關(guān)于《大自然的語言》教案范文5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《大自然的語言》教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大自然的語言》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設(shè)計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

　　2、能力目標：

　　A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　B、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。

　　C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。

　　教學(xué)難點：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的'語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）

　　二、第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇 摘一摘

　　1.朗讀課文：請同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。

　　2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學(xué)們在課本上把這些詞語畫下來。

《大自然的語言》教案 篇2

　　教材分析：

　　《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。

　　過程與方法

　　讀中感悟，體會大自然語言的神奇。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　課前準備：

　　1、課件。

　　2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫面你想說什么？

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）

　　3、質(zhì)疑課題。

　　大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢？

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽詩配畫朗讀課文。

　　帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）

　　2、全班交流。你聽懂了什么？

　　3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

　　孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？

　　火車要進入下一站了，現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開？

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

　　5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）

　　三、精讀課文，重點品評

　　1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）

　　2、全班交流，重點品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。

　　以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（1）現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。

　�。�2）你來讀一讀。

　�。�3）你為什么喜歡？

　　出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”�！钡�是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

　�。�4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。

　�。�5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

　　3、領(lǐng)略大自然的.語言，配樂朗讀詩歌。

　　大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

　　四、拓展延伸、仿寫練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

　　大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢？

　　2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

　　你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

　　3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。

　　多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應(yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

　　下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。

　　4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

　　5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

　　6、全班交流。

　　7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

　　五、總結(jié)課文、提出希望

　　你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

　　板書設(shè)計：

　　白云（圖） 晴

　　螞蟻（圖） 雨

　　蝌蚪（圖） 春 學(xué)習(xí)

　　大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察

　　年輪（圖） 年齡 思考

　　魚鱗（圖） 年齡

　　三葉蟲化石（圖） 汪洋

　　教學(xué)反思：

　　北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。

　　《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點品評；拓展延伸、仿寫練筆；總結(jié)課文，提出希望"這個思路設(shè)計的。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點

　　1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主

　　新課程實施強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達到教是為了不教的目的。

　　2、熟讀成誦，求感悟

　　讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。

　　3、信息技術(shù)，求激趣

　　本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計的課件，正符合學(xué)生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當請學(xué)生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。

　　又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然�！�

　　還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了**，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。

　　4、延伸課本，求拓展

　　課程目標的總目標中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)中組織學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

　　上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場應(yīng)變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對。

　　有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長，就是我最大的成功。

《大自然的語言》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”。

　　2、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計

　　學(xué)習(xí)過程

　　方法設(shè)計

　　1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

　　2、教師讓學(xué)生說出需要積累的詞語。（顯示課文重點詞語的音、義以及多音字）

　　連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch�。�——差遣（chāi）——差錯（ch�。�——參差（cī） 孕育

　　3、走近作者：

　　教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識（即名、時、籍、評、作）

　�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1．這篇課文介紹了什么知識？

　　2．“大自然的語言”比喻什么？

　　3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　�。ǘ�）1、（1）說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　（2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。

　　2、全文采用了什么說明順序？

　　1、在閱讀實踐中，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的.文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　2.、今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要。

　　這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識以及研究物候?qū)W的意義，相信會對我們的生活有很大的幫助。

　　1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

　　2、一生說出需積累的重點詞語，其余補充。

　　3、走近作者：

　　竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

　�。ㄒ唬�1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問題，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　（2）學(xué)生討論交流，集思廣益。

　�。�3）學(xué)生發(fā)言，其余補充。

　　明確：1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

　�。ǘ�）1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡要歸納段落大意。

　�。�2）討論，然后歸納：

　　第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序

　　1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。

　　2、之后根據(jù)教師預(yù)先準備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。

　　《大自然的語言》摘要：

　�。�1）．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　�。�2）．物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　（3）．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　�。�4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　3、交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　教后反思

　　在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當?shù)闹匾�，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯�？梢�，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

《大自然的語言》教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學(xué)的語言。

　　了解物候的相關(guān)知識。(重點)

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

　　理清本文的'說明順序，并體會說明的條理性。(難點)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　〖導(dǎo)入新課〗

　　方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

　　像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授〗

　　一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

　　學(xué)生上講臺板書。

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

　　四、細嚼慢咽

　　朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

　　五、摩拳檫掌

　　欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業(yè)

　　曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語言》教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

　�、� 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　2、能力目標：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　�、� 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　�、� 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　3、德育目標：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

　　2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學(xué)難點】

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：生字詞：

　　衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

　　3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他

　　“閱讀小標兵”的稱號。

　　學(xué)生明確：

　　⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　⑷ 預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1、學(xué)生齊讀6～10段

　　2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　�、� 學(xué)生齊讀1、2段。

　　⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　�、� 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

　�、� 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　�、� 其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　�、� 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

　　④ 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　�、� 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�、� 教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”

　　學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

　　⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　�、� 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　�、� 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。

　　3、教師總結(jié)：

　　說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

　�、� 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的`像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

　�、� 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　�、� 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

　　學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

　　三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　�、� “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　�、� “柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　�、� “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

　�、� “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

　�、� “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

　　2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

　　3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

　　【板書設(shè)計】

【《大自然的語言》教案】相關(guān)文章：

《大自然的語言》教案03-13

大自然的語言的教案08-30

大班語言教案大自然的語言03-18

大自然的語言教案04-25

大自然的語言的教案15篇08-30

大自然的語言的教案(15篇)08-31

《大自然的語言》教案（精選11篇）10-21

《大自然的語言》教案（精選9篇）03-22

《大自然的語言》教案（精選14篇）04-11

《大自然的語言》教案（精選15篇）12-07