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《轱轆轆》的托班數(shù)學(xué)教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)幾種圓形的東西，感知圓形的特征
2能對(duì)應(yīng)鑲嵌大小不同的圓形。
3、體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：各種大小不同的原形圖片、小貓 圖片 、錄音機(jī)、磁帶
活動(dòng)流程：
引入活動(dòng)（講述小貓找轱轆轆的故事）→感知生活中的圓形（說一說生活中圓形的東西都有什么、）→幼兒操作鑲嵌圓形（好玩的球）→活動(dòng)結(jié)束（小貓回家）
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓形并進(jìn)行鑲嵌。
2、難點(diǎn)：能用語言大膽的表達(dá)自己思維的想法。
活動(dòng)過程：
一、 引入活動(dòng)——講述小貓找轱轆轆的故事
1、小貓到森林里玩
師：小貓，在森林里玩它都玩什么了？
幼兒；皮球
師：那我們就說皮球轱轆轆。
幼兒：一起大聲的說皮球轱轆轆
師：小貓玩了一會(huì)餓了它想找點(diǎn)東西吃，它都找到了什么？”
幼：西瓜、餅干（幼兒表現(xiàn)積極）
師：那我們就說西瓜轱轆轆，餅干轱轆轆。
二、感知生活中的圓形
1請(qǐng)幼兒說一說在生活中都有什么是圓形的。
教師；小朋友特別聰明，誰能說一說你都見過什么東西是圓形的。
幼兒：太陽是圓形的、餅干是圓形的、皮球是圓形的、氣球是圓形的。
教師；對(duì)了他們都是圓形
幼兒注意力非常集中地觀察老師舉的形狀。
三、幼兒操作鑲嵌圓形
1小貓累了它想坐上汽車休息一下，汽車的轱轆是什么形狀的？
師：汽車在路上開了起來，小貓都看到了什么？它們都是什么形狀的？
幼兒：看到了花、小狗在踢球、地上還有花
教師：他們都是什么形狀的？
幼兒：都是圓形的。
師：老師這里也有你們看到的東西可是他們都沒了只有輪廓請(qǐng)你給他們鑲嵌上好不好？
幼兒：好
2教師巡視指導(dǎo)；提醒幼兒注意大的放在大的里面，小的要放在小的里面
同時(shí)提示幼兒鑲嵌完一個(gè)再取另一個(gè)東西。
3鑲嵌第二張圖片
教師：小貓看到路邊有很多玩的東西，我們快來看一看都是什么？
教師：我們快來和小貓一起玩吧
教師巡視指導(dǎo)；提醒幼兒注意大的放在大的里面，小的要放在小的里面
同時(shí)要求幼兒鑲嵌完一個(gè)再取另一個(gè)東西。
3展示幼兒鑲嵌的作品
三、結(jié)束——小貓回家
師：小貓玩了一天了，它很累想回家了。
�。ń處煶鍪究ㄆ蟹孔�、氣球）
師： 小朋友看看大卡片上小貓家門前的大樹上的小鳥嘴里叼的是什么？
幼兒：氣球。
教師：它是什么形狀的？
幼兒：是圓形的。
教師；小朋友再看看大卡片上小貓家的門是什么形狀的？
幼兒；圓形的。
教師；我們快讓小貓進(jìn)去然后把門關(guān)上讓小貓快休息吧。
幼兒通過上述活動(dòng)幼兒能較好地掌握從實(shí)物大小圖片中找出多種圖形，并進(jìn)行鑲嵌活動(dòng)，幼兒邊聽音樂隨教師走出活動(dòng)教室。
活動(dòng)反思：
1在活動(dòng)中我根據(jù)小小班幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)將以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)的內(nèi)容。故事貼進(jìn)幼兒的生活，和自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。在思維游戲材料的的支持下、教師的引導(dǎo)下，充分與之互動(dòng)，從而體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂，激發(fā)了思維，發(fā)展了語言�；顒�(dòng)內(nèi)容的選擇既是幼兒感興趣的又貼近幼兒生活，調(diào)動(dòng)了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。
2能針對(duì)小班幼兒的發(fā)展制定活動(dòng)目標(biāo) ，符合小小班年齡段的幼兒水平，同時(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平，又適當(dāng)增加難度，為幼兒提供大膽想象和實(shí)際操作鑲嵌的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽，并按意愿進(jìn)行大膽的鑲嵌活動(dòng)。
3在活動(dòng)中，我以一個(gè)觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒的操作情況，支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用觀察、提問、操作、等方法，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽、大膽表達(dá)，積極投入到活動(dòng)當(dāng)中同時(shí)教師給予了幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)以增強(qiáng)幼兒對(duì)自己在活動(dòng)中的自信心。
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