我愛(ài)我家的小班語(yǔ)言教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中理解兒歌內(nèi)容。
2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)仿編兒歌，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT，圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1.引題激趣
（1） 教師出示“家”的圖片：小朋友老師帶來(lái)了什么？
�。�2） 你愛(ài)你的家嗎？為什么？
�。�3） 原來(lái)我們都愛(ài)自己的家，除了愛(ài)家我還愛(ài)很多很多。
2.看圖學(xué)說(shuō)理解兒
�。�1）教師完整朗誦兒歌，你們聽(tīng)到了我愛(ài)什么？
（2）（出示天空?qǐng)D片）我愛(ài)天空，為什么？因?yàn)樘炜沼行切呛筒氏肌?/p>
�。�3）（出示大海）這是什么？你怎么知道的？ 你愛(ài)大海嗎，為什么？
（4）根據(jù)幼兒的回答教師說(shuō)“我愛(ài)大海，因?yàn)橛行◆~和小蝦”誰(shuí)能把這句好聽(tīng)的話跟老師一樣說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）（出示大地）我愛(ài)大地，為什么我愛(ài)大地？你能和老師一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)幼兒說(shuō)“因?yàn)榇蟮赜行〔莺托』ā?/p>
�。�6）（出示家）兒歌里還有一句誰(shuí)會(huì)念？我愛(ài)我家，因?yàn)橛邪职趾蛬寢尅?/p>
�。�7）你們說(shuō)的太棒了，我們把這首好聽(tīng)的兒歌連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。（教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦。）
3.仿編兒歌
�。�1）（出示家）這是我們小朋友的家。（天空是誰(shuí)的家，還是誰(shuí)的家。）我們也用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，根據(jù)幼兒回答仿編兒歌�！拔覑�(ài)天空，因?yàn)橛刑?yáng)和月亮”
�。�2）誰(shuí)能跟老師一樣說(shuō)一句好聽(tīng)的話：引導(dǎo)幼兒說(shuō)“我愛(ài)天空，因?yàn)橛小?/p>
�。�3）大海里除了是小魚和小蝦的家還是誰(shuí)的家，大地上除了小草和小花還有什么？
（4）小朋友說(shuō)的都很棒，這個(gè)家是大海，這是天空，這是土地，他們的寶貝都在家里，等下你去喜歡的`家拿兩張不一樣的圖片，然后坐在位置上和好朋友說(shuō)一說(shuō)你拿了什么，記得兩張不一樣的圖哦。
�。�5）集中交流，仿編兒歌。
①你拿的是哪個(gè)家的，原來(lái)你愛(ài)天空，看著圖片你來(lái)說(shuō)一句好聽(tīng)的話吧。“引導(dǎo)我愛(ài)天空，因?yàn)椤?/p>
�、谡f(shuō)的真好，現(xiàn)在老師拿出家，你的圖片是這個(gè)家的就站起來(lái)和老師一起說(shuō)一說(shuō)。（如：拿出天空……引導(dǎo)幼兒說(shuō)我愛(ài)天空，因?yàn)椤?/p>
�。�6）小朋友說(shuō)的真棒，等下可以和好朋友換一張圖片再說(shuō)一說(shuō)哦。
活動(dòng)反思：
《我愛(ài)我家》是一節(jié)下班的語(yǔ)言活動(dòng)，主要讓幼兒根據(jù)一定的句式進(jìn)行仿編，小班幼兒的仿編能力只有建立在一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)生活中的語(yǔ)言才能仿編，所以我在了解兒歌的基礎(chǔ)上讓幼兒學(xué)習(xí)仿編，為了讓幼兒更好的掌握句式，精心的設(shè)計(jì)了PPT，準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片，給孩子們一個(gè)直觀的影像，這樣有利于幼兒的仿編。
活動(dòng)中孩子們對(duì)生活中出現(xiàn)的東西充滿著興趣，句式掌握也很好，能大膽的表達(dá)自己的意思運(yùn)用一定的語(yǔ)言組織來(lái)仿編兒歌，活動(dòng)中教師和幼兒間的互動(dòng)和交流比較頻發(fā)，教師利用多種教學(xué)手段激發(fā)了幼兒的講述欲望，特別是引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言講述時(shí)非常好，所以后來(lái)幼兒在和好朋友，和客人老師講述時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用非常好，完整而且大膽。
但是在幼兒自我單獨(dú)仿編的過(guò)程中還是需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可能是最后圖片的利用不完整，幼兒拿著圖片只是單獨(dú)的一幅一幅的沒(méi)有一個(gè)完整的概念，所以完整想不夠，也許可以改變一下圖片教學(xué)效果會(huì)更好。
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