【實用】《大自然的語言》教案27篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《大自然的語言》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大自然的語言》教案 1
活動目標：
1．能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個區(qū)域的活動內容與方法。
3．增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。
活動準備：
1．閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）
2．操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）
4．數(shù)學區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學操作材料，正確的進行數(shù)的分解）
5．美術區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）
活動過程：
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進入區(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀察。
——重點區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解
美術區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的.搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。
3．整理活動區(qū)，適當講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。
《大自然的語言》教案 2
一、導入，揭題
1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
�。ㄔu：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）
三、指導朗讀，了解大意
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
[點評：在學生讀通課文的.基礎上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。]
4．學讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經來到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
[點評：在學生讀文的基礎上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答�？�.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
[點評：這一小節(jié)寫的是有關大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。]
6．學讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？�.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察的興趣。]
7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}
[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]
四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫
1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3．指導書寫
1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。]
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現(xiàn)了讓學生自主學習，注意培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]
《大自然的語言》教案 3
學習目標：
1.了解物候的相關知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
學習重點：
1、訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
學習難點：說明的條理性。
學習過程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。
別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候學?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。
2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調換順序?為什么?緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
4、研究物候學有什么意義?預報農時，安排播種日期;安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結尾有這么一句話--“物候對于農業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的`內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性1.經過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：
A.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！�
B.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！�(齊讀這兩句話)
2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
四、延伸課外，激發(fā)學生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?
《大自然的語言》教案 4
[教學要點]
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
[教學步驟]
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
(1)學生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”
學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的'物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。
3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
……
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。
……
2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3.教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業(yè)
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
《大自然的語言》教案 5
教學目標
1、培養(yǎng)學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學過程：
（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
�。ㄉ险n前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問題導入，激發(fā)興趣
秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
——
桃花盛開和氣候有著密切的關系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關？
——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為物候（板書）。
那么如何科學選定每年桃花節(jié)開幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風姿，相信同學學了《大自然的語言》后，一定能給當?shù)氐霓r民一個好的建議。好，下面，我們請同學打開課文快速瀏覽全文，
二、初讀課文，整體感知
——請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經驗還沒有總結出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據(jù)經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
�。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
——古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
——課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識�！首x（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候學的含義
物候觀測對農業(yè)有著重要性
研究物候學有重要意義——
5、教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。
三、細讀課文，品味語言
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
學生生成：準確、生動、簡約等
2、同學們想先體會生動呢，還是準確？
英雄所見略同，在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告訴同學們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動（課文1節(jié)）
1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
——會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的'方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意�！縿哟旱南Ｍ�
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景�！裂┑挠海鸺t的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景�！绑蹦M風吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，
十分形象�！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！�
3、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達非常準確。“準確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。
準確（以課文6——10節(jié)為例）
1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？
這就是今天我們要學習的說明文語言準確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對，
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）
同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第一句準確沒有問題，經過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
——春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準確，體現(xiàn)實事求是。
3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
四、仿照課文，運用語言：
下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
《大自然的語言》教案 6
【案例背景】
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！弊屛覀兘o學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿足!
【教材分析】
這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
【教學情景】
〖教學目標
1、知識目標：
�、� 學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
�、� 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
�、� 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
�、� 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
〖教學難點
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
〖教學方法與手段
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下：
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學手段。
〖教學設想
本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的'順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
〖教學過程
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》�！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意
1、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!
⑴ 什么是大自然的語言?什么叫物候學?
�、� 物候觀察對農業(yè)有什么重要意義?
�、� 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?
⑷ 研究物候學有什么意義?
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序
1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候學──物候觀測對農業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。
(根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。)
2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?
(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)
(逐個板書)
描述物象現(xiàn)象
大自然的語言 作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。
⑴ 自由讀6～10自然段。
�、� 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異)
�、� 重點閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
⑷ 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
再追問：
明確：
從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
⑸ 為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?
(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別……
�、� 這段文字運用了哪些說明方法?
(生)舉例子，下定義，作比較。
(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。
⑴ 聽讀1～2自然段。
�、� 多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。
幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。
�、� 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
⑷ 本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
第五環(huán)節(jié)：總結，布置作業(yè)。
1、總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。
2、布置作業(yè)：采集幾則農諺，說說其中包含的知識。
《大自然的語言》教案 7
教學目標
知識目標：
1．理解識記詞語（略）。
2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教學建議
一、課文主旨
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業(yè)上，以具體事例說明物候學對于農業(yè)生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的.讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象�？傊�，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲��！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭�！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔�？傊髡咴诘谝欢芜\用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點進行教學的有關建議
本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。
《大自然的語言》教案 8
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的.四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農業(yè)生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物
《大自然的語言》教案 9
活動目標：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
活動準備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的.語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學習詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：
大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
《大自然的語言》教案 10
【教學目標】
1、學習提取信息，準確概括內容
2、品析說明文語言的準確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學思維能力。
【教學重點】
學習篩選信息，概括內容
品析說明語言的特點
【教學難點】
邏輯順序的判斷
【教學方法】
情景設置法教師示范法合作交流法
【學習方法】
圈點批注法交流合作法
【教學設想】
《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現(xiàn)象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。
教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力。
【教學過程】
課件放音樂
師生問好�？梢造`活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學家竺可楨。
一）、本節(jié)課的學習目標是
1、概括內容要點，提取關鍵信息。
2、品析生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)恼Z言。辨別舉例子說明方法的運用
3、理清說明的條理。
4、發(fā)現(xiàn)生活中的物候現(xiàn)象，欣賞大自然的美好。
我們這節(jié)課的學習口號是“我參與，我快樂。”希望同學們能從課堂學習中得到快樂。
二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。
總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象，叫做物候�？磥�，文章的標題巧妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候學。
第二部分、物候觀測對農業(yè)的重要性
第三部分、決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第三部分、研究物候學的意義。
學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據(jù)問題，從課文中提取信息，迅速搶答�？此拇蠼M同學，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關鍵語句來找答案。
什么叫物侯和物候學
物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
研究物候學有什么意義？
你回答的這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、�、準確的區(qū)分結構層次
⑵、找出關鍵句、詞語
�、�、提取主干，去除枝葉
�、�、用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。
一、說明什么是物候和物候學
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
四、物候學的研究意義
1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內在的本質原因和意義，是從現(xiàn)象到本質的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯(lián)詞是什么？這些因素的`關系是什么？
由主到次，由空間到時間。
邏輯順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學習
1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現(xiàn)象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，具體形象的說明了自然現(xiàn)象同氣候的關系，勞動人民可以據(jù)此安排農事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現(xiàn)象全部在內，體現(xiàn)了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現(xiàn)了語言的準確性。
第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當?shù)倪\用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。
3、自主學習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。
下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。
2）、同桌交流，完善閱讀筆記。
3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發(fā)現(xiàn)，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延伸
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。
�。ㄒ⒁庾プ「鱾�季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，判斷設計。）
�。�1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。
（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫
你看那
這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么，
2、布置作業(yè)：同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。
板書
大自然的語言
竺可楨
現(xiàn)象本質
邏輯順序
主要次要
物候
語言準確生動
說明方法舉例子等
同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說明一下你根據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來做以判斷的嗎。
樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現(xiàn)象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。
建議從以下角度進行：
用詞（修飾和限制性詞語、關聯(lián)詞語）、
語段結構、
說明方法、
說明順序等。
學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備。
請小組交流一下，選出代表來發(fā)言。
請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發(fā)現(xiàn)成果。
老師也有些發(fā)現(xiàn)和大家交流。
1、修飾和限制性的詞語。
去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。
如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時間的不確定性，體現(xiàn)了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現(xiàn)了說明語言的準確和嚴謹。
2、說明方法
如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業(yè)的重要性。
3、關聯(lián)詞語
首先、第二個、第三個、此外。表現(xiàn)了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。
4、語段結構
如7、8、9、10段為每一段時總分的結構。
自由發(fā)現(xiàn)，任選角度展開品析。
5、說明的順序
《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說明的條理性的呢
說起接著說明產生上述現(xiàn)象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性。
文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。邏輯順序。
課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序
五、拓展應用
請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?
A.預防近視
B.美麗的校園一角
小結：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。
說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
總結語本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。
六、課后作業(yè)。
同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。
板書設計
大自然的語言
邏輯順序
現(xiàn)象--------本質
描述物候現(xiàn)象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。(逐個板書)
描述物象現(xiàn)象
大自然的語言作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質
或聽歌曲《春風吻上我的臉》，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的撫摸。春風傳送的就是大自然的語言。
現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季
這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。
�、旁~匯豐富，使用準確傳神。
⑵句式整齊而富有變化
�、菙M人等修辭手法的運用
�、让鑼懙倪\用
2、默讀第三段，品析語言的特點
這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？
我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發(fā)現(xiàn)。
不能。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個意思。
2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來”形成一一照應的關系。
我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。
小結，本段體現(xiàn)了說明語言普遍特色，表現(xiàn)在通過
3）、推移
修飾限制性的詞語
內涵豐富的詞語說明的語言準確嚴謹
前后句的對應
小結。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現(xiàn)在既生動優(yōu)美，又準確嚴謹?shù)奶攸c。
老師示范：
“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動。
學生自主品析，
參考答案：蘇醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。
同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。
歸納。這一段是生動的說明，語言生動優(yōu)美。具體體現(xiàn)在
大自然的語言
竺可楨
現(xiàn)象本質
邏輯順序
主要次要
物候
語言準確生動
說明方法舉例子等
《大自然的語言》教案 11
一、教學目標
1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學重、難點
結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
三、教學準備
1、多媒體課件
①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件
�、跉庀笾V語6條。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入揭示主題
1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的.）。
3、今天，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng)研讀小詩
1、小黑板出示小詩
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示第二小節(jié)（小黑板）。
①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）
4、第四小節(jié)的畫面已經給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀洶颜Z言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）
�、谡l能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。
③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
5、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
�、龠@種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
�、壅堮R上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。
④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。
a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b.交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。
c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
6、讀后交流
�、僮x了這七個小節(jié)，關于大自然的語言，你想說點什么？
②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
�、凼遣皇俏覀兠總�人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個小節(jié)，我們要說（出示詩句：）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
7、現(xiàn)在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？
�。ǘ┡錁防收b
�。ㄈ┩卣寡由�
1、從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
早霞不出門，晚霞行千里
月暈而風，日暈則雨
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
東虹日出西虹魚。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。
__________________
___________________
2、閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：
�。�1）指名分自然段讀。
（2）自學生字、詞語。
（3）讀后交流。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
1、再搜集一些氣象諺語。
2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
《大自然的語言》教案 12
教學目標：
1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、初步了解文中所介紹的科學知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。
3、初步培養(yǎng)學生愛大自然、愛科學的興趣。
教學過程：
一、揭題導入：
這節(jié)課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的.生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導
2、反饋：
�。�1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節(jié)的準是用得好，因為它說得很肯定。
（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。
�。�5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語言。不就像（）？
�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�
�。ǎǎ�
4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。
五、課外拓展
那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？
六、小結：有時間可以質疑
《大自然的語言》教案 13
教學目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。
教學重點：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指
的是什么。
教學準備：
自制課件；準備魚鱗、彈珠；
教學過程：
一、釋題
1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。
播放課件（人類的語言）
提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？
表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。
1）教學第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節(jié)的知識。
�、冽R讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。
�、谡垖W生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�別學生匯報學習結果。
�、芗w朗讀第二節(jié)（教師指導朗讀）。
2）教學第三節(jié)。
�、賹W生自由朗讀第三節(jié)。
②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的`？
3）根據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學。
�、蹖W生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。
理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運動
�、芙處熜〗Y，強化學法
4）小結2-4節(jié)內容。
�、偻ㄟ^這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？
�、弁ㄟ^反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自己的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結
通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書設計：
1、語言
2、知識
簡筆畫：
三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片
簡筆畫：
蝌蚪春天到了
簡筆畫：
魚鱗兩圈就是一歲
《大自然的語言》教案 14
教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說明文的特征，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、激發(fā)興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。
第二部分（4－5）：物候觀測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確：1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的`肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候學。
提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？
指名回答，教師總結。
�。ㄒ娤旅姘鍟�
草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業(yè)：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？
運用了什么說明方法？有何作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段：“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上
比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：
首先是緯度（7）
第二個因素是經度的差異（8）
第三個因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時間
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
�、�
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
�。ň暥纫蛩兀�
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏
�。ń浂炔町悾�
�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）
�、偈紫仁菫榱祟A報農時，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（結合實際，暢所欲言。）
組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）
2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
板書設計：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候學
物候現(xiàn)象——物候和物候學
二、物候觀測對農業(yè)的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時間
四、研究物候學的意義。
首先——此外（還可以……也可以……）
《大自然的語言》教案 15
教學目的：
1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師，靠什么呀？（語言）
2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養(yǎng)，這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學們，今天我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。
3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。
三、自讀課文，讀中見悟
1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。
2、學習2~9小節(jié)。
（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？
�。�2）、反饋，并板書。
�。�3）、教師示范學習第2小節(jié)。
�、�、教師表演讀。
�、�、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。
�、�、小結這一學習方法。
�。�4）、請學生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的`學習方法，學習相應的小節(jié)。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節(jié)。）
�。�5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？
（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。
3、學習10~14小節(jié)。
�。�1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務？
�。�2）、反饋，并簡介三位科學家。
�。�3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務？
�。�4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）
�。�5）、教師小結，齊讀最后一個小節(jié)。
四、拓展延伸，仿寫詩歌
1、小組討論：生活中，同學們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
2、匯報。
3、請同學們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。
（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。
�。�2）、學生評價。
�。�3）、學生寫，并展示評價。
五、課堂總結，質疑拓展
今天，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？
《大自然的語言》教案 16
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、讓學生掌握在已有的文章中插入圖片，調整圖片大小及設置圖片版式的方法。
2、能夠運用所學的知識進行調查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。
（二）過程與方法目標
采用情境教學法，任務驅動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養(yǎng)成良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。
二、教學重點
使學生掌握在調查報告中插入圖片，調整圖片大小以及設置圖片版式的方法。
三、教學難點
掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出個性的調查報告。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，積發(fā)興趣
1、教師播放關于海葵的視頻，激起學生想要探究的熱情。
2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘�？撬莿游镞�是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網查找資料，寫了一份調查報告，我們來看一下。”
觀看“調查報告”
引導學生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調查報告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調了一點？如果給報告添加�？膱D片是不是會使內容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”
�。ǘ┙淌谛抡n
1、自主探究，自主學習
�。�1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學 “插入圖片”部分。
�。�2）請同學讀插入圖片的步驟試。
（3）課件出示任務一： 在調查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。
（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
（5）過渡：
師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？
學生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。
師：我們插入圖片的目的是什么呢？
學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內容，增強文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。
師：我們來解決這一問題。
2、教師引導，學生操作
�。�1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學 “改變圖片大小”部分。
（2）課件出示任務二：改變圖片大�。ńo出操作提示）。教師巡視指導。
（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調整圖片大小的方法。
教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊，這就是控制點。
請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調整圖片的大小，學生們觀察都有什么不同。
�。�4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？
生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。
師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
�。�5）課件展示檔，請學生對比一下你的調查報告中插入的圖片和老師這份調查報告中插入的圖片有什么區(qū)別？
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)
�。�6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不容易移動）
（7）為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什么不一樣的地方？
�。�8）問題就出現(xiàn)在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？
�。�9）圖片插入后默認的`環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。
3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。
題1：將圖片版式設置為"四周型"并讓圖片左對齊。
題2：將圖片版式設置為"緊密型"并讓圖片右對齊。
題3：將圖片設置為文章的背景。
繼續(xù)上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。
4、布置任務，完成作品
師：剛才我們共同學習了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。
5、鞏固新知，自主創(chuàng)作
教師指導學生繼續(xù)完成設制調查報告的創(chuàng)作。
為完成任務的同學布置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。
師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！
（三）展示評價
教師鼓勵學生展示自己設計的調查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優(yōu)點。
（四）歸納總結
學生進行回顧反思，總結本節(jié)課學到的本領。教師進行歸納總結。
《大自然的語言》教案 17
【學習目的】
1.理清課文的說明順序。體會說明的條理性。訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點的能力。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【學習重難點】
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括
【自主預習案】
1.關于作者
竺可禎(1890—1974)，我國現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領域之一。我國現(xiàn)代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的。
2.名詞解釋
物候：
物候學：
農諺：
【課內探究案】
�。ㄒ唬┳x課文
1.文章結構：
本文可分為四個部分：
第一部分(第l～3段)：
第二部分(第4～5段)：
第三部分(第6～lO段)：
第四部分(第11～12段)：
�。ǘ┢氛n文
文章開頭的景物描寫有什么作用?
�。ㄈ┪蛘n文
1.讀一讀
文章是如何體現(xiàn)思路清晰，層次分明的特點的?
三、結合目標，有效訓練
【課內探究案】
2.悟一悟
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
2.主題歸納：
3.說明語言準確、生動、典雅的特點在本文中是如何體現(xiàn)的?
【拓展檢測案】
閱讀下面的文字，完成8～13題。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。
不久，布谷鳥來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的'葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱’歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1.概括兩段的主要內答。
2.第一段采用了怎樣的說明順序?
3.第二段的結構特點是什么?
4.第一段主要運用的表達方式是什么?
5.第二段以什么為例來說明“大自然的語言”?
6.選文語言準確嚴密，生動形象，試各舉一例。
《大自然的語言》教案 18
【教學目標】
【知識與技能】
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
2、了解物候的相關知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣
【教學重點】
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【教學難點】
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【課前準備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農諺。
第一課時
一、導入新課
在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
二、學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
三、交代教學目標
四、教學過程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文�！緦W生上講臺板書】
2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）
五、朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的.景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
六、課堂小結 ：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
七、布置作業(yè) ：
A（學優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。
B：（中等生）：識記說明文知識。
C：（后三分之一學生）：字詞小卷。
反思：
板書：
第二課時
一、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
�。�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、小結：
質疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？
五、布置作業(yè)
A（學優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
B：（中等生）：完成練習冊。
C：（后三分之一學生）：整理筆記。
反思：
板書：
《大自然的語言》教案 19
教材分析
《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術語，運用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
學情分析
說明文是八年級上冊重點學習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說明文。因此在學習的過程中一定要重點引導學生對于說明文的學習及說明文知識的掌握。
通過對前一單元的學習，學生對于說明文已經有了初步的認識和掌握，本單元是對說明文知識的進一步認識與積累。本課屬生動性說明文，生動有趣的語言會調動學生的積極性，有利于學生對說明文的學習。
教學目標
一、知識目標
1、進一步了解說明文的知識。
2、了解物候知識。
二、
1、學會默讀、速讀找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。
2、把握文章的.說明順序，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、 學習文章準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
《大自然的語言》教案 20
教學目的
1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點。
2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點、難點
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1.作者簡介：作者竺可幀，物候學家。
2.導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響�！�
說明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的.……”到“就可能避免”。
說明物候學對農業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到完。
說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
《大自然的語言》教案 21
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學重點：整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學過程：
一、布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內容。
2．學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
�。ㄋ模├砬逅悸�
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
三、小結
這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的.生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四。布置作業(yè)
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
《大自然的語言》教案 22
教學目標
1、學會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：
背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學難點：
運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時
（一）教學目標
1、學會4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2、嘗試背誦第2~6節(jié)。
3、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
�。ǘ┙虒W過程
1、揭題，明確學習任務。
2、復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3、初讀課文，自學生字詞。
�。�1）根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。
�。�2）讀通課文，要求正確流利。
�。�3）質疑問難。
�。�4）自學檢查。
�、倌軗�(jù)詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁（ ) 編（ ） 逗( ）
燕（ ) 偏（ ） 豆( ）
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|疑釋疑。
4、再讀課文，學習2-6節(jié)。
�。�1）錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢？用"--"劃出。
（2）學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
�。�3）課文是怎樣用生動的語言來介紹的？學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。
�。�2-6節(jié)教學動態(tài)控制，根據(jù)學生交流的順序編排教程。）
�、俚�2節(jié)：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。
�、诘�3節(jié)：用"因為……所以……"說一句話。
�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點"？
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？
這是什么句？把反問句改為陳述句。
�、艿�5節(jié)：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號？
把反問句改為陳述句。
�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。
�。�5）討論：大自然的語言與人類生活有什么關系呢？
5 作業(yè)。
�。�1）完成（作業(yè)本）第3.5題。
�。�2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。（用"觀察到什么，知道了什么"來摘錄）
二、第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2、模仿課文寫詩句。
3、背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
（二）教學過程
1、復習。
�。�1)檢查詞語：獨立完成作業(yè)本）第1題。
�。�2）反饋、訂正。
�。�3）齊聲朗讀第2～6節(jié)。
2、學習第1.7節(jié)。
（1）自由讀第1.7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？
（2）聯(lián)系課文內容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
（3）齊聲朗讀第1.7節(jié)。
�。�4）背誦第1.7節(jié)。
�。�5）完成作業(yè)本第4題。
3、信息交流，仿寫詩句。
（1）說說你還知道哪些大自然的語言？
�。�1）學習交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜓低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
�。�3）激發(fā)興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎？
�。�4）體味詩句的表達方式。（重點研讀第2.3.4.5節(jié)）
（5）根據(jù)自己收集的.信息，學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉疲褪谴笞匀坏恼Z言。
烏云擠滿天空，大雨即將來臨。
②河里的水結了冰，不就像光滑的鏡子？
大自然在河面寫著：寒冬已在跟前。
�。�6）學習交流片斷，進一步了解大自然的語言。
4、作業(yè)。
�。�1）背誦全文。
（2)完成(作業(yè)本）第6題。
（3）嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》教案 23
教學目標：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的`語言怎么樣？
學生回答，師板書：妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？
學生回答，師板書：觀察思考
11、指導朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。
《大自然的語言》教案 24
【教學目標】
1、學習提取信息，精確概括內容
2、品析說明文語言的精確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發(fā)覺并觀賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學思維力量。
【教學重點】
學習篩選信息，概括內容
品析說明語言的特點
【教學難點】
規(guī)律挨次的推斷
【教學方法】
情景設置法教師示范法合作溝通法
【學習方法】
圈點批注法溝通合作法
【教學設想】
《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了講解明的表達方式。留意領悟作品中所表現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。寫簡潔的說明文，做到明白清晰。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學學問的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業(yè)進展等事理。采納了由現(xiàn)象到本質的規(guī)律挨次，條理清楚，層次清晰。說明的語言精確生動，運用了舉例子等說明方法。
教學本課時，一是要讓學生了講解明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發(fā)覺和觀賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思索和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維力量。
【教學過程】
課件放音樂
師生問好�？梢悦艚葑兓�。教師好，同學們好。同學們辛苦了。教師辛苦了。同學們請坐下。教師請坐下。教師還是站立著同大家一起學習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學們，我們剛剛聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來答復。哦，是春風吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今日我們來學習一篇介紹科普學問的說明文——《大自然的語言》，是聞名科學家竺可楨。
一）、本節(jié)課的學習目標是
1、概括內容要點，提取關鍵信息。
2、品析生動美麗、精確嚴謹?shù)恼Z言。區(qū)分舉例子說明方法的運用
3、理清說明的條理。
4、發(fā)覺生活中的物候現(xiàn)象，觀賞大自然的美妙。
我們這節(jié)課的學習口號是“我參加，我歡樂�！迸瓮瑢W們能從課堂學習中得到歡樂。
二）、我們來檢測一下預習狀況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。
總結技巧：抓文章的關鍵語句，精確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象，叫做物候�？磥�，文章的標題奇妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，根據(jù)提示劃分文章構造，在各小題后括號內填寫段落序號。
第一局部、什么叫物候和物候學。
其次局部、物候觀測對農業(yè)的重要性
第三局部、打算物候現(xiàn)象降臨的因素。
第三局部、討論物候學的意義。
學生依次答復。剛剛我們理清了文章的構造，接下來，讓我們依據(jù)問題，從課文中提取信息，快速搶答�？此拇蠼M同學，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
留意要抓住關鍵語句來找答案。
什么叫物侯和物候學
物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？
討論物候學有什么意義？
你答復的這樣精確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、�、精確的區(qū)分構造層次
�、�、找出關鍵句、詞語
�、�、提取主干，去除枝葉
�、�、用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的構造，概括了文章的內容，接下來，讓我們推斷一下文章的說明挨次。
一、說明什么是物候和物候學
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素
四、物候學的討論意義
1、這四局部是根據(jù)“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路綻開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內在的本質緣由和意義，是從現(xiàn)象到本質的規(guī)律挨次。
2、在第三局部中，表示這四個因素的關聯(lián)詞是什么？這些因素的關系是什么？
由主到次，由空間到時間。
規(guī)律挨次符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學習
1、讓我們再次走進課文，一起來觀賞大自然的語言，品析物候現(xiàn)象所提醒的事理。今日，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來觀賞。
2、教師示范觀賞，讓學生領悟觀賞的方法。
以其次段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，詳細形象的說明白自然現(xiàn)象同氣候的關系，勞動人民可以據(jù)此安排農事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的精確性，這是說明文語言的根本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！逼渲械腵“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明白這些物候現(xiàn)象全部在內，表達了說明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都表達了語言的精確性。
其次是語言的形象生動。如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當?shù)倪\用生動的描寫，可以更詳細、清楚地突出事理，起到了幫助說明的作用。
3、自主學習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜愛的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。預備和大家溝通。
下面讓我們綻開自主學習，對文章進展品讀賞析。
2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。
3）、誰想和大家溝通一下你自己喜愛的段落，說一說你的發(fā)覺，和大家共享你的閱讀成果呢。請同學們留意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延長
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)覺了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。
�。ㄒ粢庾プ「鱾�季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，推斷設計。）
�。�1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言處處都有，睜開眼就能發(fā)覺。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕快飄得高高，明天準是個晴。
�。�3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫
你看那
這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有很多，需要我們去傾聽。那么，
2、布置作業(yè)：同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛生活，發(fā)覺大自然的美吧，請用精確生動的語言寫一篇觀看日記。
板書
大自然的語言
竺可楨
現(xiàn)象本質
規(guī)律挨次
主要次要
物候
語言精確生動
說明方法舉例子等
同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說明一下你依據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來做以推斷的嗎。
樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草枯槁，陽光微弱，溪水干枯等這些冬季的現(xiàn)象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品嘗語言的魅力，分析文章的寫法。
建議從以下角度進展：
用詞（修飾和限制性詞語、關聯(lián)詞語）、
語段構造、
說明方法、
說明挨次等。
學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。預備為我們的課堂溝通做預備。
請小組溝通一下，選出代表來發(fā)言。
請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發(fā)覺成果。
教師也有些發(fā)覺和大家溝通。
1、修飾和限制性的詞語。
去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。
如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時間的不確定性，表達了語言的科學性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達了說明語言的精確和嚴謹。
2、說明方法
如第5段，運用了舉例子的說明方法。詳細形象說明白物候對于農業(yè)的重要性。
3、關聯(lián)詞語
首先、其次個、第三個、此外。表現(xiàn)了說明的挨次是由主到次。由空間到時間的規(guī)律挨次。
4、語段構造
如7、8、9、10段為每一段時總分的構造。
自由發(fā)覺，任選角度綻開品析。
5、說明的挨次
《大自然的語言》一文的二個局部里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何表達說明的條理性的呢
說起接著說明產生上述現(xiàn)象的緣由，進而答復了文題提出的疑問。這種挨次也表達了說明的條理性。
文第三局部說明打算物候現(xiàn)象的降臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規(guī)律挨次。
課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序
五、拓展應用
請你寫一段說明性的話，推斷一下它們相宜的說明挨次，并運用舉例子的說明方法?
《大自然的語言》教案 25
一、教學目標
知識與潛力：
1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅僅準確嚴謹，還能夠具有生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。
過程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．概括資料要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的資料要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。
2．體會語言特點：學習本文生動優(yōu)美的語言，個性是第一段描述四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。
教學難點：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。
三、教學策略
采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章資料，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學過程
（一）解題
組織學生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？
明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】
了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的潛力。
（二）整體感知，理清思路及說明順序
引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的`。
1．什么是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的好處。
追問一：物候觀測對農業(yè)有什么重要好處？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，能夠廣泛應用在農業(yè)生產上。
追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
追問三：研究物候學有什么好處？
《大自然的語言》教案 26
設計意圖：
指出選材要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”進入大班以來孩子們的探索欲望明顯提高了，他們會好奇的問這、問那“老師，為什么天上的云朵有時像匹馬呢？”“老師，這兒有很多螞蟻，它們在干什么呢？”面對孩子們的種種問題有時我們也應接不暇，而詩歌《大自然的語言》能充分滿足孩子的求知欲望，因此我設計了這次活動旨在運用這首詩歌的科學知識趣味性，提高大班孩子觀察大自然的興趣的同時滿足孩子的求知欲，進而培養(yǎng)孩子熱愛大自然的美好情感。
活動目標：
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言結構與優(yōu)美，會用自然地語言進行朗誦。
2、理解詩歌內容，并嘗試進行簡單的仿編。
3、培養(yǎng)探索大自然的興趣，體驗人和自然的關系。
《綱要》在語言領域指出“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。再結合最近學習的布盧姆教育目標分類法，嘗試把語言教育活動以認知、情感和態(tài)度、技能和能力三個維進行了分解和細化，制定了以上目標旨在發(fā)展幼兒語言表達能力及想象力的同時，鼓勵幼兒積極探索大自然，感受人與自然地關系。
活動重難點：
本次活動的重點是：感受人們與自然之間的關系。
難點是：能根據(jù)已有經驗進行簡單仿編。
�。ㄒ罁�(jù)：在本次活動設計中努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，結合大班幼兒年齡的特點，把“感受人們與自然之間的關系�！弊鳛楸敬位顒拥闹攸c，大自然是非常奇妙的，我班孩子平時喜歡觀察周圍環(huán)境、常常問這問那，而詩歌里有一些孩子們感興趣的現(xiàn)象，讓他們感受了人與自然地關系，激發(fā)他們在今后生活中探索自然的興趣。難點就是仿編，孩子平時生活經驗的積累需要在活動中積極體現(xiàn)出來。）
活動準備：
1、對大自然的，現(xiàn)象有一定認識和初步經驗。
2、PPT制作，配樂詩歌《大自然的語言》
（依據(jù)：在本次語言活動中孩子們在學習中科學知識的同時，需要嘗試簡單仿編，因此孩子前期知識積累相當重要，正巧我班主題活動的開展讓孩子們都有話要說。而PPT的準備能使孩子們在學習詩歌中更感興趣，還能緊緊抓住孩子的注意力，從而達到教育目標。）
活動過程：
�。ㄒ唬┬蕾p配樂詩歌《大自然的語言》
1、師：“今天老師給小朋友們帶來了一首好聽的詩歌，我們一起來欣賞一下吧：”（詩歌欣賞）
2、教師提問：“詩歌的題目叫什么？”“你在詩歌里聽到了什么？”（幼兒回答，鼓勵幼兒說長一點的句子）。
3、教師小結：小朋友們的小耳朵真靈，說的真好，告訴你們哦！不光我們小朋友有語言，大自然也有語言，我們來看看大自然到底說了那些語言呢？
�。ㄔO計依據(jù)：由欣賞詩歌導入，提問在詩歌里聽到了什么，能培養(yǎng)大班孩子的傾聽的好習慣，簡單的講述能發(fā)展孩子的語言表達能力）
�。ǘ┯^察PPT，理解詩歌內容
1、出示PPT1教師邊講述詩歌的第一段。
2、繼續(xù)觀看PPT2，教師講述，提問：“在上面你看到了什么？”“說了什么？”引導幼兒用詩歌里的話來講述。（白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。）
教師小結：在我們平時的生活中，抬頭看天空，云朵飄得高高時就說明天是晴天。
�。ㄔO計依據(jù)：PPT的展示能讓發(fā)展孩子的觀察能力，還能讓孩子的注意力得到集中，通過對圖片的講述，孩子們語言表達有了完整的意識，我借機朗誦詩歌里的句子讓孩子們從詩句中理解大自然的另一種語言。）
3、出示PPT4，教師講述，提問：“在圖中你看到了誰？它在干什么？它告訴我們了什么？”（天要下雨）引導幼兒講述詩歌里的話。
教師小結：我們先發(fā)現(xiàn)了螞蟻往高高的'地方搬家，這是我們觀察到的自然現(xiàn)象，大自然就是通過這個自然現(xiàn)象，來告訴我們要下雨了。這就是大自然的語言。大自然是怎樣來告訴我們的？大自然的語言必須要仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。
4、出示PPT5，教師講述，提問：“樹樁上的一道道圈圈說明什么？”引導幼兒講述。
5、出示PPT6教師舉例理解相應內容，小結：這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言。
�。ㄔO計依據(jù)：在逐一出示的圖片中孩子通過提問——觀察——討論——自由講述——小結，完成了一個知識積累的過程，這種比較開放的學習方式，一方面讓孩子們感受了大自然的神奇，一方面給孩子們充分的語言表達機會，有利于孩子語言表達能力的培養(yǎng)。）
6、PPT7教師講述最后一段，幼兒理解并講述詩歌。提問：“大自然的語言與人的語言有什么不同？”（幼兒回答）小結：原來大自然的語言真神奇呀，所以說它“妙不可言”。師：“為什么說粗心大意的人聽不見呢？”小結：所以我們不要做粗心大意的人，要做個什么樣的人呢？
7、幼兒一起用詩歌的話來講述。教師小結：人的話要用“耳朵”聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它用無聲的語言告訴人們新奇的知識。
8、教師帶領幼兒再次完整欣賞詩歌。
�。ㄔO計依據(jù)：這是對詩歌的一次簡單的總結，體現(xiàn)了大自然的奇妙，旨在引導孩子學做有心人、學做會觀察的人，為下面仿編活動做鋪墊。）
�。ㄈ└鶕�(jù)詩歌結構，嘗試仿編詩歌
1、教師展示PPT8，觀察畫面有什么？（小蝌蚪、水草、柳樹、花朵、小草）“小蝌蚪在水里游泳，說明什么呀？”（小蝌蚪在水里游泳，春天來到人間，這就是大自然的語言）
2、教師：“大自然的語言可真神奇呀，你們還知道哪些呢？誰來說說看呢？”（引導幼兒按照詩歌的結構進行講述）。
（設計依據(jù)：孩子在感受詩歌語言美、意境美的同時，大膽的把內心的想法表達出來。同時，我積極創(chuàng)設自由的語言環(huán)境引導孩子觀察大自然的圖片，嘗試進行簡單仿編。）
3、PPT視頻展示，師：“大自然是我們的好朋友，可是有些人卻沒有好好的對待大自然，瞧，人類對大自然都做了什么？（亂砍盜伐，亂丟垃圾）大自然會變的怎樣？”小結：地球是我們人類賴以生存的環(huán)境，因此我們一定要愛護好大自然。
�。ㄔO計依據(jù)：最后環(huán)節(jié)是本次活動的延伸，也是活動的升華，孩子在了解大自然的妙不可言后，對現(xiàn)實生活中亂砍盜伐，亂丟垃圾現(xiàn)象有了自己的想法，并懂得地球是我們人類賴以生存的環(huán)境，因此我們一定要保護好地球、愛護好大自然。）
《大自然的語言》教案 27
教材分析：
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。
教學目標：
知識與能力
讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法
讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：
學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）
3、質疑課題。
大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢？
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？
火車要進入下一站了，現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開？
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）
三、精讀課文，重點品評
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節(jié)）
2、全班交流，重點品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
�。�1）現(xiàn)在我們請出大自然的.這種語言。
�。�2）你來讀一讀。
�。�3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”�！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
�。�4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
�。�5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢？
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩�？墒俏覀儜撛趺磳懩�？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望
你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設計：
白云（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學習
大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察
年輪（圖） 年齡 思考
魚鱗（圖） 年齡
三葉蟲化石（圖） 汪洋
教學反思：
北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識，使學生積累更多語言，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學生學習的過程中，教師適當?shù)匾龑W生了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點品評；拓展延伸、仿寫練筆；總結課文，提出希望"這個思路設計的。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點
1、引導學習，求自主
新課程實施強調學生自主學習、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學生自己選擇方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術，求激趣
本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然。”
還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了高潮，達到了“課結束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應對。
有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。
【《大自然的語言》教案】相關文章：
《大自然的語言》教案05-20
《大自然的語言》教案03-13
大班語言教案大自然的語言03-18
《大自然的語言》教案[薦]07-05
《大自然的語言》教案(必備)07-04
【優(yōu)選】《大自然的語言》教案07-04
大自然的語言教案05-26
《大自然的語言》教案優(yōu)秀10-22
(通用)《大自然的語言》教案08-07
大自然的語言教案04-25