語(yǔ)文教案9篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握重點(diǎn)成語(yǔ)：會(huì)注音、書(shū)寫、解釋；
2.了解中考題型，能結(jié)合語(yǔ)境辨析運(yùn)用成語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境正確辨析運(yùn)用成語(yǔ)。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1.了解成語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)
成語(yǔ)是一種相沿習(xí)用具有書(shū)面語(yǔ)色彩的固定短語(yǔ)。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是意義的完整性，二是結(jié)構(gòu)的凝固性。成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，如使用得當(dāng)，可以使言語(yǔ)簡(jiǎn)明，增強(qiáng)效果。反義成語(yǔ)對(duì)比使用，可以形成鮮明的對(duì)照，增強(qiáng)表達(dá)效果。運(yùn)用成語(yǔ)，要注意在了解字面意義的基礎(chǔ)上，弄清它的實(shí)際意義；由于它是凝固結(jié)構(gòu)，一般需沿用原型，不能隨意變換、增減。
2.課內(nèi)成語(yǔ)梳理：根據(jù)要求注音、書(shū)寫、解釋。
擎天撼地 怡然自得 明察秋毫 猝不及防 異想天開(kāi) 漫不經(jīng)心 歷歷在目
銷聲匿跡 諄諄誘導(dǎo) 小心翼翼 神通廣大 塞翁失馬 情不自禁 白駒過(guò)隙
翹首以待 夢(mèng)寐以求 毛骨悚然 怏怏不樂(lè) 鄭重其事 孜孜不倦 語(yǔ)無(wú)倫次
精疲力竭 養(yǎng)精蓄銳 進(jìn)退維谷 眼花繚亂 相得益彰 得天獨(dú)厚 略勝一籌
安然無(wú)恙 鞠躬盡瘁 鍥而不舍 義憤填膺 以身殉職 馬革裹尸 嘔心瀝血
鋒芒畢露 婦孺皆知 家喻戶曉 至死不渝 氣沖斗牛 潛心貫注 鮮為人知
可歌可泣 拈輕怕重 見(jiàn)異思遷 顧名思義 矯揉造作 故弄玄虛 風(fēng)馳電掣
重振旗鼓 無(wú)濟(jì)于事 瞠目結(jié)舌 才華橫溢 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 滄海桑田
莫衷一是 眾目睽睽 胸有成竹 一視同仁 渾然一體 張皇失措 銳不可當(dāng)
回腸蕩氣 轉(zhuǎn)彎抹角 名副其實(shí) 大庭廣眾 垂涎三尺 惟妙惟肖 膾炙人口
因地制宜 井然有序 別出心裁 天衣無(wú)縫 無(wú)動(dòng)于衷 束手無(wú)策 引經(jīng)據(jù)典
余音繞梁 囊螢映雪 如法炮制 莫名其妙 一馬當(dāng)先 鴉雀無(wú)聲 拖泥帶水
盛氣凌人 山盟海誓 根深蒂固 吹毛求疵 袖手旁觀 前仆后繼 桃花源記
正襟危坐 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 入木三分 廣袤無(wú)垠 粗制濫造 斷章取義 恪盡職守
挑撥離間 一抔黃土 強(qiáng)聒不舍 歇斯底里 斬釘截鐵 狼狽不堪 鶴立雞群
翻來(lái)覆去 周道如砥 一瀉千里 引頸受戮 水泄不通 海市蜃樓 舐?tīng)偾樯?/p>
斷壁殘?jiān)?摩肩接踵 姹紫嫣紅 恃才放曠 中流砥柱 鱗次櫛比 頂禮膜拜
萬(wàn)惡不赦 折衷是非
考題分析：
中考試題多從兩個(gè)層次考察成語(yǔ)。
一是直接考察成語(yǔ)的音形義，多以注音、寫字、解釋的形式出現(xiàn)；
二是在語(yǔ)境中考察對(duì)成語(yǔ)的理解運(yùn)用能力：
1.在句子中以選詞填空、判斷選擇用法是否恰當(dāng)、根據(jù)語(yǔ)境填詞的形式出現(xiàn)；
2.根據(jù)要求自寫成語(yǔ)：以評(píng)價(jià)歷史人物、成語(yǔ)接龍、仿寫句子等形式出現(xiàn)。
例題解析:
例一：根據(jù)提示注音寫字：
從小jiāo（）生慣養(yǎng)大字不識(shí)的張好古聽(tīng)了相面先生“保您金榜tí（）名”的奉承，居然進(jìn)京趕考了。
深山村頭，斷壁殘?jiān)ǎ┡缘睦匣睒?shù)下，白發(fā)母親手搭涼棚，翹首而待（）遠(yuǎn)游歸來(lái)的兒子。
例二：選出字形有誤的一項(xiàng)（ ）
A.正襟危坐 明辨是非 震耳欲聾 變幻莫測(cè)
B.任勞任怨 博學(xué)多識(shí) 揮灑自如 可歌可泣
C.相形見(jiàn)絀 出類拔萃 一塵不染 赫赫有名
D.嘔心瀝血 鋒芒畢露 眼花繚亂 伸張正義
例三：選出注音有誤的一項(xiàng)（ ）
A.銳不可當(dāng)dāng轉(zhuǎn)彎抹m角 隨聲附和hè 不省xǐng人事
B.潛移默化qáin沁人心脾qìn曲徑通幽qǔ 滿載而歸zài
C.瞬息萬(wàn)變shùn萬(wàn)籟俱寂lài雷霆萬(wàn)鈞tíng應(yīng)運(yùn)而生yìng
D.惟妙惟肖xiào一拍即合jí 恪盡職守kè 相輔相成fǔ
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉?lái)指導(dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：常言說(shuō)：“物以類聚，人以群分�！辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。（板書(shū)：《福樓拜家的星期天》）
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題（出示課件）
1、故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）
“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。
4、文章通過(guò)對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫語(yǔ)言描寫性格特點(diǎn)行為
福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書(shū)中劃出熱情奔放和藹可親睿智開(kāi)門，擁抱，握手，拍肩
都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上
左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪？
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
1、……總是親自去開(kāi)門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
三、拓展延伸
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說(shuō)了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。
2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。
3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?
預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)
1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)：其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?
預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，
(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩(shī)人的作品么?
(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀，聽(tīng)后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))
過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。
(三)感悟詩(shī)句前兩句
1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。
3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)
4師或生聽(tīng)后評(píng)議。
學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。
若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決遠(yuǎn)上的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)
(2)聽(tīng)音樂(lè)，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大)
(3)誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫面。
(4)聽(tīng)后評(píng)讀。
(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)
(6)想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?
若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫一片而不是一座呢?
預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。
b師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。
c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺(jué))
4師：想看看這片城么?(課件)
5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú))
6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字壯(板書(shū)壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺(jué)。
8個(gè)人展示讀。(師再評(píng)：我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn)，對(duì)比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?
(四)學(xué)習(xí)三、四句。
1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)[
(4)試著讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國(guó)，(板書(shū)：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評(píng)。
4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評(píng)議。
5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。
古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1自由讀，找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。
4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂(lè)范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
D、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周圍的精彩。
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛(ài)因斯坦
(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。
(語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4.說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗(2自然段)奇異(3-4自然段)
三、再讀，感悟全文
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎?
3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)
生物的多樣性
5.指導(dǎo)朗讀：
6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，能用“日新月異”“大顯身手”寫句子。
2、能正確流利地朗誦課文，并能抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)讀、說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì)機(jī)器人的神奇。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法。
4、通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、學(xué)生觀看一段錄像。教師隨著畫面介紹：它正在進(jìn)行深海作業(yè)，來(lái)到一艘躺在海底很久很久的沉船上，尋找著上個(gè)世紀(jì)隨船遺落的寶物。它身體自如地穿梭著，目光銳利，周圍的任何事物都休想逃過(guò)它的眼睛，它發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了……
2、提問(wèn)：你們知道它是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)？
3、揭題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的課文《神奇的機(jī)器人》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、布置自讀要求。把生字新詞讀正確，語(yǔ)句讀通順。
2、再次自讀課文。說(shuō)說(shuō)課文介紹了那些機(jī)器人，你喜歡哪一種，它有什么神奇之處？
3、匯報(bào)自讀情況。（它通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)了竊賊，再把信息傳給了"大腦"，"大腦"連同網(wǎng)絡(luò)報(bào)了警。）（機(jī)器人的形狀各式各樣：有的……有的……）(機(jī)器人的各種傳感器)（機(jī)器人能干人們干不了，干不好的工作。）
三、學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
1指名讀1、4自然段，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人什么作用。
2理解“千奇百怪”“日新月異”
四、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1、學(xué)生自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話寫的？主要介紹了哪種機(jī)器人？
2、再讀本段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機(jī)器人”神奇的詞句。
3、交流體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中的“亡命之徒”結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情況之危急：抓住“能”“善于”等詞語(yǔ)，體會(huì)其追捕罪犯的過(guò)人之處。
4、指導(dǎo)朗讀第四句話，體會(huì)其神奇之處，要讀出機(jī)器人的勇于追捕、善于追捕、堅(jiān)決果斷的形象。
5、聯(lián)系本段內(nèi)容。理解“大顯身手”之意。
6、回讀第三句話，小結(jié)學(xué)習(xí)方法和作者的說(shuō)明方法。
7、師生共同小結(jié)第2自然段學(xué)習(xí)方法。
用學(xué)習(xí)第2自然段的方法學(xué)習(xí)第3自然段
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)機(jī)器人有了初步的.了解，同學(xué)們想對(duì)它有進(jìn)一步的了解嗎?回家繼續(xù)收集有關(guān)資料
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、課文5—7自然段。
1、學(xué)生自由讀5——7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
默讀這一自然段，交流：寵物機(jī)器人有何神奇之處？
引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句：為什么會(huì)永遠(yuǎn)陪伴你？體會(huì)機(jī)器人的喜怒哀樂(lè)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、師生共議學(xué)習(xí)方法，用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)6、7自然段。
三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，暢想未來(lái)
機(jī)器人神通廣大，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，同學(xué)們想不想暢想一下未來(lái)的機(jī)器人？
1、先在小組內(nèi)討論，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人，說(shuō)清楚它的樣子和作用。
2、推薦有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，交流
四、展示作品，夢(mèng)想成真
同學(xué)們的想象力非常豐富。只要我們想得到，一定能做得到。我們學(xué)校里就有一批對(duì)機(jī)器人非常感興趣的孩子。今年暑假，機(jī)器人小組代表我校參加了全國(guó)第三屆電腦機(jī)器人創(chuàng)新大賽，獲得了團(tuán)體第一的好成績(jī)。其中創(chuàng)意作品還送往蘭州參展
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)分析】
演講稿是一種特殊的文體，它的針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性是與其它文體相區(qū)別的特點(diǎn)。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ)，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)就是演講稿的寫作，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識(shí)，具備初步的演講稿寫作能
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)演講稿的一般特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主合作搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理素質(zhì)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】演講稿的一般特點(diǎn)
【教學(xué)方法】自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、投放題目
我們以前學(xué)過(guò)的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）
假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，相信吧！快樂(lè)的時(shí)光終將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)，現(xiàn)在/卻時(shí)常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會(huì)過(guò)去，而那過(guò)去了的/將成為親切的懷念。
微笑著面對(duì)生活，當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂(lè)觀、自信、進(jìn)取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，是“演講：微笑著面對(duì)生活”。
二、寫前指導(dǎo)
同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽(tīng)了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng)：也想把自己心中的話大聲地說(shuō)出來(lái)呢？好，那就讓我們一起來(lái)，一起走上講臺(tái)，大聲地演講吧！
要進(jìn)行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書(shū)）
首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時(shí)只要符合一般文章寫作的共同要求，同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘，同學(xué)們寫作起來(lái)也不會(huì)很困難的。
其次，我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。
一、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見(jiàn)解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說(shuō)服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽(tīng)眾的情感，使聽(tīng)眾的思想為之震動(dòng)，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此，同學(xué)們寫作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩，把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛(ài)。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
二、結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤根錯(cuò)節(jié)，錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá)，演講語(yǔ)言稍縱即逝，聽(tīng)眾對(duì)演講中每一句話的含義，幾乎沒(méi)有思考玩味的余地，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。
三、語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來(lái)或說(shuō)出來(lái)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，就必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此，語(yǔ)言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。寫作演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：
（一）要口語(yǔ)化。“上口”、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求，也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。演講，說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講者能否說(shuō)得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽(tīng)眾“入耳”，完全聽(tīng)懂。由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫出來(lái)的，受書(shū)面語(yǔ)言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化。為了做到這一點(diǎn)，寫作演講稿時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。
�。ǘ┮ㄋ滓锥Ｑ葜v要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。列寧說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。
�。ㄈ┮鷦�(dòng)感人。好的演講稿。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽(tīng)眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化
三、自主寫作
中國(guó)科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發(fā)直，連飲食都困難。然而他的心卻沒(méi)有衰竭，沒(méi)有落淚，他以頑強(qiáng)的毅力寫了許多文章和詩(shī)。其中寫過(guò)一篇知識(shí)小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是何等令人敬佩不已。
海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對(duì)生活。因?yàn)樗齻兩钪荷畈幌嘈叛蹨I，未來(lái)的艱難路途需要自己去拼搏、去開(kāi)創(chuàng)。
誠(chéng)然他是悲哀的，在才考上英國(guó)的牛津大學(xué)的時(shí)候，竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒(méi)有因?yàn)槭澜鐚?duì)他的不公平而沮喪，也沒(méi)有因此而放棄他最初的追求，和他的目標(biāo)。他照樣好好地過(guò)，做該做的事，用微笑對(duì)待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過(guò)他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過(guò)的歲數(shù)超過(guò)了醫(yī)生的預(yù)計(jì)，這就是力量，微笑的力量。
微笑，是一種弧度，是最優(yōu)美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運(yùn)，乃至可以改變世界的力量。
列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。
成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機(jī)遇=200%的成功。
法國(guó)作家雨果說(shuō)：“笑，就是陽(yáng)光，它能消除人臉上的冬色。
課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文
四、合作交流同桌對(duì)換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示
五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章
小的時(shí)候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無(wú)比的腳，每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時(shí)，他們便會(huì)指著我的腳竊竊私語(yǔ)：“呀！你怎么長(zhǎng)了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒(méi)有歡笑。
我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨(dú)自一個(gè)人悄悄地漫步小樹(shù)林中，用那雙無(wú)遮擋的“鴨腳”一步步地走。
直到那一天，我遇到了他，一個(gè)告訴我樹(shù)林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個(gè)夏日的黃昏，他獨(dú)自坐在林邊，微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過(guò)經(jīng)過(guò)，生怕被他發(fā)現(xiàn)�！澳愫茫謥�(lái)了嗎？”他叫住了我，“��？！�。�！又來(lái)了�！蔽一呕艔垙埖鼗卮��！澳忝刻於紒�(lái)，我坐在樓上看得見(jiàn)。”他微笑著告訴我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個(gè)富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個(gè)念頭像幽靈般地在腦中閃過(guò)。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開(kāi)，他又叫住了我：“能陪我一會(huì)兒?jiǎn)�？”“我——”我猶豫著�！翱矗谴鼗ǘ嗝�。”他指給我看�！坝谢▎�？”我懷疑了。“是啊，在每一棵白樺樹(shù)下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出�！彼椅⑿χ⒏嬖V我。他的笑好美。我敢肯定：那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑我是絕對(duì)沒(méi)有過(guò)的。他真是一個(gè)幸福的人，因?yàn)樗苄Γ?/p>
我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹(shù)下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。
他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點(diǎn)，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說(shuō)是千瘡百孔，因?yàn)闅q月在給予它陽(yáng)光的同時(shí)，也給予了它傷痕。但陽(yáng)光和傷痕都是生命的饋贈(zèng)，它沒(méi)有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開(kāi)美麗的花。太陽(yáng)沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了。“你很美，我喜歡你。”他告訴我。我有點(diǎn)不知所措，從來(lái)沒(méi)人這么告訴過(guò)我�！拔伊w慕你，你有一雙這么堅(jiān)實(shí)的腳�！彼α�，還是那么美，我下意識(shí)地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒(méi)有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開(kāi)飯了�！惫烙�(jì)那是他的傭人來(lái)喊他回去了。那人過(guò)來(lái)推著他的椅子，那原來(lái)是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒(méi)有椅背！
他給了我那天的最后一個(gè)微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來(lái)沒(méi)有人這么告訴過(guò)我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！
很多年過(guò)去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因?yàn)槟切┤兆永铮寂阒铱聪﹃?yáng)，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個(gè)又一個(gè)美麗的故事與傳說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……
教學(xué)方法：合作探究法
執(zhí)教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、拓展學(xué)習(xí)空間。
1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們的本領(lǐng)可真大：認(rèn)識(shí)了許多字；讀了很多書(shū)；掌握了不少的課外知識(shí)。今天，老師當(dāng)當(dāng)主考官，要考考你們，怎么樣，對(duì)自己有信心嗎？（有）
請(qǐng)大家快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）
2、交流資料，拓展學(xué)習(xí)空間。
�、仝s快把你們搜集到的有關(guān)“恐龍”的資料拿出來(lái)，我們一起交流交流吧�。ㄐ〗M交流或同桌交流）
�、诓シ耪n文插圖動(dòng)畫。
3、聽(tīng)錄音，強(qiáng)化感知。
�。ǚ配浺簦┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段非常輝煌的歷史。那時(shí)，還沒(méi)有人類，恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。
二、探究學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、（播放課文錄音）仔細(xì)傾聽(tīng)錄音，想想這是關(guān)于恐龍什么的話題？
2、大家感興趣的話，這節(jié)課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書(shū)課題）
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語(yǔ)，借助課后拼音提示，練習(xí)正確發(fā)音。再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
3、用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并進(jìn)行交流。
4、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)的意思。
5、默讀課文，標(biāo)出關(guān)于恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。（指導(dǎo)默讀：不出聲，不指讀）
6、讀第四自然段。
�。�1）認(rèn)識(shí)分號(hào)
（2）思考：這段末尾省略號(hào)是什么意思？
（3）你能幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內(nèi)展開(kāi)討論）
7、交流學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。
三、滲透思想教育，拓展延伸。
正是因?yàn)槲闹薪榻B的這些說(shuō)法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學(xué)生，我們要展開(kāi)想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……
執(zhí)教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞。
1、玩魔方（老師翻動(dòng)魔方，學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)，并練習(xí)說(shuō)話）
2、抽讀詞語(yǔ)卡片。
二、開(kāi)火車分段讀課文
三、指導(dǎo)觀察，聯(lián)系寫字。
1、學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“迷、染、寒”這幾個(gè)字詞。
3、學(xué)生練寫。
4、評(píng)一評(píng)（自評(píng)、互評(píng)）。
5、展示（將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示）。
四、做一做，完成課后練習(xí)。
1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。
2、讀讀抄抄。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫，其余學(xué)生書(shū)空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書(shū)：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。
2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文
1．師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）
師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好？
2．要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。
�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）
�。�2）課文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫住宅、隱蔽等15個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
4．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)住宅的話題。（板書(shū)：住宅）
誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）
說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子�，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)：蟋蟀）
齊讀課題。
讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問(wèn)題
1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。
要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫上記號(hào)。
2．隨機(jī)檢查自學(xué)情況。
3．解決問(wèn)題。
�、僖话銇�(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌�，�?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。）
�、趶哪男┑胤娇梢钥闯鲶安豢想S遇而安？它的住宅為什么可以算是偉大的工程？
4．小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。
每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。
�、龠x擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書(shū)：選址）
�、谧≌鞘裁礃幼拥�，找出有關(guān)詞語(yǔ)。（提示采用擬人的手法）
�、圩≌奶攸c(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書(shū)：特點(diǎn)）
師小結(jié)，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰(shuí)畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。
二、再讀課文，深入理解
1．畫出不理解的生詞，討論詞義。
聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。
�、匐S遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）
�、谡n文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
2．了解蟋蟀是怎么建房的？
�、僮髡叻謳讉�(gè)層次來(lái)寫蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。
②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、圩髡吣軌虬洋敖ǚ康倪^(guò)程寫得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。
�。ㄟ@樣寫把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）
4．齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。
三、歸納總結(jié)，掌握方法
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．抄寫文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。
2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。
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