關(guān)于《大自然的語言》教案模板集錦10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《大自然的語言》教案 篇1

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點。說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。

　　本文安排兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，

　　讀一個顯示一個讀音。）

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習(xí)題～。

　　五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

　　立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　�。ㄒ娤旅姘鍟�）

　　草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業(yè)：

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

　　觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義

　　反映氣溫、濕度等氣候條件的`綜合

　　也反映氣候條件對生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上

　　比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　主要

　　三

　　次要

　　空間上

　　時間

　　提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

　　列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　�、�

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

　�。ň暥纫蛩兀�

　�、�

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

　�。ń�(jīng)度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實際，暢所欲言。）

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學(xué)性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W

　　物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異

　　經(jīng)度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　主要

　　上

　　次要

　　空間

　　I

　　時間

　　四、研究物候?qū)W的意義。

　　首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語言》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

　　2、能夠運用所學(xué)的知識進行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設(shè)計出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。

　�。ǘ�）過程與方法目標

　　采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新知識，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動手能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

　　二、教學(xué)重點

　　使學(xué)生掌握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

　　三、教學(xué)難點

　　掌握圖片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計出富有創(chuàng)意、突出個性的調(diào)查報告。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣

　　1、教師播放關(guān)于�？�的視頻，激起學(xué)生想要探究的熱情。

　　2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘�？�’，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下。”

　　觀看“調(diào)查報告”

　　引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？如果給報告添加�？�的圖片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”

　�。ǘ�）教授新課

　　1、自主探究，自主學(xué)習(xí)

　�。�1）提出要求：請同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué) “插入圖片”部分。

　�。�2）請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

　　（3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

　�。�5）過渡：

　　師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

　　學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。

　　師：我們插入圖片的目的`是什么呢？

　　學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。

　　師：我們來解決這一問題。

　　2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作

　�。�1）提出要求：請同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué) “改變圖片大小”部分。

　　（2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大�。ńo出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

　　教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊，這就是控制點。

　　請這位同學(xué)找一找有幾個控制點。請該學(xué)生在不同的控制點上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。

　�。�4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

　　生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。

　　師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

　�。�5）課件展示檔，請學(xué)生對比一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)別？

　　我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)

　�。�6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學(xué)生移動的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動）

　�。�7）為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什么不一樣的地方？

　　（8）問題就出現(xiàn)在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？

　�。�9）圖片插入后默認的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學(xué)們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。

　　3、小競賽：教師出題，請三名學(xué)生依次到前面的教師機上完成版式的設(shè)置。

　　題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對齊。

　　題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

　　題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。

　　繼續(xù)上述競賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個缺點：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。

　　拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

　　4、布置任務(wù)，完成作品

　　師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將�？�的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計你的作品，設(shè)計好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰的更漂亮。

　　5、鞏固新知，自主創(chuàng)作

　　教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報告的創(chuàng)作。

　　為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開教師為學(xué)生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

　　師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！

　�。ㄈ�）展示評價

　　教師鼓勵學(xué)生展示自己設(shè)計的調(diào)查報告。教師在學(xué)生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學(xué)生在展示自我、體驗成功的同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)

　　學(xué)生進行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進行歸納總結(jié)。

《大自然的語言》教案 篇3

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

　　2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充，仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語，豐富自然科學(xué)知識。

　　3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。

　　4、學(xué)會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充，仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語，豐富自然科學(xué)知識。根據(jù)課文特點進行字詞句篇的積累。

　　教學(xué)難點 ：

　　感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧秘和樂趣。

　　2、學(xué)會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。

　　一、引入新課

　　出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章。回憶閱讀方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？了解這些科學(xué)知識跟我們的生活有什么關(guān)系？

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進行獨立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求可如下：

　　1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。

　　2、提出不懂的問題。

　　3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、質(zhì)疑解疑

　　理解準是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思，以及詩句的意思。

　　2、讀懂五種大自然的語言所傳達的'科學(xué)知識。學(xué)習(xí)26段。

　　填寫下表：

　　觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們

　　白云飄得高（低） 明天晴（雨）

　　螞蟻搬家 天快要下雨了

　　蝌蚪在水中游泳 春天來臨

　　大雁編隊南飛 秋天來臨

　　大樹的年輪

　　樹齡

　　作者是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的，好在哪里？（結(jié)合談體會，有感情讀好這篇課文）

　　3、學(xué)習(xí)課文1、7段

　　怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。

　　這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　大自然的語言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見。

　　四、補充拓展

　　1、你仔細觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？

　　2、續(xù)寫上表，以小組為單位比賽。

　　3、交流各組表格。

　　五、鞏固字詞、熟讀課文

　　六、課外作業(yè)

　　1、收集有關(guān)天氣變化的諺語，下節(jié)課全班交流

　　2、背誦課文

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學(xué)知識。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。

　　2、熟練背誦課文，鞏固字詞。

　　3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。

　　一、鞏固字詞、檢查背誦

　　1、聽寫部分詞語、句子。

　　2、檢查課文背誦情況。

　　二、交流收集的氣象諺語

　　以小組為單位，交流諺語，學(xué)習(xí)部分諺語的意思。

　　例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現(xiàn)如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn)，可以知道午后將有雷雨。）

　　三、根據(jù)學(xué)生收集的諺語，仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）

　　四、完成練習(xí)

　　1、改寫

　�、俪鍪菊n文中的兩個反問句，說說句子的意思。

　�、诜抡绽�句，把反問句改成陳述句。

　�、弁瓿勺鳂I(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。

　　2、仿寫只要就能的句子。

　　3、完成作業(yè) 本中的練習(xí)

　　五、課外作業(yè)

　　1、編寫諺語小報。

　　2、根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語言。

《大自然的語言》教案 篇4

　　目標預(yù)設(shè)

　　1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

　　2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

　　3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。

　　活動準備

　　1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

　　2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

　　活動過程

　　一、播放視頻，喚起經(jīng)驗

　　師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

　　提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?

　　小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

　　過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

　　播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

　　小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

　　二、共制繪本，豐富經(jīng)驗

　　1．自主閱讀風景畫。

　　幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。

　　2．交流互學(xué)。

　　(1)提問：你讀懂了什么?

　　指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。

　　(2)提問：有沒讀懂的嗎?

　　鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

　　(3)師幼共制繪本。

　　A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應(yīng)的.背景圖上。

　　B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

　　三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗

　　過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

　　1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

　　2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

　　四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗

　　過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

　　師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

　　提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學(xué)的語言。

　　了解物候的相關(guān)知識。(重點)

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

　　理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　〖導(dǎo)入新課〗

　　方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

　　像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授〗

　　一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的.初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

　　學(xué)生上講臺板書。

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

　　四、細嚼慢咽

　　朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

　　五、摩拳檫掌

　　欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業(yè)

　　曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語言》教案 篇6

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫面你想說什么?

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

　　3、質(zhì)疑課題。

　　大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽詩配畫朗讀課文。

　　帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

　　2、全班交流。你聽懂了什么?

　　3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

　　孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

　　火車要進入下一站了，現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的`內(nèi)容。

　　5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)

　　三、精讀課文，重點品評

　　1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))

　　2、全班交流，重點品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

　　以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。

　　(2)你來讀一讀。

　　(3)你為什么喜歡?

　　出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

　　這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”�！钡�是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

　　(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

　　(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

　　3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

　　大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

　　四、拓展延伸、仿寫練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

　　大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢?

　　2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

　　你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

　　3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。

　　多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩�？墒俏覀儜�(yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

　　4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

　　5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

　　6、全班交流。

　　7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

　　五、總結(jié)課文、提出希望

　　你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

《大自然的語言》教案 篇7

　　【案例背景】

　　在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿足!

　　【教材分析】

　　這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)情景】

　　〖教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　�、� 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　�、� 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　�、� 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　〖教學(xué)重點

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　〖教學(xué)難點

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　〖教學(xué)方法與手段

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當?shù)狞c撥。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　全文用一個課時進行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

　　〖教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

　　導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》�！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

　　1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　師：下面請同學(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

　�、� 什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

　　⑵ 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　�、� 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

　　⑷ 研究物候?qū)W有什么意義?

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、由同學(xué)們的回答可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。

　　(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。)

　　2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

　　(不行，它按邏輯順序先提出本文的.說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

　　(逐個板書)

　　描述物象現(xiàn)象

　　大自然的語言 作出解釋邏輯

　　竺可楨 推究原因順序

　　闡明意義本質(zhì)

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。

　　⑴ 自由讀6～10自然段。

　　⑵ 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)

　�、� 重點閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

　�、� 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

　　再追問：

　　明確：

　　從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

　　另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　�、� 為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

　　(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別……

　�、� 這段文字運用了哪些說明方法?

　　(生)舉例子，下定義，作比較。

　　(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

　　第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。

　�、� 聽讀1～2自然段。

　　⑵ 多媒體出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。

　　幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　�、� 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。

　　改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　�、� 本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

　　第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。

　　2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識。

《大自然的語言》教案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

　　2、體味本文生動形象的說明語言;

　　3、理解邏輯順序在說明中的作用;

　　【教學(xué)重點】

　　生動形象的說明語言;

　　【教學(xué)難點】

　　邏輯順序在說明中的作用

　　【教學(xué)過程】

　　【引入新課】

　　引入一：視頻

　　春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

　　提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

　　學(xué)生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學(xué)習(xí)。

　　屏示：大自然的語言

　　引入二：電腦多媒體

　　(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學(xué)生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

　　1、完成下列詩句填空：

　　沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

　　接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

　　無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

　　(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

　　夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

　　(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

　　2、設(shè)問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

　　3、在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

　　引入三：視頻

　　播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

　　在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

　　竺可楨(1890～1974)

　　中國科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預(yù)報的關(guān)系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

　　重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。

　　逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。

　　引入四：故事引入

　　請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

　　教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

《大自然的語言》教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

　　教學(xué)難點：品味生動、形象的語言

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程及步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：品味生動形象的語言

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學(xué)生描寫當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

　　參考：

　　（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　　（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的'程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�

　　請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　　學(xué)生思考，討論，交流

　�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　�。�1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　　（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途

　　教學(xué)后記：

《大自然的語言》教案 篇10

　　【教學(xué)目標】

　　1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。

　　【教學(xué)重點】

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象

　　的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、小組合作討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　【教具準備】

　　多媒體.

　　【第一課時內(nèi)容說明】

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　第二課時

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)

　　師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學(xué)們能不能根據(jù)幾幅圖片識別它們分別是什么季節(jié)。

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)

　　圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)

　　生：七嘴八舌一下子就明確了。

　　師：請大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識想一想，這些與氣候有著密切關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么?

　　生：物候現(xiàn)象。

　　二、從標題入手進行重點講解(3分鐘)

　　師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學(xué)們有沒有細心地發(fā)現(xiàn)作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢?

　　生：(反應(yīng)不快)

　　可以打開課本尋找答案。

　　生：一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W

　　師：為什么這樣改呢?

　　一生：吸引讀者。

　　一生：用了擬人的手法

　　一生：還用了比喻的手法

　　師再幫助學(xué)生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。

　　師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點來看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?

　　生找出是第一二段。

　　三、揣摩語言，體會一二段生動優(yōu)美的語言特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　�、� 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)

　�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　�、� 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。(5分鐘)

　　生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。

　　師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

　　生：“次第”一個接一個。

　　師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

　　生：生機勃勃。

　　繼續(xù)交流。

　　生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

　　師：寫出了什么特點?

　　這里出現(xiàn)了困難，老師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法?

　　生：擬人。把夏天比作母親。

　　師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長。

　　生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

　　生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

　　師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學(xué)的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課)

　　4、小組合作共同尋找(2分鐘)

　　5、全班交流：(3分鐘)

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

　　師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

　　生：橋的外形美觀。

　　全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　　全班齊讀，一起體會語言這美。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

　　1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學(xué)們拿出自己的小作文本來完成改寫訓(xùn)練。要求：

　�、� 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。

　　⑵ 用語要盡量體現(xiàn)說明文的.科學(xué)性和生動性。

　　⑶ 字數(shù)在100字左右即可。

　�、� 5分鐘內(nèi)完成。

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　2、學(xué)生構(gòu)思寫作。

　　3、組內(nèi)交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。

　　4、全班交流：(5～8分鐘)

　　第一組：推選出來的是王培焦同學(xué)的，自己邀請另一個同學(xué)幫他讀：

　　燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

　　第二組(徐志添同學(xué))：略

　　第三組：(孫家謙同學(xué)，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)

　　第四組：未完成。

　　第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。 速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。

　　第六組：略

　　老師小結(jié)：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言的。希望同學(xué)們能做有心人，掌握祖國的語言。

　　五、總結(jié)與回顧

　　生動形象的語言激發(fā)了我們走進物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，

　　我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識呢?

　　師生一起：(老師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素──闡述研究意義。

　　這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　搜集并交流有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，思考其中所包含的物候知識。

　　六、下課

　　【教學(xué)后記】

　　本課要求兩課時教學(xué)，第一課時訓(xùn)練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發(fā)言的面少了一點，但總的來說學(xué)生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學(xué)是一門藝術(shù)，細節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣，老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí)，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。

　　【學(xué)科組評價】

　　本堂課教學(xué)思想上能堅持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養(yǎng)能力、促進交流。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點突出，所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結(jié)合，當堂訓(xùn)練，讓學(xué)生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語言等方面均能較好地進行處理與指導(dǎo)。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設(shè)計不夠合理，學(xué)生主動發(fā)言的參與面不夠廣，學(xué)生的朗讀能力有待加強。

　　【校長點評】

　　本節(jié)課還有一個優(yōu)點，就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識，在時間的把握和內(nèi)容的處理上，使知識的學(xué)習(xí) ，知識的融通和知識的用得到和諧的統(tǒng)一。

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