大班科學活動觀摩課《神奇的紙》教案

　　目標

　　1 探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

　　2 能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　　3 能與同伴合作，較細致地進行操作活動。

　　活動前期經驗

　　1 幼兒會折紙，學習畫折痕的簡筆畫、寫數字。

　　2 教師試試紙上能放幾塊積木，根據紙的強度選擇用多大的紙。

　　——教師也是科學活動的參與者與學習者，因此科學活動前的準備也是教師自己科學探究的過程，對孩子將要做的實驗教師自己反復多次地進行嘗試，這樣教師才能盡量多地預測到實驗中可能遇到的問題，

　　活動準備

　　1 鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

　　2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標記(貼在全班放積木最多的格中)。

　　3 每人四張紙：

　　第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜測：紙折疊后可擺放積木嗎?

　　第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。

　　第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測：折疊后可擺放積木的數量。

　　第四張：備用。

　　——科學活動的材料準備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準備充足的材料，同時也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣，因此，在準備材料時要進行推理和測算。

　　活動過程

　　一、設置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題

　　——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。

　　1 出示紙，了解幼兒生活經驗。

　　師：這是什么?紙有什么用?

　　師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。

　　——紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常經驗，同時又給了孩子從另一個角度思考“紙”的機會，引出了探索主題。

　　2 幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。

　　師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。數不過來了。你是用卷的`方法。

　　3 小結讓紙站起來的不同方法。

　　師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)?

　　——教師在指導中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，教師的指導語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。

　　二、再次設置問題情景，引導幼兒探索

　　1 引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?

　　2 幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

　　3 進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數量。

　　——教師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思考的空間和時間。

　　4 鼓勵幼兒嘗試。

　　師：確實紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法�？梢苑艓讐K積木。

　　——用兩種最常見的實驗材料，讓孩子有機會去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說這是實驗，還不如說更是游戲。

　　5 教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

　　師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在“?”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。

　　6 幼兒將自己的猜測記在格子里，

　　7 分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

　　——探索性的科學教育就是讓孩子像科學家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標志。通過記錄，可以了解孩子的原有經驗和真實想法。讓孩子對實驗前后的記錄做個對比。更加有沖擊力。

　　三、討論，再次進行實驗

　　1 幼兒搬椅子轉成半圓坐。一起參與討論。

　　——通過前面的游戲，孩子們已經感受到了神奇和驚訝，他們現(xiàn)在還不知道。討論后的活動會使他們的實驗更精彩。

　　2 出示不同幼兒折的紙，引導觀察比較。

　　師：怎樣才能放更多的積木?

　　——這次的討論對后面的實驗以及實驗會給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾，形成討論的氛圍，從而將個體的經驗轉化為集體的經驗，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

　　師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數不能太少。也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。

　　——教師的小結語也是經過提煉的，不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn)，更是對下一步實驗的規(guī)則要求，只有這樣才能使孩子的實驗更具科學性。

　　3 設置挑戰(zhàn)，再次嘗試。

　　師：剛才，我們在紙上放得最多的是14塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。

　　4 教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。

　　師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進行實驗。

　　——提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習慣，對實驗很重要。

　　四、交流

　　1 細心地用自己的方法對結果進行記錄。

　　師：把紙的折法記下來，把放積木的結果也記下來。

　　——孩子的年齡特點決定了孩子總是希望自己的猜測是對的，一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測出錯，往往不愿意面對，因此在培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)中很重要的一點，就是對科學實事求是的態(tài)度。

　　2 表達自己的實驗結果與發(fā)現(xiàn)。

　　師：你和好朋友在實驗的時候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。

　　——在活動中，孩子感受到哪些內容是值得記錄下來的。

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