數(shù)學(xué)三下《面積的初步認(rèn)識(shí)》最新教案
教學(xué)目標(biāo):
1、 經(jīng)歷觀察、估計(jì)、操作等活動(dòng),體會(huì)感受物體的表面和封閉圖形的大小,理解“面積”的意義。
2、 經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,建立初步的空間觀念,培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)并理解面積的含義
教學(xué)難點(diǎn):
能通過(guò)多種手段比較物體表面和封閉圖形面積的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種形狀的物體。(橙子、易拉罐、盒子、杯子等)
2、四人小組活動(dòng)的長(zhǎng)方形、正方形等學(xué)具。
3、多媒體課件。
4、作業(yè)紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)诮淌依镎艺铱矗覀兘淌依镉心男┪矬w?
這些物體哪里有面?在匯報(bào)時(shí)如有可能最好邊摸邊說(shuō)。
。ㄈ纾鹤烂、黑板面、凳面、書本封面、鉛筆盒面、人身上有手掌面、臉面等。)
二、合作探究,感知概念
1、 物體表面的大小
。1)小朋友,你們看一看,黑板和大屏幕的面,哪個(gè)更大。磕銈?cè)儆檬置幻,凳子的面和?shù)學(xué)課本的面哪個(gè)更大?
學(xué)生通過(guò)看、摸匯報(bào)結(jié)果。
教師揭示:通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了物體表面是有大小的,通常數(shù)學(xué)上把物體表面的大小稱作面積。
。2)師:那么我們來(lái)指一指課桌的桌面的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積。
師生一起指(拿出實(shí)物進(jìn)行指)(邊指邊說(shuō):數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積;課桌桌面的大小就是課桌桌面的面積)同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
。3)找一找身邊其他物體的表面的大小又是怎樣的,請(qǐng)你摸一摸、比一比它們面積的大小,再告訴你的同桌。
(4)出示一些不規(guī)則面的物體(如橙子、易拉罐、盒子、杯子),找找他們的面積(機(jī)動(dòng),準(zhǔn)備刪除)。
2、封閉圖形的大小
師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師這兒有幾根鐵絲,誰(shuí)愿意上來(lái)圍一圍,圍出自己最喜歡的圖形嗎?(指名請(qǐng)3個(gè)學(xué)生圍)
師:那么這幾個(gè)圖形有面積嗎?它的面積在哪呢?誰(shuí)能上來(lái)指一指、摸一摸?誰(shuí)又能想辦法把它的面積搬到黑板上來(lái)呢?可以同桌先討論一下。學(xué)生匯報(bào)、板演。
教師再出示一些圖片,問(wèn)他們能否找出他們的面積?為什么有些圖形就沒(méi)有面積呢?
師揭示:像這些不封閉的圖形無(wú)法確定它的.大小,可以無(wú)限制地延伸;而這樣封閉的圖形能看出他的大小,才有面積。
揭示:封閉圖形的大小就是面積的大小。
師:你們知道這根鐵絲是這個(gè)圖形的什么嗎?
師:看來(lái)周長(zhǎng)和面積還是有區(qū)別的,周長(zhǎng)指外面一圈,好像是水果的皮;面積是里面的部分,就好像是里面的果肉。我們以后在做題目的時(shí)候得注意了。
補(bǔ)充練習(xí)(機(jī)動(dòng))
師:這個(gè)數(shù)學(xué)工具認(rèn)識(shí)嗎?(三角板)那么你能找出它的面積嗎?(板所在的面積)
師:誰(shuí)還能在這塊三角板上找出其它隱藏著的面積嗎?(空心部分這個(gè)封閉圖形的面積)
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