【必備】語(yǔ)文教案7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道賴(lài)特兄弟在幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生在玩中用心思考，勤于動(dòng)手，才能有所創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在萊特兄弟的幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的？
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師提問(wèn)，學(xué)生分成四個(gè)方陣進(jìn)行搶答。
（1）空調(diào)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1902年美國(guó)人開(kāi)利）
（2）洗衣機(jī)什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1906年美國(guó)人費(fèi)歇）
（3）X射線什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（1901年德國(guó)人倫琴）
�。�4）維生素什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（1912年英國(guó)人霍普金）
（5）冰箱什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1923年瑞典的兩個(gè)工程師）
（6）電視什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德）
�。�7）圓珠筆什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1938年匈牙利人比羅兄弟）
�。�8）激光什么時(shí)候施舍發(fā)明的？（英國(guó)人肖洛和湯斯）
�。�9）雜交水稻什么時(shí)候是誰(shuí)發(fā)明的？（1965年中國(guó)人袁隆平）
�。�10）因特網(wǎng)是什么時(shí)候開(kāi)始使用的？（1969年美國(guó)五角大樓首創(chuàng)）
2、教師小結(jié)。
二、教師出示要求，學(xué)生自學(xué)。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、思考：課文可以分幾部分，每部分寫(xiě)了什么？
3、提出本課不理解的詞語(yǔ)，小組相互交流解決。
三、整體感知，釋疑解難。
1、檢查生字新詞的掌握情況。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順的情況。
3、指名反饋。
（1）分段情況。
�。�2）學(xué)生提出疑問(wèn)，教師結(jié)合圖片資料釋疑。
四、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1——4自然段。思考：
�。�1）什么叫“信念”？“飛翔的信念”是什么？
�。�2）在萊特兄弟幼小的心靈中，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？
�。�3）你覺(jué)得小時(shí)候的萊特兄弟是個(gè)怎樣的孩子？
2、指名反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)品析，指導(dǎo)感情朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
2、搜集有關(guān)飛機(jī)的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入：萊特兄弟從小就對(duì)機(jī)械感興趣。一天弟弟在想，人如果能像小鳥(niǎo)一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經(jīng)營(yíng)修車(chē)店，一面夢(mèng)想著飛行，但當(dāng)他們著手去進(jìn)行飛行試驗(yàn)時(shí)，有人因滑翔機(jī)墜落而死了，又有人因飛機(jī)引擎太重而無(wú)法飛。同學(xué)們，如果你在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，同樣遇到這么多障礙，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、學(xué)生討論。（放棄，生命更重要，讓別人去試驗(yàn)；堅(jiān)持，科學(xué)要付出犧牲。不然，哪里會(huì)有偉大的飛行交通工具——飛機(jī)）
3、師：是的，萊特兄弟并沒(méi)有因此而放棄自己的夢(mèng)想，他們克服了種種的困難，最后在1903年，發(fā)明了“飛行者一號(hào)”。今天。我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、指名分段讀課文4——8自然段，其他同學(xué)思考：
�。�1）萊特兄弟遇到什么困難，最后是怎么克服的？
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)世界第一架飛機(jī)的句子。
�。�3）畫(huà)出面寫(xiě)世界第一架飛機(jī)飛行的句子。
�。�4）為什么這次飛行只飛了99秒，441米遠(yuǎn)，就說(shuō)“飛行的時(shí)代終于來(lái)臨了”？
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（驚奇地、興奮地、贊嘆地）
三、總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)讀。
2、結(jié)合搜集到的資料指名反饋。
3、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解其他夢(mèng)想成真的事例。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
�。�、本課１２個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
２、“宜、實(shí)”等１０個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
�。�、三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“宜、層”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等１０個(gè)生字。
�。�、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】自主合作的學(xué)會(huì)本課的生字，從詞語(yǔ)中體會(huì)秋天的美麗。
【用具準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本課通過(guò)三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)中體會(huì)美麗的秋天，并學(xué)會(huì)本課要求會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)的生字。本課的生字較多而且相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定難度，因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識(shí)字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫(huà)面了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過(guò)“我來(lái)教”、“我會(huì)讀”等形式不斷的熟悉生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？炎熱的夏天快要過(guò)去，涼爽的秋天就來(lái)到了。今天，我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？
�。ㄕn件演示秋天風(fēng)景的錄像。）
二、讀詞語(yǔ)識(shí)生字
�。�、我會(huì)讀：
�、艑W(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的用筆輕輕的標(biāo)出來(lái)，結(jié)合小樹(shù)葉中的音節(jié)自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看比比誰(shuí)讀得好。
２、我來(lái)教：
出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀。
�。�、我要讀：
課件演示：
秋風(fēng)吹起，一片片小樹(shù)葉輕輕的飄落下來(lái)，小樹(shù)葉帶來(lái)了一位位生字朋友：
宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華
�、艑W(xué)生自己讀讀生字，看能全認(rèn)識(shí)嗎。
�、普l(shuí)和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？
�、欠中〗M開(kāi)火車(chē)讀生字。
�、热帻R抽卡片讀生字。
�。础⑽視�(huì)記：
你覺(jué)得那個(gè)生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說(shuō)一說(shuō)好嗎？５、找朋友：
你能給哪個(gè)生字再找?guī)讉�(gè)好朋友？
三、朗讀感悟，理解詞語(yǔ)
１、齊讀詞語(yǔ)。
２、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細(xì)看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示出來(lái)？３、總結(jié)方法：
結(jié)合圖片可以了解詞語(yǔ)的意思。
�。础⒄n件演示圖文并茂的課文內(nèi)容，學(xué)生感知詞語(yǔ)的意思。
５、說(shuō)說(shuō)你知道了哪個(gè)詞的意思？
四、學(xué)寫(xiě)生字
１、課件出示生字：
宜實(shí)色豐
學(xué)生認(rèn)讀。
�。病⒔o生字找朋友。
３、書(shū)寫(xiě)生字：
�、爬蠋熢诤诎迳戏秾�(xiě)，集體評(píng)議。
�、茖W(xué)生書(shū)空練習(xí)。
⑶學(xué)生在書(shū)上描紅仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、課件出示本課的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：
金秋時(shí)節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金
天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美
五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏
�。病⒄n件出示短文，學(xué)生認(rèn)讀：
涼爽的秋風(fēng)送來(lái)了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍(lán)天上自由的飄動(dòng)，登高遠(yuǎn)望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪；樹(shù)林中楓樹(shù)染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛(ài)可愛(ài)的中華！
二、欣賞秋天
配樂(lè)播放秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，是個(gè)收獲的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。
三、積累詞語(yǔ)
課件出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。
四、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的生字：
華谷金盡層壯
誰(shuí)能把生字讀下來(lái)？
�。�、識(shí)記字形：
請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。场�(shū)寫(xiě)生字：
�、磐阑ハ喈�(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫(xiě)？
�、评蠋熢诤诎迳戏秾�(xiě)，集體評(píng)議。
⑶學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。础㈧柟躺郑�
同桌做“我來(lái)說(shuō)你來(lái)寫(xiě)”的游戲，比一比誰(shuí)的生字掌握的牢固。
五、課后練習(xí)“我會(huì)讀”
１、自己試著讀讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
�。病z查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
六、作業(yè)
用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)??
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
識(shí)字１
金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏
語(yǔ)文教案 篇3
創(chuàng)意說(shuō)明：
通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫(xiě)的兩件事情。
三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：
�。�1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？
�。ǘ紝�(xiě)到了采摘的過(guò)程和吃的過(guò)程）
（2）這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
�。ā读~兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時(shí)還提出了子女教育的問(wèn)題）
（3）體會(huì)兩段文字中景色描寫(xiě)的作用。
（《柳葉兒》寫(xiě)出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時(shí)的“我”絲毫不覺(jué)得生活的苦澀，而讀者卻體會(huì)到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫(xiě)出了“我”自由快樂(lè)的心情）
四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小組合作認(rèn)讀、隨文識(shí)字的方式，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“數(shù)不清、地方”；通過(guò)教師講解、課件展示，理解“數(shù)不清”“飄落”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)教師講解、學(xué)生自主觀察，學(xué)會(huì)按正確筆順書(shū)寫(xiě)“方、半”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)“數(shù)不清”的字音，理解“飄落”的意思。
2、能夠按正確筆順書(shū)寫(xiě)“方”字。
課前準(zhǔn)備：
1、給七名組長(zhǎng)發(fā)“點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方”的生字卡片。
2、為每個(gè)小朋友分配大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒的角色，并給他們貼上角色卡。
3、教會(huì)孩子帶著動(dòng)作讀兒歌《雨媽媽》
一、談話導(dǎo)入
1、（出示圖片：沒(méi)有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
小朋友們看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？
2、別急別急，瞧，誰(shuí)來(lái)了？（看動(dòng)畫(huà)）
�。c(diǎn)出：雨點(diǎn)兒）誰(shuí)愿意和雨點(diǎn)兒打打招呼？
——“點(diǎn)”字是一個(gè)生字，你讀得真正確。
——小朋友們現(xiàn)在都是可愛(ài)的雨點(diǎn)兒��！如果我們把“點(diǎn)”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧（指名讀）
──再可愛(ài)地叫叫自己的名字吧！（齊讀）
二、初讀課文，交流預(yù)習(xí)成果
1、合作初讀課文
小朋友們，昨天預(yù)習(xí)課文，讀了幾遍�。空姘�，那現(xiàn)在就來(lái)好好展示一下你的預(yù)習(xí)成果吧。請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的幾個(gè)要求。
�。�1）自由讀課文一到兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）小組內(nèi)按1—4號(hào)的順序，每人領(lǐng)讀一遍生字并組詞。
星級(jí)任務(wù)：請(qǐng)1號(hào)小朋友領(lǐng)著大家讀一讀帶有五角星的生字并說(shuō)一說(shuō)要特別注意的地方。
預(yù)設(shè)：畫(huà)有五角星的生字：清是后鼻音，數(shù)是翹舌音，彩是平舌音，點(diǎn)、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語(yǔ)中讀輕聲
2、小組展示成果
A：詞語(yǔ)檢查
好，現(xiàn)在請(qǐng)完成星級(jí)任務(wù)的小組舉手。（根據(jù)星級(jí)任務(wù)完成情況，指定兩種任務(wù)展示的小組）
�。�1）小朋友們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中很認(rèn)真。好，哪個(gè)小組來(lái)展示合作讀生字？（請(qǐng)一個(gè)小組的2號(hào)，一個(gè)小組的3號(hào)展示領(lǐng)讀）其他同學(xué)豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，一起跟讀。如果他讀得不對(duì)，請(qǐng)同組的1號(hào)來(lái)幫忙糾正。
�。�2）請(qǐng)一個(gè)組的一號(hào)來(lái)領(lǐng)讀帶五角星的生字并且說(shuō)一說(shuō)要特別注意的地方。
各小組領(lǐng)讀同學(xué)站在自己組旁邊進(jìn)行領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，又整齊又響亮。
�。�3）請(qǐng)小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個(gè)自然段？
三、識(shí)字讀文
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
�。�1）把書(shū)本合起來(lái)，放在書(shū)桌的右上角，我們來(lái)看看大屏幕。
呈現(xiàn)句子：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
讀：瞧，雨點(diǎn)兒來(lái)啦！請(qǐng)自己讀一讀這句話。誰(shuí)能讀？
數(shù)是個(gè)多音字，數(shù)學(xué)的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數(shù)不清。
出示詞組“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒”
雨點(diǎn)兒數(shù)不清，生活中還有什么東西是數(shù)不清的呢？
預(yù)設(shè)：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清
（2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
過(guò)渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來(lái)越多。后來(lái)，它們就變成了雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)了。
什么樣的是飄落呢？
對(duì)比粉筆落下來(lái)和羽毛落下來(lái)的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來(lái)，就叫做飄落，我們?cè)谧x這個(gè)詞的時(shí)候也要輕些、慢些。
你還知道什么東西也是飄落下來(lái)的？
預(yù)設(shè)：落葉飄落下來(lái)，雪花飄落下來(lái)，花瓣飄落下來(lái)。
學(xué)習(xí)句式
雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開(kāi)想象，模仿句子說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
（3）檢查讀第一自然段。
雨點(diǎn)兒，你們正從從云彩里飄落下來(lái)呢，多可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀？（評(píng)價(jià)反饋）
課中操
帶動(dòng)作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽?zhuān)陭寢專(zhuān)嶂畨嘏軄?lái)啦。跑來(lái)了，要干啥？花兒渴了，我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。
2、認(rèn)讀理解“問(wèn)”、“回答”。
雨點(diǎn)兒飄呀飄，飄呀飄，他們?cè)诎肟罩姓f(shuō)話呢。shuoxie什么？Ppt呈現(xiàn)對(duì)話
�。�1）理解“問(wèn)”
小朋友們自己去讀一讀
課件中“問(wèn)”字放大。小朋友們，這個(gè)字念？你們看，問(wèn)字里面一張口，問(wèn)得靠嘴巴吧。
我們來(lái)讀一讀可愛(ài)的問(wèn)號(hào)
哪位大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)問(wèn)看？
預(yù)設(shè)1：讀出了疑問(wèn)語(yǔ)氣，問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣讀，讓小朋友說(shuō)這是疑問(wèn)句。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
預(yù)設(shè)2：沒(méi)有讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，教師說(shuō)明：這是一個(gè)問(wèn)句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要上揚(yáng)一點(diǎn)。示范讀。指2名同學(xué)讀。
大雨點(diǎn)兒讀，小雨點(diǎn)兒讀，全體讀。
（2）出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
那么小雨點(diǎn)又是怎么回答的呢？指生讀。
這就是小雨點(diǎn)兒的“回答”，（同時(shí)出示“回答”）回答這兩個(gè)字里面同樣包含了一張口，因?yàn)榛卮鹨彩且米斓�。方和地在一起時(shí)要讀輕聲。
小雨點(diǎn)兒，你要到哪里去？再抽生回答。
這個(gè)就是你問(wèn)我答，
那么大雨點(diǎn)兒又是怎么回答的呢？
現(xiàn)在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對(duì)話。我讀紅色字體部分，大雨點(diǎn)兒讀黃色字體，小雨點(diǎn)兒讀綠色字體。
小組合作表演讀：1、4號(hào)讀紅色字體部分，2號(hào)讀大雨點(diǎn)兒的話，3號(hào)讀小雨點(diǎn)兒的話，小組里讀一讀，待會(huì)請(qǐng)小組來(lái)表演。
他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細(xì)觀察，才能把字寫(xiě)漂亮。
我們把這兩個(gè)生字請(qǐng)進(jìn)田字格，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們。
1、學(xué)生自己看書(shū)，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點(diǎn)和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點(diǎn)、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。
呈現(xiàn)：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。
教師范寫(xiě)：小手拿出來(lái)，一起書(shū)空這個(gè)半字。點(diǎn)、點(diǎn)、短橫、長(zhǎng)橫、懸針豎。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、腰挺、腳安。
語(yǔ)文教案 篇5
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)是：
感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的.主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。課上，我花了很多時(shí)間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，先是讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)，然后檢查學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生逐段練讀，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，在讀的過(guò)程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
例如在指導(dǎo)讀好“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么能上得去呢？”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）、青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對(duì)它說(shuō)的？指名一生讀蒼鷹說(shuō)的話。
�。�2）、要想看到大海，有一個(gè)什么條件？
�。�3）、板畫(huà)一座小山：這樣行嗎？為什么？
�。�4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫(huà)上一座高高的山。
（5）、指名讀這句話，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�6）、換一個(gè)說(shuō)法
（7）、從這句話中可以看出青蛙對(duì)登上這座山有沒(méi)有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”
（8）、指名讀這句話，引導(dǎo)理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺(jué)得自己上不去？
（9）、我們還可從青蛙的動(dòng)作上也可以看出它對(duì)此沒(méi)信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì)有這樣的體會(huì)？
�。�10）、再讀這兩句話這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助朗讀。
情境的創(chuàng)設(shè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用，才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：?
1.畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)了故事的內(nèi)容，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心，勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容，并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）、小朋友，童話王國(guó)的大門(mén)又向你們敞開(kāi)了，你們猜猜看，今天又是誰(shuí)來(lái)到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認(rèn)識(shí)我嗎？一起寫(xiě)我的名字好嗎？
�。�2）、板書(shū)：青蛙 指名讀
（3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？
�。�4）、就是，青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，池塘邊，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，今天它非常想去看看大海，你們?cè)敢夂退黄鹑幔?/p>
（5）、欣賞“課文”（多媒體課件）
（6）、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《青蛙看�！贰０鍟�(shū)寫(xiě)完整
2.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會(huì)到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神
3.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、（1）實(shí)地觀察爬山虎。
�。�2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
�。�、多媒體課件：
�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
�。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交ⅰ�
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。病W(xué)會(huì)生字新詞；
�。场⒔o課文分段；
４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
�。薄㈤_(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
�。病⒔忉屔衷~。
五、默讀、思考：
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
２、分段。
�。�、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
�。ǎ玻┠阌X(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。�、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。
�。�、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。玻蹬郎交⒌哪_
剛長(zhǎng)出：嫩紅——→嫩綠
葉子
長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲引入，營(yíng)造情境
1、我們先玩?zhèn)�游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù)
大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè)的放牛娃
牛——悠閑的牛
……
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書(shū)）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
�。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī)：
村晚
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問(wèn)題假設(shè)：
1）、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)勃勃。
2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周?chē)性S多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟
1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：
村晚
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
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