【熱門】語文教案模板7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
第一課時
《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機(jī)。
在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：
一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機(jī)。在閱讀感悟的過程中，強(qiáng)化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的。
二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué)，努力使整個教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單的問題，學(xué)生通過初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點(diǎn)來教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
第二課時
《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個目標(biāo)：
一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)�，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時，學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評讀，體會提示語的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實(shí)際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。
二、注重課程資源的開發(fā)。
教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機(jī)，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時機(jī)，不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
語文教案 篇2
一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀）
1、課文是按什么順序?qū)懙�？講了一個什么故事？
2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
充滿希望——嚴(yán)厲訓(xùn)斥——
3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。
4、結(jié)尾好在哪里？
二、分析心理，體會感情
1、認(rèn)識文中內(nèi)心活動描寫的兩種方式。
�。�1）、有提示語；
（2）、無提示語。
2、在遭到父親第一次嚴(yán)厲責(zé)怪之后，敘利奧是怎么想的？
3、盡管受到父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，敘利奧仍然堅(jiān)持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？
三、品讀結(jié)尾，體會寫法。
討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩�！蹦銖慕Y(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面去思考：
1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。
2、父親表面上對兒子冷淡，實(shí)際一直為兒子擔(dān)心，幾個月來沒睡一個好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。
3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結(jié)尾言已盡而意無窮的作用。
揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。
四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。
敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？
正方：會。理由如下：
1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。
2、他會和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫的時間。
3、爸爸年紀(jì)越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。
反方：不會。理由如下：
1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力
過程與方法:
學(xué)生初步嘗試自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法
難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時安排
作者背景介紹
課件
導(dǎo)入
1,'我確信我是一個螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲
(螢火蟲有什么特質(zhì))
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒.
2,文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語
入伍考試
軍事天分
3,我的成功是偶然的嗎
自信,樂觀,毅力
4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信
點(diǎn)撥:面對場場考試失敗,面對入學(xué)考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢
分析:'我樂意……不知道的';對校長威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué),而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點(diǎn)也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處,而是清醒地
知道自己的特長,并堅(jiān)信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲.
2)通過對丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信(運(yùn)用課文知識,驗(yàn)證自信這個觀點(diǎn))
點(diǎn)撥:給出一個參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強(qiáng)通過,父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會以實(shí)際行動來回答父親的責(zé)難.
小結(jié)
它傳達(dá)著這樣一個信息,我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的,當(dāng)我們面臨選擇的'時候,我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面,那你就是最優(yōu)秀的.
仿寫'我的早年生活'
第一段和第二段
語文教案 篇4
一、教學(xué)目的：
1、要求學(xué)生能借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著密切的聯(lián)系，它能夠幫助人們了解天氣的變化，能夠幫助迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習(xí)第三題。
教學(xué)準(zhǔn)備：一幅鷹的掛圖投影片
二、教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
借助拼音，帶著思考題獨(dú)立閱讀思考，然后進(jìn)行小組討論。
三、教學(xué)過程 ：
1、用圖導(dǎo)課。
�、俪鍪緬靾D。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？
�。ㄙN圖）
�、诔鍪菊n題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關(guān)系。
（板書課題）
2、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查。
3、說說有哪些詞語不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。
4、正音。（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
朝是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當(dāng)、清這幾個字是后鼻音，要讀準(zhǔn)確。
5、認(rèn)真閱讀課文，獨(dú)立思考下列問題。
�、俦菊n有幾個自然段？仔細(xì)想每段都寫了什么？
�、趶哪男┑胤娇梢钥闯霾菰系您椖茴A(yù)報(bào)天氣？
③如果在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
四、組織小組針對思考題進(jìn)行討論
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：交流討論情況，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
1、指定四位同學(xué)讀課文
2、根據(jù)思考題，全班交流討論情況。各抒己見，有不同的意見可以提出來。
3、師生共同學(xué)習(xí)，分析文章重點(diǎn)。
�、僦该x第一段，思考這段寫了什么？（點(diǎn)明鷹和人們的關(guān)系）你是從哪句話看出來的？
�、谔釂枺胡椖茴A(yù)報(bào)天氣你是從哪幾段看出來？
�。�1）指名讀2～3段。
�。�2）對天氣的不同情況進(jìn)行比較。
�。�3）提問：情況有什么不同？（時間不同，活動情況不同，天氣變化不同）都是怎樣？
（4）天氣變化（由好到壞）過程分了幾步敘述。請你畫下來，說一說。
3.小聲讀第四段，思考：這段有幾句話？每句是什么意思？
（1）提問：當(dāng)人們迷失方向時會是怎樣呢？這時，你應(yīng)該怎樣做？
（2）理解眺望一詞的意思，用動作演示。
�。�3）用肯定的語氣讀第一句話。通過讀理解如果就，要是就的意思。
�。�4）提問：鷹為什么能幫助迷失方向的人克服困難呢？（因?yàn)辁椀纳骐x不開水和食物，有鷹存在的地方，也就有水源，牛羊和村莊。）理解或許的意思，可讓學(xué)生用換詞方式弄懂意思。
�、圩寣W(xué)生討論：說說鷹的這些作用是它本身直接告訴人們的嗎？（①長期觀察總結(jié)出來。②利用動物活動為人類服務(wù)。）
4、教師小結(jié)
5、有語氣地朗讀全文
語文教案 篇5
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學(xué)生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。
學(xué)情分析：
一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，保護(hù)他們識字的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫十、木、禾3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會寫十、木、禾3個字。
課前準(zhǔn)備：
12種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學(xué)流程：
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
�。�1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
�。�2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀�？凑l認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認(rèn)讀
�。�1）書上48頁我會連。
�。�2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo
樹 木月 亮 耳 朵 小 鳥
yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo
一 只 小 羊 在 吃 草。
lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù
籠 子里 面 有 九 只 兔.
wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén
我 們 家 有 三 口 人。
�。�3）生活識字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
四、指導(dǎo)書寫
十；是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè)：
回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)）
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩意地仿寫。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運(yùn)動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個要點(diǎn)：要隨著詩情，進(jìn)入詩境，每一個字都要
飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）
4、要點(diǎn)三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細(xì)膩地感受。
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
�。�2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感。“點(diǎn)”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
�。�3）“定然”“定”堅(jiān)信這個美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。
�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩并背下來。
教后記：
第二課時
一、復(fù)習(xí)與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩意地仿寫
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實(shí))——————————————————— (虛)
3、生仿寫，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？
夢天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力�！笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證。可舉例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心�！�
（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚
�。�2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。
示例：木質(zhì)
樹林
田野
足球場
足球。
（1）雪花
茶
�。�2
鋼筆
月亮
（3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光 樹影 笛聲
海豹 高原
語文教案 篇7
（一）導(dǎo)入
屏幕顯示：
以大海為背景，左上方寫著《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。
母愛，是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌?zāi)笎�，懷念母親便成為許多文學(xué)作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。
（二）審美閱讀，情感體驗(yàn)
1、母親的形象美
老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養(yǎng)了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習(xí)慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進(jìn)行了什么樣的“生命的教育”呢？
要求學(xué)生快速閱讀課文，跟著作者走進(jìn)他貧寒的家，去認(rèn)識那位偉大的母親。
學(xué)生閱讀思考、概括，屏幕顯示：
母親的形象美 勤儉誠實(shí)
吃苦耐勞
熱情好客
謙讓隨和
善良堅(jiān)強(qiáng)
作者通過回憶展現(xiàn)了這位普通勞動?jì)D女真、善、美的靈魂。
學(xué)生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對母親的崇敬和緬懷。
明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的�！边@就是文中母親的形象美。
2、母親的情感美
母親對兒女的關(guān)愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。
要求學(xué)生在文中找出有關(guān)母親流淚的細(xì)節(jié)描寫。
明確： ①哥哥外出學(xué)徒，做工，母親“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師范，母親四處籌來“巨款”后“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業(yè)，“我”說“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當(dāng)“我”違背了老人望我早日結(jié)婚的意愿時，盡管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點(diǎn)了頭”。
請一位同學(xué)有感情地朗讀以上片段。
讓學(xué)生在母親的瑩瑩淚光中體驗(yàn)到：母親那寬容的心和無私的愛。
作者的筆深入到母親的內(nèi)心世界，不在于為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在于對事件進(jìn)行細(xì)膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想情感的富于表現(xiàn)力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫母親的形象，傳達(dá)對兒女的關(guān)愛。
要求學(xué)生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，體驗(yàn)?zāi)赣H的真摯情感。
例①：（三姐出嫁時）當(dāng)花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去�？墒牵龗暝�，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。
例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心情感：
①作者以簡潔的神態(tài)、動作描寫，在極短的篇幅內(nèi)將母親內(nèi)心對兒女難舍難分，又怕兒女為自己擔(dān)心而強(qiáng)抑悲痛的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。
�、凇靶Α�、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峰跌入失望的谷底，再強(qiáng)忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛的心。
教師整理歸納，屏幕顯示：
母親的情感美寬容
無私
堅(jiān)忍
（三）情感表達(dá)
聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學(xué)們心中一定有許多想說的話，這時，要求同學(xué)們搜索記憶的點(diǎn)滴，展現(xiàn)生動的細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情。
教師補(bǔ)充：
“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當(dāng)成了自己日思夜想的信物……”
“娘的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎么也止不住……”
“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡著了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕著母親的胳膊哭著鬧著就睡著了，就那樣的一個姿勢母親竟堅(jiān)持了一夜，母親說不敢動，怕我醒了牙疼……”
“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不著，突然間電話不通了，我能不擔(dān)心嗎？’母親一再囑咐我別在手機(jī)快沒電時給家里掛電話�！�
……
（四）拓展
推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩？
補(bǔ)充資料：
孟母為了選擇孩子成長的最佳環(huán)境，三遷其居，培養(yǎng)了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認(rèn)讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報(bào)國”四個字教導(dǎo)出一代名將，千古英雄……
教師整理歸納，屏幕顯示：
永恒之光孟母三遷
歐母教讀
岳母刺字
……
“慈母手中線，游子身上衣�！�
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
“造就我的，便是我的母親�！�
……
（五）總結(jié)
母親的偉大還在于：母親千辛萬苦養(yǎng)育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻(xiàn)出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環(huán)》的故事片斷，然后屏幕顯示：
是母親養(yǎng)育了孩子，成就了孩子，而當(dāng)祖國需要時，母親又義無反顧地獻(xiàn)出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠(yuǎn)古和未來。
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