武陵春初三語文教案
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
詞《武陵春》是選自2002年人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派�！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。
本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個(gè)單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"�！罢Z言感受”“欣賞能力”對(duì)聾生來說難度偏高。針對(duì)本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面相對(duì)窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：
�、�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。
b、初步學(xué)會(huì)吟誦詞的技巧與方法。
②、過程與方法目標(biāo)：
a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓勵(lì)聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。
�、邸⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷.
前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對(duì)詞的感悟、賞析能力。對(duì)聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題討論法為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁保η笠粴夂浅�，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的.目的。這幾個(gè)問題是：
1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
3、李清照愁從何來？
4、你最喜歡哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？
6、如果你是李清照，你將如何消愁？
7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么疑惑嗎？
描述法引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！币虼�，加強(qiáng)對(duì)聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。
此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營(yíng)造氣氛，喚醒聾生對(duì)詞的喜愛之情。板書課題。
第二步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。
《武陵春》說課稿,
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。
�。ㄒ唬┏踝x——找愁
1、指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）
2、聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。
（二）細(xì)讀——讀愁、析愁（課件）
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義）
2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
為消除聾生的畏難情緒，教師先作個(gè)示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
（三）品讀——品愁
賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對(duì)體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
�。ㄋ模└形颉h愁
1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對(duì)詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
聾生討論、教師主持。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來，以討論爭(zhēng)鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。
你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么疑惑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們?cè)囍岢鲆苫�，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。
最后一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請(qǐng)上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩(shī)句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因?yàn)槊@生常常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國(guó)破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。
六、作業(yè)
1、默寫課文。
2、完成練習(xí)一、三。
3、運(yùn)用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)。
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