威尼斯的小艇五年級語文教案
一、背景介紹
《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。
新課程指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養(yǎng)學生的語言實踐能力�！倍n堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，這就要求我們在教學設計中，給學生留有充足的獨立感受文本，體驗特色，實踐語言的空間。
二、抓住好詞好句進行語言文字訓練
在教學中我潛心研究教材，選取有典范意義的，表現(xiàn)力強的語段，作為言語的直觀材料呈現(xiàn)在學生面前，從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運用，將這些語例深深地印在學生腦子里。在此基礎上，要及時引導學生揭示語言現(xiàn)象中帶有規(guī)律性的知識，體會作者遣詞造句、布局謀篇的匠心，把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中，語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識，應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受，作者是如何根據(jù)表情達意的'需要，準確地運用語言文字的。要指導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力。
（一）、欣賞關系，激發(fā)興趣。
威尼斯是一個歷史悠久的古城，以其獨特的地理環(huán)境聞名于世，課前我讓學生搜集了有關資料、圖片，讓學生在課堂上交流。這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生初步學會對信息的收集和處理，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊及城市的特點，這時，我播放了威尼斯的風光片，通過看錄像，觀賞異國風光，拉正了理解的時空。雖只短短幾分鐘，卻整體了解這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了理解的基礎。
（二）、理解課文，感受文本。
在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句，啟發(fā)學生自讀自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種比喻來自于多方面 觀察，接著利用多媒體課件出示小艇的模型。小學生抽象思維能力較 差，圖畫能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感 悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫面很快了解了小艇的特點�？赐旰螅瑢W生又看著畫面說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高學生的語言表達能力，通過直觀想象的圖畫，既理解了課文，又激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力的綜合能力。
在了解小艇的作用時，我采用了討論的方法。
誰坐小艇干什么？
讓學生展開合作學習，在匯報交流后，又啟發(fā)學生想象還有哪些人會坐小艇干什么，學生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，從而更深刻地認識到了小艇的重要性。
（三）、實踐語言，體驗角色。
課文結尾，我讓學生扮演船夫、游客、導游，讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯，在表演中學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性的加動作、語言、表情，培養(yǎng)學生的想像，實踐和創(chuàng)新精神。以活動的形式積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。
（四）、總結全文，拓展處理。
在整個學習過程中，我讓學生通過讀、說、評，時時體現(xiàn)出學生自主實踐活動，伴隨學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。
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