七年級(jí)語文《貓》公開課教案
教學(xué)目的：
1.正確流利有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)真實(shí)、具體的表達(dá)方式
2.第三只貓的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)本文主題思想的理解
教學(xué)方法：談話法 討論法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
教師：貓，是一種溫順、活潑的動(dòng)物，非常討人喜歡，你能否講一講你和它之間的小故事？
學(xué)生自由發(fā)言
教師：聽了同學(xué)們的故事更讓我們加深了對(duì)貓的了解，（播放貓的圖片）鄭振鐸先生和貓之間也發(fā)生了很多小故事，讓我們一起來感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受請(qǐng)大家自由朗讀文章，你又結(jié)識(shí)了幾只小貓，你印象最深刻的是哪一只？
�。�15分鐘左右的時(shí)間）
學(xué)生自主閱讀文章，小組間進(jìn)行合作交流
生：四只貓，寫到了我三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受
教師：請(qǐng)同學(xué)們用下列句式進(jìn)行交流：我印象最深刻的是第 只貓，從文章第 段的“ ”這句話中看出，它是一只 的貓
學(xué)生：我印象最深刻的是第二只貓，我從文章第3段的“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”看出，它是一只活潑有趣、頑皮可愛的貓
師：齊讀這幾句話，注意動(dòng)詞“跑、跳、曬”
生：我印象深刻的是第一只貓，我從第1段“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去”這句話中看出，它也是一只很漂亮，很活潑的貓
生：我印象最深刻的也是第二只貓，從文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”這句話中看出，它是一只能干的貓
生：我印象深刻的是第一只貓，從文章第1段的“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”看出，它非常的活潑、頑皮
生：我印象深刻的是那只黑貓，從文章第29段“一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”，可以看出它身手非常敏捷
師：大家都談了自己的'看法，集中談到了前面兩只活潑可愛的小貓，還有的同學(xué)談到了那只作為兇手的黑貓，有沒有同學(xué)喜歡第三只貓呢？
生：沒有
師：為什么？
生：它既不好看，又不活潑，更談不上有什么過人的本領(lǐng)，誰會(huì)喜歡這樣一只貓？
師：同學(xué)們既談到了自己喜歡的貓，又說了自己喜歡的理由，就連不喜歡理由也很具體，大家談得很全面，很有自己的見解那我們來看看作者一家人對(duì)這三只貓的態(tài)度是怎樣的？
生：作者一家人對(duì)第一只貓是喜歡的
師：從文中哪些地方可以看出來？
生：從文章第1段比如“三妹想著種種方法逗它”和“我們都很替它憂郁”，可以看出一家人對(duì)它的重視、喜愛
師：那第二只貓呢？家人對(duì)它的態(tài)度如何？
生：更喜歡
師：從文中哪些地方可以看出來？
生：從文章第3段“一天都要查問個(gè)好幾次”、“忙亂地在尋找”中可以看出來
師：那第三只貓呢？
生：不喜歡從文章第15段可以看出來
生：連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它都不加注意，所以家人對(duì)第三只貓是不喜歡的
師：作者家養(yǎng)的三只貓，有喜歡的、有不喜歡的，但它們的結(jié)局如何？用原文回答
生：全文第一句話，“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”
師：“我”對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？（先概括再從文中找句子）
生：第一只貓——酸辛，課文第2段
生：第二只貓——悵然，課文第13、14段（學(xué)生齊讀這句話，重讀“好久”、“不”）
生：第三只貓——傷心，課文第30段
生：第三只貓——內(nèi)疚，因?yàn)樽髡叽蛄素�，良心受到譴責(zé)（學(xué)生齊讀最后五段）
師：哪句話更可以看出作者的情感？
生：第34段，“自此，我家永不養(yǎng)貓”——愧疚、自責(zé)（重讀“永不”，讀得果斷，齊讀）
師：從這幾句話中我們可以看出作者對(duì)第三只貓的結(jié)局的態(tài)度無比歉疚，因?yàn)樵┣诉@只不會(huì)辯訴的動(dòng)物，平時(shí)不曾關(guān)愛過它，與它溝通太少剛才大家也談到自己對(duì)第三只貓的看法是不喜歡，因?yàn)樗庑纬舐�、性格憂郁、生性懶惰，似乎是一家人對(duì)它也不大喜歡的主要原因，難道這種結(jié)果僅僅是由于第三只貓的性格造成的嗎？
生：不是它自己還有其他人嗎？
師：咱們暫且撇開這只貓，看看大家都喜歡的前兩只貓，它們真的“幸福”嗎？！
眾生驚愕！
師：我們?cè)谖闹姓乙徽�，這兩只貓?jiān)谧髡呒抑械牡匚蝗绾危?/p>
生：“小侶”、“親愛的同伴”，難道這樣還不幸福嗎？
師：未必，在與它們生活的過程中，作者一家都是在什么樣的情況下才會(huì)關(guān)注到這兩只貓呢？
生：第一只貓“我坐藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，第二只貓“飯后的娛樂，是看它在爬樹”
生：它們不是很快樂嗎？
師：請(qǐng)注意它們出現(xiàn)的時(shí)間，是我們娛樂的時(shí)間，而其他時(shí)間我們是否會(huì)關(guān)注到它，這是個(gè)未知數(shù)
生：它是我們娛樂的工具
師：你的用詞很殘酷但很準(zhǔn)確，它們也是生命卻在充當(dāng)人類的玩偶
生：不會(huì)吧，我們也非常關(guān)心它呀！第一只貓“不知怎的忽然消瘦了”，“三妹想著種種辦法逗它”，“我們都很替它憂郁”，“三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下”……
生：是呀，一家人那么關(guān)心它，它肯定很幸福
師：三妹替它買銅鈴的目的是要掛在它的頸下，目的是什么？
生：丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)捻�，讓我們開心
生：是呀，最終的目的還是要我們自己開心
生：丁丁當(dāng)當(dāng)貓也應(yīng)該很開心
師：或許它也很開心，我們不是它，真的不能代它體會(huì)第一只貓最后病死了，我們?nèi)掖_實(shí)很傷心，可這個(gè)生命逝去后我們是否一直在懷念它而不能自拔？
生：沒有吧隔了幾天，我們又抱了第二只貓回來，全家很快又被它吸引去了
師：你們對(duì)課文研究得很仔細(xì)，這時(shí)還有喪失第一只貓的傷痛嗎？沒有了！
生：死去還有替代者
師：第二只貓更加活潑可愛帶給我們的歡樂也更多，當(dāng)它亡失后，我們一家人表現(xiàn)又如何？
生：憤恨、詛罵那個(gè)奪去我們所愛東西的人
師：因?yàn)樗僖膊荒軒Ыo我們快樂了，那這種傷心又維持了多久呢？
生：好久
師：是很長時(shí)間，但“第三只貓還是在這年的冬天來到了我家”
生：丟了就丟了呀！
師：對(duì)，它們?cè)诨钪鴷r(shí)是我們娛樂的工具，丟了大家可以了無牽掛，死去可以有替代者，它們幸福嗎？
生：未必呀！
師：那么第三只貓的命運(yùn)是由它自己造成的嗎？
生：噢——，原來它們是否幸福完全取決于養(yǎng)它的人呀！
師：對(duì)，人靠自己的主觀臆斷就可以決定一個(gè)生命的命運(yùn)，這就是弱小生命的悲��！《貓》最初發(fā)表在1925年在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問題為題材，鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問題，他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情大家認(rèn)為鄭振鐸先生想通過這三只貓的遭遇表達(dá)一種什么思想呢？
生：關(guān)注弱小的生命，好好對(duì)待它們
師：大家總結(jié)得很準(zhǔn)確！我們也注意到第三只貓無論外表、性格還是能力都無法與前面兩只相提并論，在它悲楚的“咪嗚”的叫聲中你聽出了什么？請(qǐng)大家跳讀17－34自然段，思考這個(gè)問題
給大家10分鐘左右的時(shí)間閱讀思考
生：我是冤枉的！
生：真正的兇手是那只黑貓，“嘴里銜著一只黃鳥”
生：我沒有咬死芙蓉鳥，我“常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著”，是因?yàn)槲蚁牒退慌笥?/p>
生：你老婆血口噴貓“留心貓，它會(huì)吃鳥呢”，“不是這貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸小心了”，都是無端猜測
生：我“嘴里好像還在吃著什么”，我動(dòng)動(dòng)嘴招誰了！
生：張嬸你為什么不為我辯護(hù)？老實(shí)人要幫老實(shí)人呀！
生：我長相不帥，性格懶惰可我不是壞貓，就憑這些你們就把我送上西天，天理何在！
生：主人，你就是再難過，再寫上一篇悼《貓》，也無法彌補(bǔ)我心靈的創(chuàng)傷！
師：就像大家所說所想，一篇文章永遠(yuǎn)不能和一個(gè)生命劃等號(hào)，第三只貓的死責(zé)任在“我”，所以第三只貓的亡死，“我”心里更難受，這種心情作者用了五個(gè)小節(jié)文字進(jìn)行詳細(xì)描述，請(qǐng)大家齊讀30－34節(jié)，體會(huì)作者的這種心情
師：第三只貓的冤死與作者有著直接的關(guān)系，那其他人就沒有責(zé)任嗎？
生：有，妻子和張嬸，如果沒有兩人在旁邊添油加醋我也不會(huì)貿(mào)然斷定第三只貓的罪狀
師：兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺），活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死），讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”！
師：妻子與張嬸也有責(zé)任，那么她們對(duì)于自己的過失有沒有像作者這樣進(jìn)行深刻的反省
生：好像沒有
師：從中你可以看出作者是個(gè)怎樣的人？
生：能認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)并勇于進(jìn)行自我反省
師：大家用詞很準(zhǔn)確，他是一個(gè)勇于自責(zé)、富有良知的知識(shí)分子我們所接觸過的作家中大家發(fā)現(xiàn)還有哪位與他很相像？
生：魯迅，《風(fēng)箏》中的魯迅，因?yàn)槟贻p時(shí)踏壞了小兄弟的風(fēng)箏一直念念不忘并勇于反省自己的武斷和專橫
師：對(duì)，大家可以從這一代作家研究中發(fā)現(xiàn)：他們都勇于自責(zé)，敢于承擔(dān)并能把自己的目光投放到一直被這個(gè)社會(huì)所忽略的小人物，關(guān)心他們的喜怒哀樂，探索拯救國民靈魂的方法，把這種人文關(guān)懷寫入作品并投放到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，讀他們的作品就是在讀一顆顆充滿愛的靈魂
師：對(duì)于對(duì)文中的“我”、貓、妻、周家丫頭，你想說點(diǎn)什么，請(qǐng)用下列句式盡情發(fā)揮“對(duì)于 ，我想說： ”
學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對(duì)于 ，我想說： ”
生：對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者
生：對(duì)于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸
生：對(duì)于周家丫頭我想說：人不能太自私，事不關(guān)己高高掛起，如果不是你的冷漠，第二只貓也不會(huì)走失，你也會(huì)有需要幫助的一天
師：大家都說得非常感人動(dòng)情，看得出大家已經(jīng)深深體會(huì)到作者滲透在字里行間的感情這節(jié)課我們不僅再次認(rèn)識(shí)了三只性格各異的小貓，更體會(huì)到作者巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，更讓我們真切地走近鄭振鐸先生，感受了他敢于解剖自己，勇于自責(zé)的勇氣我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，鄭振鐸敢于把自己人性的弱點(diǎn)赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前，這一點(diǎn)讓老師特別佩服，或許他做得還不夠，但在他所生活的時(shí)代已經(jīng)是難能可貴的了，我希望這根人文關(guān)懷的接力棒能一代代不斷傳遞下去，這樣我們的社會(huì)才會(huì)更美好！
【七年級(jí)語文《貓》公開課教案】相關(guān)文章：
《春酒》語文公開課教案03-26
《中彩那天》語文公開課教案10-29
四年級(jí)語文教案《貓》11-15
四年級(jí)語文教案貓10-12
鄭振鐸《貓》優(yōu)質(zhì)教案05-04
小學(xué)語文公開課《金色花》優(yōu)秀教案10-19
七年級(jí)語文《童趣》教案10-30
小班公開課教案11-09
《景陽岡》五年級(jí)語文公開課教案03-17