xué)生討論交流，集思廣益。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。
明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
（二）1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
（2）討論，然后歸納：
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序
1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。
2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。
《大自然的語(yǔ)言》摘要：
�。�1）．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。
（2）．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
�。�3）．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
（4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
教后反思
在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾�，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)�？梢�(jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
�。玻斫馕闹小拔淖帧钡谋扔骱x。
�。沉私馊牡恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
�。矗莆毡疚乃捎玫恼f(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
１．提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
�。蔡x課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：
�。�1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
�。ǎ玻┍疚牟捎玫恼f(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。
�。ǎ常┯懻摻涣�。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
�。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。
�。ń庹f(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
自讀點(diǎn)撥
�。保n文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的。
２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
�。常笞匀坏奈淖钟心男╊悇e？各有哪些作用？
根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；根據(jù)各自
主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。
�。矗攸c(diǎn)語(yǔ)句品味。
1）“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
�。ǎ玻盁o(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母�！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
�。ǎ常阒�，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
�。ǎ矗鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
�。担f(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇9
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識(shí)。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。
4、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識(shí)。根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行字詞句篇的積累。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問(wèn)的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨(dú)立閱讀。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，感受然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題（14、大自然的語(yǔ)言），大自然究竟有哪些語(yǔ)言呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章�；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？了解這些科學(xué)知識(shí)跟我們的生活有什么關(guān)系？
二、學(xué)生自學(xué)
學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求可如下：
1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？
三、交流自學(xué)情況
1、質(zhì)疑解疑
理解準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪、視而不見(jiàn)等詞語(yǔ)的意思，以及詩(shī)句的意思。
2、讀懂五種大自然的語(yǔ)言所傳達(dá)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)26段。
填寫(xiě)下表：
觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們
白云飄得高（低） 明天晴（雨）
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來(lái)臨
大雁編隊(duì)南飛 秋天來(lái)臨
大樹(shù)的年輪
樹(shù)齡
作者是怎樣介紹的？這篇詩(shī)歌中有哪些句子你覺(jué)得特別好的，好在哪里？（結(jié)合談體會(huì)，有感情讀好這篇課文）
3、學(xué)習(xí)課文1、7段
怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語(yǔ)言呢？讀讀第1、7段。
這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動(dòng)腦筋，那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。
四、補(bǔ)充拓展
1、你仔細(xì)觀察過(guò)大自然嗎？還有哪些語(yǔ)言，你看懂了呢？
2、續(xù)寫(xiě)上表，以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業(yè)
1、收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，下節(jié)課全班交流
2、背誦課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、交流天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識(shí)。仿寫(xiě)詩(shī)歌一節(jié)或幾節(jié)。
2、熟練背誦課文，鞏固字詞。
3、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語(yǔ)
以小組為單位，交流諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)部分諺語(yǔ)的意思。
例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時(shí)出現(xiàn)如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn)，可以知道午后將有雷雨。）
三、根據(jù)學(xué)生收集的諺語(yǔ)，仿寫(xiě)一節(jié)或幾節(jié)詩(shī)歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫(xiě)參照。）
四、完成練習(xí)
1、改寫(xiě)
�、俪鍪菊n文中的兩個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�、诜抡绽洌逊磫�(wèn)句改成陳述句。
�、弁瓿勺鳂I(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。
2、仿寫(xiě)只要就能的句子。
3、完成作業(yè) 本中的練習(xí)
五、課外作業(yè)
1、編寫(xiě)諺語(yǔ)小報(bào)。
2、根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇10
教材分析：
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
過(guò)程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草，花也在開(kāi)放，告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
（一）學(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語(yǔ)段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。
六、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）
七、總結(jié)
常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語(yǔ) 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
《大自然的語(yǔ)言》案例分析
在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展示了四幅畫(huà)面：草在長(zhǎng)，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
【《大自然的語(yǔ)言》教案合集10篇】相關(guān)文章：
《大自然的語(yǔ)言》教案合集九篇07-31
《大自然的語(yǔ)言》教案合集8篇07-10
《大自然的語(yǔ)言》教案合集6篇07-09
《大自然的語(yǔ)言》教案合集9篇07-08
《大自然的語(yǔ)言》教案合集7篇06-16
《大自然的語(yǔ)言》教案合集5篇06-08
《大自然的語(yǔ)言》教案合集五篇06-08
《大自然的語(yǔ)言》教案合集八篇05-09
《大自然的語(yǔ)言》教案合集六篇03-01